張迪

摘要：21世紀，新時期帶來諸多變化和挑戰(zhàn)，教育也被賦予更多的任務(wù)和使命。近年來，高校學(xué)生人數(shù)居高不下，其心理健康問題需要重點關(guān)注。研究發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生的心理疾病發(fā)生率連年上漲，情況不容樂觀。在此背景下，高校輔導(dǎo)員作為一線學(xué)生管理人員，職能范圍逐年擴展延伸，對學(xué)生的影響廣泛且深刻。因此，高校輔導(dǎo)員必須增加心理健康意識，提高心理教育能力?；ヂ?lián)網(wǎng)浪潮席卷下，當(dāng)代高校學(xué)生的心理活動更復(fù)雜，容易出現(xiàn)一些心理問題。這對高校輔導(dǎo)員的心理教育能力提出更高要求，不能局限在表面，而是應(yīng)該深入內(nèi)里，切實幫助學(xué)生。

關(guān)鍵字：高校輔導(dǎo)員;心理教育能力;培養(yǎng)與提升

高校輔導(dǎo)員心理教育能力概述

心理教育由心理素質(zhì)培養(yǎng)、心理健康教育組成，這兩個方面相輔相成，共同影響學(xué)生的心理健康，并能進一步提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進其個性發(fā)展。高校學(xué)生的心理活動有跡可尋，高校輔導(dǎo)員可以在遵循基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，具體問題具體分析，采用合理、科學(xué)的方式方法幫助學(xué)生克服心理障礙。目前，我國高校輔導(dǎo)員的心理教育主要集中在日常教學(xué)、輔導(dǎo)咨詢、訓(xùn)練提高等幾個方面，心理教育還有很大的開發(fā)空間。這要求高校輔導(dǎo)員在實踐中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，不間斷地提高理論知識和專業(yè)技能，充實心理教育能力。

高校輔導(dǎo)員開展心理教育的障礙

心理教育研究局限。我國高校在心理教育領(lǐng)域研究較淺，相關(guān)文獻數(shù)量不多，其研究內(nèi)容也只局限在理論層面，沒有進一步的實踐拓展。心理教育能力是新需求，高校在相關(guān)方面的知識儲備和實踐經(jīng)驗不足，很難對高校輔導(dǎo)員的教學(xué)產(chǎn)生更多引導(dǎo)和支持。在此情況下，心理教育工作大部分需要高校輔導(dǎo)員自行摸索，工作難度大，效果不理想。并且，心理教育研究的局限和缺失，令高校輔導(dǎo)員很難擺正心態(tài)，投入大量的精力和時間學(xué)習(xí)和實踐，這給心理教育的實施帶來很大的困難和阻力。

心理教育資源匱乏。目前，我國高校的心理教育在師資、設(shè)備、經(jīng)費等方面嚴重不足，無法滿足日益增長的教學(xué)需求，進而難以滿足學(xué)生的心理引導(dǎo)需要。高校的心理教育資源匱乏，進而影響其心理教育的展開，不利于完成新時期的任務(wù)和使命。并且，高校師資力量有限，心理教育多依靠兼職教師，沒有充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員的作用。高校輔導(dǎo)員在心理教育方面有獨特的優(yōu)勢，但其優(yōu)勢往往得不到發(fā)揮，這在一定程度上也是資源浪費。

高校輔導(dǎo)員心理教育能力的培養(yǎng)與提升路徑

培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員的心理教育意識。作為教育者，高校輔導(dǎo)員必須端正態(tài)度，培養(yǎng)心理教育意識，進而提高專業(yè)能力，完成適時充當(dāng)高校心理輔導(dǎo)醫(yī)生的目標。高校應(yīng)該重視輔導(dǎo)員的心理健康水平，保障輔導(dǎo)員的心理素養(yǎng)達標。因此，高校可以開展相關(guān)的心理教育能力培訓(xùn)，加強輔導(dǎo)員的心理學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高其具體實踐能力。高校輔導(dǎo)員接受心理教育能力培訓(xùn)后，首先要有心理教育意識，學(xué)會用心理學(xué)角度看待問題和事物，把心理學(xué)理論應(yīng)用在工作的方方面面;其次應(yīng)該養(yǎng)成制度化的心理教育工作規(guī)范，遵照規(guī)范廣泛的解決學(xué)生的實際心理問題;最后時刻保持責(zé)任心，勇于接受挑戰(zhàn)，走向?qū)I(yè)化。

完善高校輔導(dǎo)員的心理教育規(guī)劃。新時期，高校輔導(dǎo)員面對新的問題和挑戰(zhàn)，難免有心理壓力，產(chǎn)生畏難情緒。在此情況下，高校應(yīng)該從源頭保障輔導(dǎo)員的利益，激勵其迸發(fā)積極性，主動為心理教育事業(yè)添磚加瓦。高校完善輔導(dǎo)員的心理教育規(guī)劃主要可以從三個方面入手：高校全力支持輔導(dǎo)員的心理教育工作，為相關(guān)人員提供更多的學(xué)習(xí)進修機會，引導(dǎo)他們在心理領(lǐng)域深入研究，提高專業(yè)素養(yǎng);高校明確輔導(dǎo)員在心理教育方面的發(fā)展方向，幫助他們走向?qū)I(yè)化道路，有向上的工作目標和職業(yè)規(guī)劃;高校建立健全心理教育獎懲機制，對優(yōu)秀的心理教育輔導(dǎo)員給予更多的培養(yǎng)和獎勵，對表現(xiàn)不佳的輔導(dǎo)員給予正確的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)膽土P，促進其改正和進步。

提高高校輔導(dǎo)員的心理教育能力?！皩嵺`出真知”，高校輔導(dǎo)員要做到把理論和實踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)心理教育理論的基礎(chǔ)上，積極實踐。首先，高校輔導(dǎo)員可以開展心理健康課程，通過教學(xué)的方式提高與學(xué)生的互動，進而了解他們的心理活動和心理問題，有針對性地展開心理教育，從而提高自己的心理教育能力;其次，高校輔導(dǎo)員可以多參與社會的心理咨詢工作，不閉門造車，通過社會實踐更深入了解心理問題的成因和解決方法，然后把實踐帶入到校園，更好地完成對高校學(xué)生的心理教育;最后高校輔導(dǎo)員在實踐中得到的新感悟和認知，可以反哺理論，多做心理教育學(xué)術(shù)論文，充分展現(xiàn)自己的實踐成果。高校輔導(dǎo)員在提高自身心理教育能力的路途上，需要通過“理論指導(dǎo)實踐，實踐認證理論”完成。

綜上所述，高校輔導(dǎo)員正在廣泛又深刻的參與到學(xué)生的管理和教育工作中，高校心理教育離不開輔導(dǎo)員們的支持和努力。高校加強輔導(dǎo)員心理教育能力，不僅可以提高輔導(dǎo)員的心理素養(yǎng)，而且更有利于他們開展相關(guān)的心理教學(xué)活動，切實提高高校的心理教育水平和高校學(xué)生的心理健康程度，三者良性循環(huán)。

參考文獻

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