楊曉濱，王詩萱，李耀如，侯智中，易俗

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑探究＊

楊曉濱，王詩萱，李耀如，侯智中，易俗

（遼寧大學(xué) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110036）

大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍和國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的中堅(jiān)力量，其創(chuàng)新能力的提高已成為國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作推進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，通過對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參賽行為的調(diào)查，歸納總結(jié)出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力影響因素并對其進(jìn)行相關(guān)性分析和多元回歸性分析，探究影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)實(shí)問題以及相應(yīng)的解決方案。

大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；人才儲備；專業(yè)指導(dǎo)

隨著社會的不斷發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域逐漸受到黨和國家的高度重視。自主創(chuàng)新能力的提高、創(chuàng)新型國家的建設(shè)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)等科技創(chuàng)新目標(biāo)已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略的地位。大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍和國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的中堅(jiān)力量，其創(chuàng)新能力的。本文通過對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析和成果數(shù)據(jù)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力因素，提出影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的困難，并對提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力路徑進(jìn)行探究。

1 中國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

結(jié)合《2017中國高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)查報(bào)告》，針對高校大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參與意愿、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了解情況、個人創(chuàng)新能力評估、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的主要困難、接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要形式以及教育需求等方面進(jìn)行分析。

1.1 大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿及關(guān)注度

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”政策推動下，中國高校大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情高漲，根據(jù)CCG調(diào)研成果，有93.57%的高校大學(xué)生表示對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣，一定程度上說明中國目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勢頭較好。此外，在很有興趣和比較有興趣的學(xué)生群體中，工學(xué)類、管理學(xué)類以及經(jīng)濟(jì)學(xué)類占比較高，這一現(xiàn)象表明學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情可能一方面和其專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)聯(lián)及可實(shí)現(xiàn)程度有關(guān)，另一方面與其他方面的替代性選擇有關(guān)。

1.2 對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解程度

中國高校大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)完全不了解的占比較少，僅有3.83%，這在一定程度上說明高校學(xué)生接受新想法新觀念相對快速，并且由于國家政策支持以及主流媒體宣傳，使得“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念漸漸被大眾所熟知和接受，各大高校也更加注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，從而為國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策提供了人才儲備。此外在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的重要因素調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)水平（占比33%）和個人能力（占比20.49%）較為廣泛地被高校大學(xué)生所關(guān)注，因此各高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時更應(yīng)注重參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和個人能力的培養(yǎng)。

1.3 個人創(chuàng)新能力評估

中國高校大學(xué)生對于自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評估相對比較客觀，僅有大約34%的學(xué)生認(rèn)為自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力基本滿足或完全滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，有近2/3的學(xué)生群體認(rèn)為自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足或難以說清，盡管存在個人能力被低估的可能性，但這一現(xiàn)象很大程度上表明高校要推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)程，關(guān)鍵在于如何補(bǔ)足其學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上的短板，并使對自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不太了解的學(xué)生建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本認(rèn)知，形成準(zhǔn)確的判斷。

1.4 面臨的主要困難

中國大部分高校大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)資金的缺乏（占比61.37%）是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中面臨的主要問題，盡管國家鼓勵高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)并出臺了一系列優(yōu)惠政策，但由于多種因素限制，使得高校大學(xué)生更多將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金扶持和向政府部門申請資金作為資金來源，然而由于高校中具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金扶持能力的占比較少，同時政府相關(guān)政策相對有限，很大一部分大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中難免會陷于資金不足的困境中。

1.5 教育發(fā)展情況

現(xiàn)階段中國各高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的諸多形式中，活動類型為主的形式接受程度較高，學(xué)生相對來說更愿意參與實(shí)踐性強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，因此高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，可以更加注重提高學(xué)生參與度和項(xiàng)目實(shí)踐性，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才聚集度得到提升。此外，盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展存在許多問題，包括課程理論性太強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動流于形式、缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)指導(dǎo)等，中國大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呼聲依舊極為熱烈（占比約98%），有利于政府創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

2 中國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在問題分析

2.1 大學(xué)生主觀能動性不足

通過對高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參賽行為的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分大學(xué)生由于受到專業(yè)水平的限制，往往沒有真正意識到發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對于國家發(fā)展和社會進(jìn)步的重要性和關(guān)鍵性，僅僅是被迫地進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為了應(yīng)對學(xué)校的學(xué)分考核規(guī)定要求而參與相應(yīng)的活動，導(dǎo)致在進(jìn)行項(xiàng)目時常常出現(xiàn)中途放棄的現(xiàn)象。此外由于大部分大學(xué)生無法得到準(zhǔn)確及時的幫助和指導(dǎo)，大大降低了大學(xué)生參與活動的積極性，打壓了大學(xué)生行動的熱情。

2.2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)偏重理論，缺乏實(shí)踐

通過對高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行分析和研究，在教學(xué)方面很多高校所開展的發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程更多的是傳授理論知識，雖然大部分的高校為了積極響應(yīng)黨和國家的政策舉辦或參與了各種形式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，但大多數(shù)學(xué)校和學(xué)生都是為比賽而比賽，并不會將計(jì)劃付諸于實(shí)踐，導(dǎo)致其所得成果現(xiàn)實(shí)可行性不高。此外，有些高校大學(xué)生對自身能力缺乏正確的評估，想做超出自身能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，欠缺對實(shí)際問題的考慮，在規(guī)定時間內(nèi)無法交出完善的答卷，最終造成“爛尾項(xiàng)目”。

2.3 缺乏培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)師資隊(duì)伍

高文化素質(zhì)教師是大學(xué)精神弘揚(yáng)和傳播的核心，所以，大學(xué)吸收一定比例的博士生作為講師是必然的，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科是一門在實(shí)踐中發(fā)展理論的學(xué)科，從高校直接應(yīng)聘的博士生，由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致大多數(shù)專業(yè)課程教師專業(yè)面過于狹窄，學(xué)生會覺得十分抽象，難以理解，面對現(xiàn)實(shí)中實(shí)際問題時手足無措，無從下手，教師講課也只是紙上談兵罷了，無法引起學(xué)生的興趣，無法感受其魅力。

3 提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力路徑

3.1 激發(fā)大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的熱情

調(diào)動一切積極因素大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的優(yōu)勢和長處。高?？梢酝ㄟ^報(bào)刊、廣播等形式積極宣傳國家促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新舉措，同時在政策的推動下高校也要將政策與自身的實(shí)際情況進(jìn)行有效結(jié)合，積極推出鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)決定。各大高校也可以通過邀請成功企業(yè)家走進(jìn)校園進(jìn)行宣講，用他們的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和成功案例來激起大學(xué)生開展活動的激情，以激發(fā)大學(xué)生對于活動的渴望。

3.2 建設(shè)和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動的監(jiān)督，盡力將競賽變成實(shí)踐。各高校應(yīng)當(dāng)安排教務(wù)人員實(shí)時追蹤項(xiàng)目，如果發(fā)生中途放棄項(xiàng)目的情況，可經(jīng)其同意，在教務(wù)人員的監(jiān)督下進(jìn)行轉(zhuǎn)讓，讓有精力的其他人員繼續(xù)項(xiàng)目，同時教務(wù)人員可以根據(jù)項(xiàng)目自身的情況，將抽象的競賽研究在基地中進(jìn)行實(shí)地操作，進(jìn)而得以驗(yàn)證。

提升校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的活躍性，豐富大學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將教學(xué)計(jì)劃的著重點(diǎn)放在實(shí)踐方面上，多設(shè)置實(shí)踐課程，大力探索多種形式能力培養(yǎng)的實(shí)踐基地建設(shè)，讓學(xué)生們能夠在課堂理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身專業(yè)開展實(shí)踐活動。

積極爭取政府和社會各界的支持。政府部門要加強(qiáng)相關(guān)政策、法規(guī)的制訂和完善，簡化相應(yīng)審批手續(xù)，為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供更多機(jī)會。各大學(xué)生也應(yīng)當(dāng)在政府牽頭的背景下，積極聯(lián)絡(luò)各大高校和企業(yè)，盡力設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，對大學(xué)生有發(fā)展?jié)摿Φ捻?xiàng)目給予資金上的支持。

3.3 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙師型教學(xué)結(jié)構(gòu)改革

高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的能力很大程度上是由教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所決定的，因此，要想提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就必須豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行師資隊(duì)伍系統(tǒng)化體制改革。各大高校應(yīng)當(dāng)大力改變高校教師選聘渠道，擴(kuò)大雙師型教師引進(jìn)比例。各大高?？梢栽黾訉?shí)務(wù)工作人員在教師隊(duì)伍中的比例份額。同時，各大高校要爭取社會各界中一些通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得勝利的企業(yè)家的參與，把他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享給大學(xué)生，讓真正了解社會實(shí)際的人來引領(lǐng)學(xué)生成長 成才。

［1］冉陸榮.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參賽行為及影響因素研究［J］.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2017，8（5）：28-30.

［2］武永霞.“五位一體”的經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑研究［J］.企業(yè)科技與發(fā)展，2018（1）：90-92.

［3］陳家全.中國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展影響因素分析［J］.技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理研究，2018（8）：33-37.

［4］徐敏，黃瑛.高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的優(yōu)化研究［J］.中國商論，2019（7）：244-245.

［5］毛毳.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成及培養(yǎng)方式的創(chuàng)新思考［J］.中國校外教育，2019（12）：46-51.

2095－6835（2020）10－0114－02

G647.38

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10.15913/j.cnki.kjycx.2020.10.050

楊曉濱（2002—），女，遼寧沈陽人，本科。王詩萱（1999—），女，遼寧沈陽人，本科。李耀如（1998—），女，河南人，本科，研究方向?yàn)楣局卫?。侯智中?998—），男，山東濟(jì)南人，本科在讀，研究方向?yàn)榻鹑诮y(tǒng)計(jì)。

易俗（1982—），女，遼寧本溪人，碩士，高級實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（編號：201910140051）；遼寧大學(xué)第7批教學(xué)改革項(xiàng)目（編號：2019LDYB051）；遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革項(xiàng)目（編號：1810140-3）

〔編輯：張思楠〕