王力

摘? 要：任何一個國家社會得以有序運行，都需要得益于其特色的核心價值體系的穩(wěn)固。在我國，社會主義核心價值體系就是全民族共同保有且在不斷進化的精神支柱，對社會各領域、民眾的三觀都影響深遠。而高校的思政教育恰恰包含對社會主義核心價值體系的學習和踐行。在高校踐行該價值體系的教學實踐中，高校的思政教育還存在許多現實問題，影響育人效果。鑒于此，筆者在該文探討了高校思政教育的體系踐行現狀，并著重引申討論其未來的有效路徑。

關鍵詞：社會主義核心價值體系;高校學生;踐行路徑

作為符合當代社會發(fā)展特色的意識形態(tài)，社會主義核心價值體系是高校立德樹人的內化形式，這對新時代學生的未來成長至關重要。然而，隨著社會的不斷多元化發(fā)展，當代的高校思政教育體系逐漸完備，但在落實效果上還有所欠缺，對社會主義核心價值體系的踐行還有待更加深入。本著對社會主義核心價值體系對高校思政教育引領作用的高度認可，本文對如何更好地使之入腦、入心、入魂，進一步深入踐行該體系，做了思考。以下是筆者的一些淺見。

一、高校思政教育的現狀

一門課程的教育效果如何，我們可以通過學生的學后表現來觀察分析。高校社會主義核心價值體系教育整體上效果良好，但站在學生的角度來分析，在知行合一上，還有待進一步加強。

學生主動性未凸顯。各高校對思政教學的態(tài)度，大多處于在原有基礎上的逐步改進階段，但形式上有待進一步豐富，改進力度有待進一步加強。授課上對社會主義核心價值體系的滲透仍是以講授為主，難免讓學生感覺枯燥，即便也落實了諸如廣播、校園刊物、微信公眾平臺等途徑，但是耽于說教，與學生的互動不夠，讓學生始終處于領受的角度，從而缺乏主體性表現，以致學生在學習主動性上有所欠缺。

學生價值觀易受干擾。在青年學生的世界觀、價值觀正在形成的時候，“扣好第一?？圩印敝陵P重要。在多元認知的社會中，當代學生的價值觀容易受到沖擊，如果僅僅在思政教育課堂上講述社會主義核心價值體系，就會給學生造成一種“僅僅是一門課程”的認識，必然就會使這一體系處在表層認知的程度上。這就會造成學生缺乏對教育的認同度不高，對自身于國家建設的責任感意識不夠。更嚴重的是，會造成小部分學生自我迷失，無理想、無抱負，甚至沉浸在自我的享樂與拜金中^[1]。

學生知行表現不一。知行合一是作為一名新時代建設者應當具備的品質^[2]。然而，在功利主義、利己主義的錯誤思想影響下，如果不能夠真正使社會主義核心價值體系入腦、入心、入魂，就會出現知行分離。在社會實踐方面，部分大學生的行為動機都不夠單純，缺乏責任感，偏向于功利主義^[3]。如，很多學生積極參選學生會干部，為的是給畢業(yè)時的簡歷添彩，增加自身的價值籌碼;有的學生在導師面前表現積極，是為了將來能被推薦工作等等。

二、高校思政教育的路徑

使學生主體性發(fā)揮。學生是思政教育的主體，其主體性首先要切實得到發(fā)揮。高校啟動任何社會主義核心價值體系的踐行活動，都要能緊緊圍繞學生這個主體，從心理層面上激發(fā)他們對體系的認同感，從而主動深化認知，并在實踐中落實。如，思政教育中，可以舉辦“新時代學生之我見”辯論賽，讓學生作為價值觀辯論的主體，在活動參與中深化思政認知。而以往的廣播、微信公眾號等思政教育宣傳模式可以靈活變通，將內容創(chuàng)作主體交給學生，教師做好指導審核，使他們化被動為主動。

使學生價值感提升。信念失衡或許可以用來概括學生們受到價值觀沖擊后的狀態(tài)。無論他們表現出對現實的不屑、不關心、不努力，亦或是耽溺于虛幻的享樂，都是價值感低下的表現。當代學生缺少社會實踐機會，對社會的認知大多來自于各信息渠道的信息推送，而思政教育就是糾正學生價值觀的利器。高校思政可以讓學生在社會主義核心價值體系引領下多開展小的、便于學生身體力行的實踐活動，讓他們從小事的成就感中不斷獲得價值感、存在感，從而越發(fā)能腳踏實地、實事求是。如，組織“書籍募捐”、“送教育到深山”等活動，讓學生從身體力行中獲得心靈感悟。

使學生社會化轉變。由于學生還欠缺真正將社會主義核心價值觀內化為自己力量的能力，因此，思政教育要著力于使學生完成社會化的角色轉變，用“行”來輔佐“知”的進化，讓學生建立起社會責任感，追求作為社會人的自我價值實現。如，可組織學生多聽多看英模報告、愛國主義影片等等，潛移默化的引導學生在現實中踐行有價值的社會角色;組織學生開展社會調查問卷活動，幫助他們加強對真實社會面貌的認知;加強實踐教學，加大社會實踐次數等，真正使他們畢業(yè)后可快速融入社會，時時處處踐行社會主義核心價值體系。

隨著社會多元進程的加深，高校思政教育的開展難度也在加大，同時其重要性也更加被強調起來。而社會主義核心價值體系作為指導實踐的科學意識形態(tài)，是高校思政教育工作開展的關鍵。教師可以把發(fā)揮學生主體性、提升學生價值感、轉變學生社會角色作為新的教學路徑，在教學過程中根據實際需求加以補充、完善，同時還要繼續(xù)以嚴謹的態(tài)度探索全員思政教學的更多可行性策略。

參考文獻

[1]張革秋.將社會主義核心價值觀融入高校思政教育的探索[J].才智， 2019（06）：126.

[2]王孔燕.如何以社會主義核心價值觀引領高校思政教育工作[J].山西青年， 2019， 000（015）：P.138-138.

[3]朱雙榮，趙良斌.以社會主義核心價值觀引領高校思想政治教育的意義[J]. 商情，2020，000（010）：298.