葉格林

音樂教育是幼兒園新課程中不可缺少的一部分?，F(xiàn)在音樂課程改革發(fā)展趨勢是開放、綜合、探索式的教學，而多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點，能提供最理想的教學環(huán)境，會對教育、教學過程產(chǎn)生深刻的影響。因此適時的現(xiàn)代教育媒體的介入，對幼兒素質(zhì)、能力、個性的培養(yǎng)有獨到之處?，F(xiàn)結(jié)合幼兒園音樂教學實踐，談?wù)勎业捏w會。

一、利用多媒體變靜為動，激發(fā)幼兒學習興趣和愿望

“興趣是最好的老師！”孩子的興趣一旦被激發(fā)，孩子們的靈性才能“活”起來，音樂教學活動也才會“活”起來。以往我們是用圖片進行教學的，畫面是靜態(tài)的，多媒體技術(shù)具有變靜為動的特點，活動中使用歡快的音樂，豐富多彩的圖像，生動形象的動畫來傳遞知識素材，給音樂課注入了充分的趣味性和活力，激發(fā)了幼兒的學習興趣，提高了幼兒的學習積極性。我在新歌《豬八戒吃西瓜》教學中，就嘗試用FLASH課件來輔助教學，課件中與歌曲內(nèi)容有關(guān)的小動畫，讓歌曲中的角色形象地出現(xiàn)在屏幕上，制作出了生動活潑、色彩鮮明的動畫。播放時，孩子們一個個豎起耳朵，瞪大眼睛，當歌曲和畫面都停止時，孩子們馬上嚷著，要求再放一次，當再次播放時，他們都看著動畫情不自禁地隨著音樂，哼著、笑著，生動的畫面深深的吸引著幼兒的注意力，激發(fā)出他們參與活動的興趣。

二、利用多媒體營造音樂情境，激發(fā)幼兒自主探索

（1）多媒體教學情境易融于生活。音樂是來自于生活，所以也要讓孩子到生活情境中理解音樂的實質(zhì)，即與生活情境相融合。只有置身于幼兒熟悉的情境中才能充分調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗、拓展新的經(jīng)驗。多媒體技術(shù)能將孩子帶入虛擬的情境中自主探索獲得信息和經(jīng)驗。例如在音樂活動《咚咚嗆》中，我用多媒體播放舞龍、舞獅的表演視頻，舞獅、舞龍精彩的表演與喜慶的鑼鼓音樂結(jié)合在一起，帶給了幼兒前所未有的震撼的視聽感受。此時多媒體的應(yīng)用使幼兒與日常節(jié)日生活中所聞所見相結(jié)合，拉近了幼兒與音樂之間的距離，增加了親切感，使課堂充滿動感。因此，運用多媒體進行音樂教學能更好地幫助幼兒融入音樂情境，理解作品內(nèi)涵，激發(fā)幼兒學習音樂的積極性，促進他們更好地感受美，表現(xiàn)美。

（2）多媒體教學情境易化抽象為直觀。音樂教學不同于繪畫教學，可以借用色彩、線條來展示作品，也不同于語文教學，可以通過語言、文字來敘述。孩子對音樂的接受是一種由抽象聽覺到形象感受的過程。如果只是靠老師的一張嘴，干巴巴地講，幼兒會感到索然無味，不會對音樂有直觀的了解。運用多媒體是一種有力的手段，現(xiàn)代教育媒體的運用為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個融聲、像、形為一體的真實情景，使事物逼真地呈現(xiàn)在眼前，使幼兒身臨其境，如聞其聲，激起幼兒進一步了解那些難以直接接觸和觀察的事物的愿望。如在學唱歌曲《美麗的春天》時，操作鼠標帶來畫面上的動感變化，使幼兒在歌曲聲中，親眼目睹了“小河流水，柳枝飄動，桃花聲開，燕子飛翔、麥苗出土、農(nóng)民播種”的春天景色，使幼兒在欣賞美麗春天的過程中不知不覺受到感染，即理解了內(nèi)容，又受到了美麗的熏陶，體會到了音樂美與自然美的結(jié)合，發(fā)展了藝術(shù)思維能力。

三、利用多媒體進行情境引導，激發(fā)想像力、創(chuàng)造力

（1）音樂活動往往離不開想象，想象也是幼兒從音樂中獲得快樂的重要途徑之一。在音樂教學中，可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境引導幼兒，激發(fā)他們發(fā)揮自己的想象力，進行音樂作品的創(chuàng)作。如：在音樂活動“小青蛙”中，活動的目標是讓幼兒展開想象，用歌聲表現(xiàn)春天小動物齊歡唱的情境。我運用多媒體向幼兒展示了春天美麗的花園場景，有一只調(diào)皮的小青蛙唱著“呱呱呱，啦啦啦”。用它動聽的歌聲吸引更多的朋友來欣賞美麗的春天。引發(fā)孩子想象哪些朋友會來看看美麗的春天？他會怎樣唱歌呢？幼兒很快想到了常見的一些小動物，當孩子們試著用歌聲請出小貓時，我點擊鼠標，一只小貓就笑瞇瞇地走過來，讓孩子們興奮不已，并和小貓打招呼。有時孩子編錯了動物就不出來，其他孩子就會幫一幫他。有時孩子們請到的動物，課件中正好沒有，孩子們就會聯(lián)想可能是小動物生病了。隨著流動的旋律、豐富的畫面，孩子似乎成為其中的一員，全身心投入到音樂之中，展開豐富的想象、聯(lián)想，體味著音樂那不可阻止的魅力，喜悅之情洋溢在每個人的臉上?？梢姡嗝襟w教學聲形并茂，超越時空限制，化抽象為生動直觀的畫面，悅耳動聽的音樂，營造特定的氛圍，創(chuàng)設(shè)歌曲中所描繪的情境，從而喚起、激活幼兒頭腦中原有的和新的表象。按照歌曲的描繪形象產(chǎn)生種種聯(lián)想和想象，達到了創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，推動幼兒形象思維發(fā)展的目的。

（2）音樂教學必須把培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣、愛好放在首位，實現(xiàn)激活創(chuàng)新潛能的目標。幼兒是以色彩、形象、聲音的直觀性思維為主，逐步向抽象性思維過渡的。巧用信息技術(shù)，可以擴寬幼兒的思路，發(fā)展思維能力。如音樂活動《春雨》中，結(jié)合這首歌中的自然常識，引導幼兒展開想象，有目的地培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的思維能力。我先利用多媒體給幼兒展現(xiàn)一幅美麗春天的畫面，伴隨著輕緩的背景音樂，畫面跳動著：春天來了，小草探出頭來，五顏六色的小花露出了笑臉，柳樹姑娘的辮子漸漸長長了，調(diào)皮的小雨點也紛紛趕來湊熱鬧，滴滴答、滴滴答。接著，我用鼠標點擊出示的一顆種子，提出問題：“小雨點落在種子上，種子會說什么呢？”幼兒的回答各不相同：“小雨好甜??！”“我想要發(fā)芽！”“我想要長大”……接著極富動感的一段前奏音樂再一次打開幼兒的創(chuàng)造之門。傾聽完音樂后，我鼓勵孩子們用動作來表現(xiàn)自己的感受。孩子們的感受各不相同.因此創(chuàng)編的動作也是各具特點，一個個獨特、新穎、優(yōu)美的動作展現(xiàn)出來：種子發(fā)芽、種子跳舞、種子喝水、種子和小雨做游戲、……在創(chuàng)編中，幼兒不僅理解了歌曲，懂得了春雨下種子發(fā)芽這一科學常識，還在自然狀態(tài)下得到創(chuàng)造性、發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

總之，利用多媒體技術(shù)進行音樂教學，以直觀形象與視聽結(jié)合的形式對音樂構(gòu)成全新的詮釋，孩子更容易接受知識，與社會更接近，與自然更緊密地聯(lián)在一起。打破了傳統(tǒng)的教育模式，推進了音樂教育改革的深入，同時也實現(xiàn)了音樂教育的與時俱進，給幼兒音樂活動增添無窮的魅力。因此，運用多媒體進行教學為探索新的教育思想、教學模式，提供了嶄新的技術(shù)平臺。它具有營造氣氛和激發(fā)興趣的功能，能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學思想，對于優(yōu)化音樂教學過程，提高音樂教學質(zhì)量，能夠起到事半功倍的效果。