董長英

摘?要：學(xué)前教育是幼兒智力發(fā)展的重要時期，對于幼兒的發(fā)展和成長具有重要的影響作用。本文立足于學(xué)前教學(xué)實踐活動，分別從“游戲教學(xué)，發(fā)展思維”“話劇表演，加速成長”“繪本教學(xué)，啟蒙智慧”這三個方面入手，針對學(xué)前教育課堂教學(xué)進行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵字：學(xué)前教育;游戲教學(xué);話劇表演;繪本教學(xué)

學(xué)前教育是幼兒接受教育的黃金時期，也是啟蒙幼兒的關(guān)鍵時期，對于幼兒的發(fā)展和成長具有重要的影響作用。正因為如此，幼兒教師在平時課堂教學(xué)之中要有意識重視學(xué)前教育，并且采取合適的教學(xué)方式進行授課，來使得幼兒在課堂之中有所成長和發(fā)展。與此同時，幼兒教師在平時課堂教學(xué)之中要多加采用游戲式的教學(xué)方式帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)，使得幼兒充分感知到學(xué)習(xí)的魅力，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒良好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、游戲教學(xué)，發(fā)展思維

幼兒的基本活動就是游戲，而游戲又是幼兒身心健康發(fā)展的需要，對于幼兒的重要性不言而喻。正因為如此，幼兒教師應(yīng)該順應(yīng)幼兒發(fā)展趨勢，采用游戲帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)，豐富幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展幼兒的認(rèn)知。

游戲規(guī)則——游戲以《假如我是媽媽》的故事創(chuàng)設(shè)情境，將幼兒劃分小組，在小組中幼兒扮演自己的媽媽，包括做飯、洗衣、陪伴游戲等，而其他幼兒可以扮演“孩子”，并且通過有趣的情景再現(xiàn)來引導(dǎo)幼兒懂得來自媽媽的愛，體會媽媽的辛苦。如在課堂之中，游戲活動開始后，幼兒首先面臨的是角色選擇問題。剛開始幼兒選擇用“投票選舉”的方式來決定飾演角色。幾個孩子紛紛圍到一起，他們開始“投票選舉”，但是經(jīng)過好幾次投票都沒有定下來，反而小強的票數(shù)每次都是一樣的。于是小明提議換一種方式來決定，孩子選擇“抽簽”的方式進行決定，分別有6個孩子，有三張“媽媽”，三張“孩子”的紙條，孩子經(jīng)過抽簽后，紛紛拿到了自己要扮演的角色。孩子們開始討論自己心目中的媽媽是什么樣子的，為游戲的開展做好充足的準(zhǔn)備。如此一來，不僅可以培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)，更激發(fā)幼兒團結(jié)合作意識，推動幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、話劇表演，加速成長

話劇表演藝術(shù)是多重能力的綜合性藝術(shù)形式。實踐證明，眾多德、智、體全面發(fā)展的幼兒因受話劇表演教育，其語言表達能力強，思維敏捷，接受能力快，學(xué)習(xí)成績也較為優(yōu)秀。對此，幼兒教師應(yīng)該采取話劇表演的教學(xué)方式組織幼兒學(xué)習(xí)，來加速幼兒的成長，促進幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。其中，話劇表演是以語言為主的活動形式，對于幼兒的語言交往很有幫助。

教師引導(dǎo)幼兒共同表演“媽媽有無數(shù)只手”小話劇，引導(dǎo)幼兒充分感知來自媽媽的愛，更懂得作為幼兒的我應(yīng)該要體諒媽媽，聽媽媽的話。在話劇中，當(dāng)媽媽的幼兒不僅要負責(zé)打掃衛(wèi)生，更要照顧孩子，十分辛苦。然而，孩子午覺睡醒，想要吃雪糕，媽媽為了孩子的健康并沒有同意，孩子開始又哭又鬧。這時媽媽一邊安撫哭鬧的孩子，一邊在廚房炒菜。經(jīng)過這一話劇的表演，教師引導(dǎo)幼兒說出自己的游戲體驗。當(dāng)“媽媽”的幼兒提到：“做一個好的媽媽十分辛苦?！碑?dāng)“孩子”的幼兒提到：“做一個好的孩子比做一個好的媽媽更容易?！庇變杭娂姲l(fā)表著自己的意見，看來幼兒已經(jīng)“悟”到了一些游戲的真諦。在話劇表演之中，不僅需要幼兒相互配合，更需要幼兒投入話劇之中，使得表演更加生動形象。如此一來，不僅可以培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)，更激發(fā)幼兒團結(jié)合作意識，推動幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、繪本教學(xué)，啟蒙智慧

繪本教學(xué)是幼兒教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可缺的環(huán)節(jié)之一。繪本教學(xué)不僅有趣味生動的圖片，還有簡單易懂的文字。這樣幼兒在自主學(xué)習(xí)之中也能積極投入其中，發(fā)現(xiàn)其中的魅力和奧妙，還能豐富幼兒的知識積累。

如，在平時課堂教學(xué)之中，首先幼兒教師帶領(lǐng)幼兒統(tǒng)一學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識簡單的生字。在繪本中，幾個孩子十分開心地在玩耍，但是天上忽然下起雨來，小孩子十分驚慌，紛紛逃竄。在避雨的途中發(fā)現(xiàn)了一棵大樹，孩子們紛紛走到大樹下面避雨。他們遇到了回家的農(nóng)民伯伯，老伯伯告訴他們不要在樹下避雨，很危險的，容易受到雷劈。老伯伯帶領(lǐng)他們到安全的地方避雨……此時，幼兒教師細心地為幼兒講解原因，并且進行提問環(huán)節(jié)，來加深幼兒的學(xué)習(xí)印象。繪本中的幾個孩子為什么不在大樹下避雨了？幼兒們紛紛說道：“樹下避雨，很危險的，容易受到雷劈?！蓖ㄟ^繪本的學(xué)習(xí)，幼兒不僅樹立安全意識，還能拓展幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總而言之，在學(xué)前教育過程之中，幼兒教師要花費更多的時間和精力來備課，要充分考慮到幼兒的實際認(rèn)知情況，采用幼兒所喜歡的、幼兒所歡迎的教學(xué)方式進行授課，來獲得幼兒的認(rèn)可和喜愛。與此同時，幼兒教師要樹立不斷優(yōu)化和改革的教學(xué)理念，課堂重點突出幼兒主體地位，以便更好地為幼兒所服務(wù)，帶領(lǐng)幼兒向著更好的方向發(fā)展。

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