吳郁文

媒介素養(yǎng)是對各種媒介信息的解讀和批判能力，以及使用信息為個人生活和社會發(fā)展所應用的能力[1]。媒介素養(yǎng)不僅成為公民素質(zhì)的重要內(nèi)容，也成為大學生應對復雜媒介環(huán)境，提升自身綜合發(fā)展的必備素養(yǎng)。因此，本文以安徽部分高校為樣本對大學生媒介素養(yǎng)進行調(diào)查研究。通過問卷調(diào)查的形式，在數(shù)據(jù)分析基礎上，深入了解融媒體時代大學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀與存在的問題，以期為提升大學生媒介素養(yǎng)提出相關策略。本次調(diào)查問卷共設定30題，發(fā)放并回收有效電子問卷915 份。

1 大學生媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 媒介接觸情況

關于不同媒介的使用時間，52.13%的大學生每日接觸手機超5 小時，70%的學生每日接觸報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體的時間在1 小時內(nèi)或幾乎無接觸。關于媒介信息發(fā)布渠道的選擇，93.66%的學生使用手機發(fā)布信息，使用傳統(tǒng)媒體發(fā)布信息的占比人數(shù)均為10%以下。關于網(wǎng)絡媒介的依賴程度，一天不接觸網(wǎng)絡媒介勉強能適應為62.51%，認為一個月不接觸網(wǎng)絡媒介對生活不產(chǎn)生影響為8%。

1.2 媒介認知情況

有關媒介功能的認知，67.98%的大學生將傳播信息看作媒介最重要的作用，僅有6.23%的學生認為輿論監(jiān)管是媒介的重要功能。對于媒介信息的信任程度，58.69%的學生偶爾懷疑媒介信息真實性，經(jīng)常懷疑的為35.52%，2.73%的學生沒有懷疑過。有關媒介隱私權，58.69%的學生沒思考過這個問題，29.4%的學生認為使用媒介窺探別人隱私是違法行為。困擾大學生的主要網(wǎng)絡問題是：網(wǎng)絡暴力（76.83%）、新聞報道真假難辨（72.02%）、網(wǎng)絡廣告（67.76%）和網(wǎng)絡色情（60.66%）。對于暴力、黃色等媒介傳播中的不良信息，66.99%的學生認為自己會完全絕緣，時常正大光明地瀏覽的學生占4.04%。有關國家出臺的媒介政策的了解程度，僅有9.51%非常了解，40.77%只聽過但不知其含義。

1.3 媒介使用情況

休閑娛樂（83.5%）、與人交流（81.31%）、獲取資訊（75.3%）、查閱資料（73.33%）是大學生媒介使用的主要動機。在媒介使用內(nèi)容的興趣選擇上，78.8%的學生對影視娛樂最感興趣，其次是專業(yè)知識（66%）和時政新聞（64.48%）。有關媒介信息的解讀和批判，22.51%的學生會主動從更多媒介了解核實真實性存疑的信息，關注但不深究占40.87%。關于媒介使用意愿，愿意通過媒介發(fā)表觀點的大學生超70%，僅有1%非常不愿意。50.93%的學生在媒介平臺發(fā)布信息時會非?？紤]對他人的影響，43.06%的學生會選擇部分考慮并刪除影響不好的觀點與言論，6%不會考慮。

2 大學生媒介素養(yǎng)存在的問題

2.1 對新媒體的依賴程度較高，但綜合運用多種媒介的能力較弱

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生對新媒體依賴程度較高，而廣播、電視、雜志等傳統(tǒng)媒體的使用頻率較低。超過70%的大學生會利用網(wǎng)絡媒介獲取資訊并查閱資料，但過度依賴新媒體而忽視傳統(tǒng)媒體的單一化媒介使用習慣，會使其長期處于碎片化的淺層閱讀狀態(tài)，影響大學生深入思考問題的能力。過度沉溺于網(wǎng)絡所營造的擬態(tài)環(huán)境中，形成信息繭房，造成大學生認知偏差與失衡，喪失其對信息獨立認知和思考的能力。

調(diào)查中，超過50%的學生每日接觸手機的時間超過5 小時，可見其對新媒體的依賴程度之深。影視娛樂是大學生最感興趣的媒介內(nèi)容，而有關招聘就業(yè)以及專業(yè)知識等受大學生的青睞程度較低。隨著大眾傳播內(nèi)容的泛娛樂化，多數(shù)學生會在莫須有的網(wǎng)絡信息中浪費大量時間和精力，媒介的綜合利用能力較弱，多停留在單一媒介的單一化需求層面，缺乏利用多種媒介提升自我與專業(yè)素養(yǎng)的能力。

2.2 對媒介信息有一定的質(zhì)疑能力，但辨別和批判能力較弱

融媒體時代，信息量爆炸，信息傳播渠道眾多，大學生信息獲取的方式多樣化且來源廣泛，但其對媒介信息的辨別能力存在不足。雖有部分同學會經(jīng)常懷疑媒介信息的真實性，但僅有少數(shù)同學會主動從更多媒介了解并核實真實性存疑的媒介信息。融媒體時代，受眾向用戶轉變，大學生作為媒介信息的主要參與者，信息獲取的主動性增強。然而，多數(shù)大學生還是以被動接受信息為主，缺少對信息內(nèi)容的深入思考。

在后真相時代，全媒體式的信息傳播方式，權威新聞機構的報道、自媒體的報道、媒介專家的解釋等多方信息獲取渠道使多數(shù)學生陷入后真相時代信息傳播的“情緒先行”的陷阱中，容易被表象迷惑，無法看到媒介信息的真相，陷入信息孤島中，對泥沙俱下的信息喪失辨別和批判能力。

2.3 使用媒介時有一定的自我約束能力，但法律意識較為淡薄

調(diào)查顯示，多數(shù)大學生對于不良信息有正確的認知，認為自己可以完全抵制不良信息。對于使用媒介偷窺他人隱私的行為，僅有少數(shù)學生認為是違法行為。由于網(wǎng)絡空間的匿名性，大學生在網(wǎng)絡中的身份處于一種模糊的態(tài)，會產(chǎn)生“法不責眾”的群體心理，因此多數(shù)學生雖認為瀏覽不良信息是不道德且應受到譴責的行為，但還會偶爾瀏覽。

全媒體時代，信息過量，雖然大學生是新媒體的主要使用者但由于其社會經(jīng)驗尚淺，由此產(chǎn)生的數(shù)字鴻溝，使其過度沉溺于網(wǎng)絡信息中并形成“電子烏托邦”式的幻想，在媒介的信息獲取與使用過程中缺乏自制力且法律意識淡薄。面對網(wǎng)絡媒介中的廣告、暴力、色情等不良信息的處理能力較差。

3 提升大學生媒介素養(yǎng)的策略思考

3.1 政府加大媒介監(jiān)管力度，社會營造良好的媒介素養(yǎng)培養(yǎng)氛圍

首先，政府應首先加大在融媒體時代下對各類媒介及傳播機構的監(jiān)管力度，融和多部門力量，加大信息的過濾，建立健全相關法律體系，不斷凈化融媒體時代下的媒介環(huán)境。其次，社會各級新聞生產(chǎn)機構及新聞工作者應作出表率，突出其把關人的角色，提升媒介素養(yǎng)和職業(yè)操守，拒絕發(fā)布虛假和不良信息，融合新舊媒體資源，減少新聞反轉，建立高品質(zhì)、全時化的傳播機制，為培育大學生媒介素養(yǎng)營造清朗的媒介空間和良好的社會氛圍。

3.2 高校創(chuàng)新形式開展多樣化媒介素養(yǎng)教育，突出高校教育主體作用

在調(diào)查中，超80%的大學生認為媒介素養(yǎng)教育是必要的。作為大學生媒介素養(yǎng)教育的重要陣地，高校應通過多種形式積極開展媒介素養(yǎng)教育。調(diào)查結果顯示，除了采用線上線下必修或選修課程的形式，講座或班會也是大學生可接受開展媒介素養(yǎng)相關知識普及與教育的學習方式。而在有關校園媒體了解程度的調(diào)查中，超半數(shù)學生對廣播臺、微信公眾號、微博等校園媒體有一定的了解，因此，在融媒體時代，高校還可通過與校園媒體結合的方式開展媒介素養(yǎng)教育。在學習內(nèi)容的選擇上，高校應主動適應當下融媒體時代媒介發(fā)展的大環(huán)境，增強大學生多媒體的運用能力，通過媒介素養(yǎng)教育逐漸形成其正確的媒介價值觀，并利用各類媒介進行自我發(fā)展與提高自我的能力。

3.3 學生樹立正確的媒介素養(yǎng)價值觀，進行媒介素養(yǎng)的自我培養(yǎng)

大學生首先要樹立對于各類媒介的正確認知觀，合理利用各類媒介進行生活和學習，自覺遵守媒介傳播規(guī)則，形成正確的媒介接觸觀。其次，大學生應樹立媒介批判意識，對于各類媒介中魚龍混雜的信息，要有懷疑并核實的心理，擁有批判、反思、鑒賞的思維。社會的每一個成員都有維持媒介生態(tài)秩序的責任，大學生作為融媒體環(huán)境下各類媒介的主要參與和使用者，更應不斷增強媒介自律意識，善于利用媒介提高自我，避免誤入融媒體時代下各類媒介所營造的信息孤島和信息繭房中，以此造成自我的認知偏差和認知失衡。努力提高自身綜合素質(zhì)，形成良好的媒介素養(yǎng)。

4 結語

融媒體時代，媒介生態(tài)環(huán)境日趨復雜，擁有良好的媒介素養(yǎng)將有力促進大學生擴大視野、活躍思想、增強學力和協(xié)同創(chuàng)新[2]。面對當下大學生媒介素養(yǎng)的缺失等問題，我們應針對媒介信息生產(chǎn)、傳播、使用的特點，從社會、高校和大學生自身出發(fā)，塑造大學生良好的媒介素養(yǎng)，使其最終能在紛繁復雜的融媒體環(huán)境下，具備較高的媒介素養(yǎng)。