王秀蘭

摘要：高中美術(shù)欣賞課作為一門必修課，在“應(yīng)試”教育的模式下，一直以來在絕大部分學(xué)校都處于邊緣學(xué)科，沒得到相應(yīng)的重視，也沒能很好的發(fā)揮它的美育功能。作為以素質(zhì)教育為主的美術(shù)課對學(xué)生的成長有很重要的教育和熏陶作用，可以受用學(xué)生們一生，對全民素質(zhì)的提高也有很重要的基礎(chǔ)作用。

關(guān)鍵詞：美育;審美觀;綜合素質(zhì);聯(lián)系

在九年義務(wù)教育中，美術(shù)課開展得有聲有色，頗有建樹。而相比之下高中的美術(shù)教育就要平淡蒼白得多。國家教育部很重視高中美術(shù)課的發(fā)展，繼1991年首次將藝術(shù)課列入計劃的選修課后，1994年有了藝術(shù)必修課，逐漸完善的美術(shù)欣賞課教材。但是要真正落實教育大綱和考試的要求，縱觀現(xiàn)在高中美術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀還有很大的差距。雖有很多高中都開設(shè)了美術(shù)課，但大多形同虛設(shè)處于邊緣學(xué)科，由此導(dǎo)致的學(xué)校和學(xué)生的不重視也在極大的消磨美術(shù)教師的熱情。還有部分學(xué)校也還是很重視美術(shù)課但都在圍繞高考進行單一的技能訓(xùn)練，忽略了學(xué)生美術(shù)欣賞這塊素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，只有少數(shù)高中學(xué)校真正重視美術(shù)課對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升的重要作用，從而進行了一系列豐富有效的美術(shù)教育活動，這不能不是那些學(xué)校學(xué)生的福音。

美術(shù)課是中學(xué)全面發(fā)展的素質(zhì)教育所設(shè)置的課程體系的一個重要部分。其目標(biāo)是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。審美教育以掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識、基本技能為內(nèi)容。審美教育不是專指藝術(shù)技巧的 教育，而是按照美的規(guī)律施行的一切教育。不言而喻，中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法具有它的整體性和特殊性，其任務(wù)不是重受教育者的短期行為和局部把握，而是注重在對受教育者的心靈從無社會特征的人塑造成為社會所需要的個體品質(zhì)高尚的世紀(jì)新人。這意味著它本身的倫理、知識、審美特征與德育、智育和美育的緊密聯(lián)系，最終使受教育的人格趨向真誠、善良、美好。所以高中的美術(shù)課并不是所謂的豆芽課，它對 對學(xué)生的成長有很重要的教育和熏陶作用，可以受用學(xué)生們一生，對全民素質(zhì)的提高也有很重要的基礎(chǔ)作用。

具體說來，高中的美術(shù)課的“美育”有以下幾個很現(xiàn)實且重要的作用：

一、善于在學(xué)習(xí)和生活中區(qū)分美、發(fā)現(xiàn)美。

高中學(xué)生的年齡階段和特點讓他們對一切新事物都很好奇，也善于模仿。他們會主動也能主動去發(fā)現(xiàn)新東西，“新、特、奇”能迅速抓住他們眼球，新奇的服飾、前衛(wèi)造型等。所以他們大多數(shù)很容易成為追星族，這也是他們很容易被美好事物吸引的原因，他們是向往“美”的，向往“出眾”向往“個性”，是個好現(xiàn)象。只是“明星”也有優(yōu)質(zhì)和劣等之分，學(xué)生不一定能夠區(qū)分，只憑感覺去盲目崇拜。更少有中學(xué)生只追“星”的才華，往往“愛屋及烏”動作、語言、服飾搭配、喜好甚至他們的慣用的小動作都一一模仿和跟風(fēng)。不說別的，就說學(xué)生們的發(fā)型，到各高中學(xué)校去走走，你總能發(fā)現(xiàn)幾個發(fā)型很“潮”的學(xué)生，學(xué)校自然是屢禁不止?？蓡栴}是這些真那么美嗎，值得學(xué)生們花那么多時間和精力去追求嗎？這就需要我們老師和家長的正確引導(dǎo)，什么是美，小到一句話一個動作大到一種理念一種高度都得教會學(xué)生評判標(biāo)準(zhǔn)和判斷力。同樣的一種美更有適合不適合，明星出于包裝需要的造型能隨便模仿嗎，舞臺美和生活美是兩碼事，學(xué)生往往看到的是他們光環(huán)下的艷麗，看不到優(yōu)質(zhì)明星幕后的自然樸實之美和他們的艱辛付出。做這些引導(dǎo)不應(yīng)該是粗糙式和壓制式，更不應(yīng)該只是學(xué)生出問題后變成德育處的教育。這些重要的引導(dǎo)是可以用美術(shù)課中進行的，比如進行一些服裝設(shè)計與展示、色彩搭配與心理等知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，對于中外藝術(shù)大師們的優(yōu)秀作品賞析和生平的足跡回顧，讓學(xué)生在這一系列學(xué)習(xí)和感受中漸悟“明星”和“大師”根本就不是同一檔次。大師才是恒、久、遠，大多明星就如流星，短暫的風(fēng)光永久的落幕，所以只可稍作欣賞，學(xué)習(xí)其有的優(yōu)點使自己進步，人最美的是心靈和靈魂。嘩眾取寵更不是美。

二、通過優(yōu)質(zhì)教學(xué)，讓學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識提高美術(shù)素養(yǎng)

翻開初中的美術(shù)教材就不難發(fā)現(xiàn)，里面的美術(shù)知識豐富多彩，涉及范圍很廣，高中的美術(shù)教材更是寓教于樂，知識全面。但都有個共同點每個課題和章節(jié)并沒多深入，更多是多美術(shù)知識、技法做些基礎(chǔ)的了解和掌握，以豐富學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以也就意味著這些知識的學(xué)生必須掌握的，這是一個合格的中學(xué)生所必須具備的素質(zhì)之一。我不希望學(xué)生們所知道的達芬奇、張大千是從語文、歷史課本上學(xué)來的;對于梵高只知道是個精神病畫家;談到野獸派就知道取字面意義在那哄笑～～更不希望學(xué)生除了會畫一些明暗調(diào)子的水果罐子對美術(shù)史論知識連一個大概的了解都沒有.。這些是中學(xué)美術(shù)老師們的心病啊。

美術(shù)史源遠流長，是伴隨人類活動始終的。也是一個國家社會、政治、經(jīng)濟的綜合反映。美術(shù)作品的表現(xiàn)形式，點、線、面、色彩的應(yīng)用，藝術(shù)語言的特點，諸多美術(shù)作品如何欣賞等等這都需要一定的理論指導(dǎo)和知識積累。所謂“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”就是這個道理。而這些基礎(chǔ)的門道在高中美術(shù)教材中是可以找到答案的，看看教材的目錄就很明白。如高一的必修課程《美術(shù)鑒賞》，它的前八課內(nèi)容就講述了諸如美術(shù)的主要類型：具象、意向、抽象藝術(shù);美術(shù)作品的藝術(shù)語言;美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美;分析理解美術(shù)作品的創(chuàng)作意圖;美術(shù)作品的意義與價值判斷?！独L畫藝術(shù)的特點》就可以讓學(xué)生了解到什么是畫畫，怎么畫，工具材料特點，中西藝術(shù)的不同表現(xiàn)形式和審美情趣?！兜袼芩囆g(shù)》中對于雕塑的審美活動的引導(dǎo)等等這些不但可以給學(xué)生素質(zhì)發(fā)展做很好的鋪墊，而且在現(xiàn)實生活中很實用。在這個越來越重視“美”的社會，處處彰顯“美”的環(huán)境里，高中生作為將來新的接班人連這些基本的審美理念和觀察視角都不會或不完善或是要等到今后出身社會才補上這一課，這不能不說是提倡素質(zhì)教育的今天的高中美術(shù)教育的缺憾。

綜上所述，高中的美術(shù)教育對于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展起著很重要的作用，美學(xué)家王國維先生說過“美育一方面使人感情發(fā)達，以達完美之域，另一方面還可以作為其他的教育手段?！倍壳皩崿F(xiàn)高中美術(shù)課的美育功能還有很長一段路要走。相信在不斷推進的高中課改下，會有越來越多的教育同仁重視這一薄弱環(huán)節(jié)，付出更多的精力和智慧，使高中美育與教育的發(fā)展進步相適應(yīng)，并為社會的發(fā)展進步起到應(yīng)有的作用。

參考文獻

[1]尹少淳著.美術(shù)及其教育[M]湖南美術(shù)出版社，1995