王小惠

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“醫(yī)學(xué)信息檢索”課的教學(xué)改革

王小惠

（嘉應(yīng)學(xué)院醫(yī)學(xué)院公共部，廣東 梅州 514031）

目前，高等醫(yī)學(xué)院校信息檢索課程開設(shè)了多年，但仍然存在一些不足，比如課程覆蓋面窄、課程安排不合理、教學(xué)資源不足、教學(xué)設(shè)施不完備等，在擴(kuò)大教學(xué)的專業(yè)覆蓋面、改革課程設(shè)置、增加資源配置、加強(qiáng)繼續(xù)教育等方面提出了改革建議。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；“醫(yī)學(xué)信息檢索”；教學(xué)改革；文獻(xiàn)檢索

1 引言

自1984年教育部印發(fā)《關(guān)于高校開設(shè)文獻(xiàn)檢索課與利用課的意見》以來，文獻(xiàn)檢索課在各高校逐步鋪開，各高校開始以必修課或選修課的形式開設(shè)文獻(xiàn)檢索課程。1992-05，國家教委又頒發(fā)了《關(guān)于印發(fā)〈文獻(xiàn)檢索課教學(xué)基本要求〉的通知》，對文獻(xiàn)檢索課的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)要求、教學(xué)目的等提出了詳細(xì)的規(guī)定。1998年在教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，對218個(gè)專業(yè)明確規(guī)定要培養(yǎng)學(xué)生“掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法”或“掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法”，占專業(yè)總數(shù)的87%。醫(yī)學(xué)本科專業(yè)設(shè)置為16種，要求掌握文獻(xiàn)檢索的專業(yè)數(shù)為16種，占專業(yè)總數(shù)的100%?？梢姡墨I(xiàn)信息課程在高校教學(xué)工作中應(yīng)該是占有重要位置和具有充分發(fā)展空間的一門學(xué)科。

但是，多年來盡管國家先后3次下文，并以行政手段推動文獻(xiàn)檢索課程建設(shè)的發(fā)展，文獻(xiàn)檢索課在部分高校里并沒有得到較好落實(shí)。在近年來頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020）》中明確指出“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”。醫(yī)學(xué)院校的文獻(xiàn)檢索課作為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生信息意識、信息素養(yǎng)和信息能力為宗旨的教育，是高校文化素質(zhì)教育的重要組成部分，如何在適應(yīng)醫(yī)學(xué)技術(shù)快速發(fā)展醫(yī)學(xué)信息迅猛增長的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，提高醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生整體的信息素養(yǎng)，是醫(yī)學(xué)院校共同重視和探討的問題。

2 目前“醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索”課存在的問題

2.1 課程開設(shè)的專業(yè)覆蓋面窄

“醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索”是一門技能應(yīng)用性課程，對培養(yǎng)和提高醫(yī)學(xué)生信息意識、提高信息檢索能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要意義。醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息有它獨(dú)特的文獻(xiàn)特點(diǎn)，無論是檢索詞的選擇、文獻(xiàn)類型的分類等有它獨(dú)特的地方，檢索途徑、策略、技巧等與一般的文獻(xiàn)檢索不盡相同，所以，醫(yī)學(xué)生要掌握醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的檢索方法和技巧需要經(jīng)過教師的專業(yè)指導(dǎo)。據(jù)了解目前很多學(xué)校的文檢課在各專業(yè)的開課很少，有些學(xué)校甚至在10多個(gè)專業(yè)中，開設(shè)文獻(xiàn)檢索課的專業(yè)僅有一兩個(gè)，專業(yè)覆蓋面窄讓很多學(xué)生無法了解自己專業(yè)的數(shù)據(jù)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，檢索技能、資源利用、信息素養(yǎng)更無從談起。

2.2 課程學(xué)時(shí)設(shè)置不夠合理

文獻(xiàn)信息檢索課大部分是以選修課的形式出現(xiàn)，有些是與其他課程整合開課。課時(shí)安排少，教學(xué)實(shí)踐中明顯感到學(xué)時(shí)不夠，教師只能有選擇地進(jìn)行授課，學(xué)生實(shí)踐課時(shí)不足，知識掌握不全面，文獻(xiàn)檢索課就會變成只為學(xué)分而學(xué)，素養(yǎng)提高和技能提升只能流于形式。

2.3 教學(xué)資源不足

信息社會中的醫(yī)學(xué)技術(shù)日益進(jìn)步，信息數(shù)量飛速增長。各種數(shù)據(jù)資源和網(wǎng)絡(luò)資源是教材要求學(xué)生必須掌握的知識。教師依據(jù)教材內(nèi)容授課，教學(xué)資源不足或與教材內(nèi)容不匹配，很多實(shí)例無法演示，教師對內(nèi)容的講解就會受到制約，學(xué)生無法進(jìn)行相應(yīng)的上機(jī)實(shí)踐操作練習(xí)，直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣。

2.4 教學(xué)模式陳舊

雖然大部分學(xué)校的課室都配備了多媒體教學(xué)系統(tǒng)，教師都以PowerPoint軟件進(jìn)行教學(xué)授課，但是大部分的教學(xué)模式都是以教師的講授、填鴨式的教學(xué)為主，教學(xué)模式單一，理論講解與實(shí)踐操作脫節(jié)，教師講授費(fèi)勁，學(xué)生理解困難，教學(xué)效果不理想。尤其對于文獻(xiàn)檢索課選修科目的學(xué)生來說，傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式無法提高學(xué)生對文檢課的興趣，學(xué)生不能認(rèn)識到文獻(xiàn)檢索課的重要性。

2.5 教學(xué)內(nèi)容單一

醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)各不相同，文獻(xiàn)信息檢索教師的授課常常是跨專業(yè)授課，在不同的專業(yè)教學(xué)過程中很多的教師通常使用同一個(gè)課件，課件的內(nèi)容設(shè)計(jì)沒有密切結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景進(jìn)行實(shí)例講解，帶來學(xué)生對文獻(xiàn)信息檢索科目的不重視和認(rèn)識不足，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.6 授課內(nèi)容側(cè)重不一

隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)重點(diǎn)以由傳統(tǒng)的手工檢索向網(wǎng)絡(luò)資源計(jì)算機(jī)檢索發(fā)展，教學(xué)的重點(diǎn)要以網(wǎng)絡(luò)資源的信息檢索為主。醫(yī)學(xué)專業(yè)中醫(yī)學(xué)概念不僅多而且復(fù)雜，根據(jù)不同的醫(yī)學(xué)專業(yè)課題的要求，數(shù)據(jù)庫基本的檢索方法檢索技能的講解是不能適應(yīng)和滿足醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的需要的。對于醫(yī)學(xué)生來說，文獻(xiàn)信息的檢索內(nèi)容除了掌握基本的檢索方法外，更多的是對檢索課題的理解分析、檢索策略的調(diào)整、系統(tǒng)評價(jià)分析和資源的選擇利用等。而傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)重點(diǎn)常常重在檢索方法和檢索技巧方面，而忽視了對醫(yī)學(xué)檢索課題的分析和檢索策略調(diào)整等內(nèi)容的講解和練習(xí)。

2.7 教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)不夠

“醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索”課程對教師的知識面要求比較高，不僅需要掌握文獻(xiàn)檢索與利用的技能，還需要掌握一定的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識和具有一定的英語水平，教師需要不斷地更新知識，改變教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。據(jù)了解，文檢課的教師除了與校內(nèi)同行學(xué)習(xí)交流外，很難有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，面對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)時(shí)代，知識信息更新快，教師不能及時(shí)學(xué)習(xí)和掌握新的數(shù)據(jù)資源和檢索技能，不能把前沿的知識帶給學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)質(zhì)量也會受到影響。

3 “醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索”課教學(xué)改革的建議

3.1 提高認(rèn)識，規(guī)范課程設(shè)置

學(xué)校要從思想上提高培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識，明確課程目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生不同層次和不同專業(yè)的要求，有側(cè)重地以必修、選修或者以講座等形式在各醫(yī)學(xué)專業(yè)提升文獻(xiàn)檢索課的覆蓋率，整體提高醫(yī)學(xué)生的信息意識和信息素養(yǎng)。

3.2 加強(qiáng)軟硬件建設(shè)

學(xué)校要適當(dāng)加大資金投入購置教學(xué)所需資源，比如中國生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫（CBM）、中國基礎(chǔ)設(shè)施工程（CNKI）、萬方數(shù)據(jù)、PubMed等數(shù)據(jù)資源。同時(shí)，加強(qiáng)院校間的合作，以資源共享、遠(yuǎn)程文獻(xiàn)信息傳遞等形式加強(qiáng)數(shù)據(jù)資源的軟硬件建設(shè)，保證課程所需的教學(xué)資源，保障教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的暢通，以達(dá)到教材與教學(xué)同步，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

3.3 增加課程時(shí)數(shù)

現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)時(shí)代，文獻(xiàn)檢索大部分的內(nèi)容需要上機(jī)實(shí)例演示和實(shí)踐操作，所以，教學(xué)部門在按教學(xué)要求的前提下增加文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)課時(shí)數(shù)，讓教師有足夠的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)講解和指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)練習(xí)，學(xué)生才能更好地掌握檢索技能。

3.4 分專業(yè)改進(jìn)和完善教學(xué)內(nèi)容

教師在課件準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)該分專業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要依據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)背景及知識需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，檢索課題一定要緊扣學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)案例。比如，臨床專業(yè)的學(xué)生檢索課題可以設(shè)計(jì)為檢索“冠心病合并慢性腎功能不全經(jīng)皮冠狀動脈介入治療”的文獻(xiàn)，藥學(xué)專業(yè)的檢索課題可以設(shè)計(jì)為檢索藥物替馬沙星（temafloxacin）可能導(dǎo)致急性肝炎（acute hepatitis）的文獻(xiàn)。在實(shí)踐過程中教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)庫，熟悉不同的檢索工具和檢索途徑，分析制訂科學(xué)的檢索策略，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，在實(shí)踐操作的中掌握文獻(xiàn)檢索的知識和技能。密切結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)不僅可以讓學(xué)生了解本專業(yè)的檢索知識，還能讓學(xué)生認(rèn)識到文獻(xiàn)檢索課的科學(xué)性和重要性。

3.5 改進(jìn)教學(xué)方法

改變傳統(tǒng)一言堂的教學(xué)方法，理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合，教學(xué)過程中多采用課堂互動的形式進(jìn)行交流，檢索課題的實(shí)踐操作練習(xí)可以采用分組討論的形式進(jìn)行課題分析討論、策略調(diào)整和結(jié)果利用?；拥慕虒W(xué)方法不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能提高課題的分析能力和檢索能力。教學(xué)檢查還可以采用聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)背景進(jìn)行命題論文寫作，學(xué)生根據(jù)所學(xué)檢索知識查找相關(guān)課題的文獻(xiàn)信息，課題論文完成的質(zhì)量可以作為評判學(xué)生掌握文獻(xiàn)信息檢索課程的一個(gè)指標(biāo)。

3.6 加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)

“醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索”課對教師知識的掌握要求比較全面。課程綜合了醫(yī)學(xué)知識、檢索技能、英語水平等內(nèi)容，教師需要從各個(gè)方面加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。除了平時(shí)與相關(guān)專業(yè)的教師多請教探討學(xué)習(xí)外，各醫(yī)學(xué)院校同行間的交流學(xué)習(xí)對教師來說很重要，所以，給文檢課教師更多外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，比如同行之間的交流學(xué)習(xí)、新資源數(shù)據(jù)庫的講座學(xué)習(xí)，同時(shí)，還要鼓勵(lì)教師積極參加科研和情報(bào)服務(wù)工作，增進(jìn)對文獻(xiàn)檢索課程的全面認(rèn)識，拓寬視野，開闊思路，增長知識，提升水平。

古人云授之以魚不如授之以漁。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不斷更新、醫(yī)學(xué)知識不斷進(jìn)步的今天，學(xué)校要不斷提升醫(yī)學(xué)生的信息意識、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力才能適應(yīng)新形勢和新要求。學(xué)校和教師要統(tǒng)一認(rèn)識，積極探索“醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索”課的改革方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的綜合能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。

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2095－6835（2020）10－0054－02

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10.15913/j.cnki.kjycx.2020.10.022

王小惠（1973—），女，廣東梅州人，本科，研究館員，研究方向?yàn)槲墨I(xiàn)信息管理和醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)研究。

〔編輯：張思楠〕