付美玲

1 教材開發(fā)必須體現(xiàn)黨和國家的意志

2020年初，國家教材委員會印發(fā)的《全國大中小學(xué)教材建設(shè)規(guī)劃（2019—2022年）》（以下簡稱“規(guī)劃”）對新時(shí)代教材建設(shè)進(jìn)行了藍(lán)圖的描繪，揭開了新時(shí)代教材改革的新篇章，是一個劃時(shí)代的文件。“規(guī)劃”對基礎(chǔ)教育領(lǐng)域教材建設(shè)提出的任務(wù)不僅包括育人功能的增強(qiáng)，同時(shí)也包括紅色基因的厚植與打好學(xué)生的中國底色。中小學(xué)教材必須體現(xiàn)黨和國家的意志，將馬克思主義牢牢的放在指導(dǎo)思想的地位，堅(jiān)持以馬克思主義的中國化為基本要求。同時(shí)也要保持教材可以充分的體現(xiàn)黨和國家對于教育的基本要求，體現(xiàn)中國和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)中國當(dāng)代社會主流價(jià)值觀，體現(xiàn)人類文化知識積累和創(chuàng)新成果。同時(shí)作為教材開發(fā)者而言，也要時(shí)刻將黨的教育方針以及立德樹人的根本任務(wù)牢記于心，讓教材內(nèi)容可以充分的滿足社會主義、集體主義、愛國主義教育的需求，做到扎根中國大地，站穩(wěn)中國立場，以中華民族復(fù)興大任的擔(dān)當(dāng)者和責(zé)任者自居、自勉。

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，我國課程管理實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級并行的制度，目的在于保證課程可以具備足夠的適應(yīng)性，不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的不同要求可以得到充分的滿足。因此教育部提倡各省（自治區(qū)、直轄市）根據(jù)本省（自治區(qū)、直轄市）的實(shí)際情況在實(shí)施國家課程計(jì)劃的同時(shí)規(guī)劃地方性的課程。

教材作為課程實(shí)施的重要載體，同樣也在三級課程管理體制中分為國家教材和地方性教材。毫無疑問，地方性教材是國家教材的延伸和拓展，同時(shí)也是傳承當(dāng)?shù)匚幕?、緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)厣?、充分挖掘?dāng)?shù)卣n程資源的重要載體。在教材開發(fā)方面，地方教材除了要更多地挖掘當(dāng)?shù)氐奈幕Y源之外，同樣也要積極貫徹和落實(shí)黨和國家于教育方面的意志，積極向黨和國家靠攏，努力體現(xiàn)社會主義核心價(jià)值觀，做好文化傳承的同時(shí)也做好愛國主義、集體主義和社會主義的教育。

2 品牌地方教材的開發(fā)意義

教育具有塑造未來的功能，而教材是規(guī)范教育的最主要的遵循。一套好的地方教材能夠填補(bǔ)國家教材與校本教材之間的空白，發(fā)揮教材的育人職能。地方文化知識的獲得與地域文化的介紹，則可以讓學(xué)生很好地認(rèn)同故土，建立文化自信與文化自覺意識，形成愛家鄉(xiāng)、愛國家的家國情懷。對于出版社而言，地方教材是出版單位實(shí)現(xiàn)社會效益與經(jīng)濟(jì)效益的重要板塊之一，是各大出版社關(guān)注和關(guān)心的焦點(diǎn)之一。地方教材還是教育部門深化本地教育，立德育人的重要途徑之一。因此，地方教材，特別是品牌地方教材的開發(fā)意義重大。

1）師生更好地教與學(xué)。地方教材在教學(xué)過程中起到延伸和輔助的功能。由于地方教材在教學(xué)中加入了新鮮的內(nèi)容，所以課程內(nèi)在的張力得以顯現(xiàn)。教師能夠根據(jù)地方特色，融入多種多樣的教學(xué)形式及內(nèi)容，既讓課堂變得更加貼近于學(xué)生的而生活實(shí)際，同時(shí)也讓教學(xué)過程變得更加自然有趣。通過研學(xué)旅行、調(diào)查研究等課后實(shí)踐，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題的能力。對學(xué)生而言，身邊的人和事更能引起他們的興趣。學(xué)生通過教材可以更好地了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，種下心中有家鄉(xiāng)的種子，激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情，從而樹立長大為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)的志向；另外，多種多樣的課堂形式，可以讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的喜悅，激發(fā)個人興趣，滿足學(xué)生多方面發(fā)展的需求。

2）強(qiáng)化地方教育特色。地方教材的編寫起主導(dǎo)作用的是當(dāng)?shù)亟逃块T。每個地方都或多或少地有著本地的地域特色，或者是人文歷史、地域風(fēng)光，又或者是風(fēng)俗習(xí)慣、手工技藝等等。如何讓這些文化更好地傳承和傳播下去，教材是地方教育文化傳承的一項(xiàng)重要內(nèi)容。開發(fā)地方教材對于教育部門而言，可以更好地傳播本地文化，凸顯本地教育特色，擴(kuò)大教育影響力，推進(jìn)落實(shí)國家教育方針政策，助力本地教育工作深入實(shí)施；組織力量編寫教材，對編寫人員而言更是難得的學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會，國家教材委員會也提出支持吸引優(yōu)秀人才編寫教材并提出了一些激勵機(jī)制，比如將優(yōu)秀教材作為參評“長江學(xué)者獎勵計(jì)劃”“萬人計(jì)劃”等國家重大人才工程的重要成果，按照國家有關(guān)規(guī)定，對教材建設(shè)作出突出貢獻(xiàn)的工作者進(jìn)行表彰獎勵等等。因此，編寫地方教材對于擴(kuò)大本地教育影響，鍛造本地教研力量意義重大?？傊瑢τ诮逃块T而言，地方教材的開發(fā)還是總結(jié)教育教學(xué)成果，培育人才、造福人民的工作，更是一項(xiàng)功在當(dāng)代，利在千秋的德政工程。

3）社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)一。出版人當(dāng)以社會責(zé)任和社會效益為歷史使命。社會效益是出版工作的首要準(zhǔn)則。社會效益優(yōu)先，實(shí)現(xiàn)雙效統(tǒng)一，是黨和政府歷來對出版單位的一貫要求。出版單位當(dāng)以品牌產(chǎn)品為核心競爭力，努力打造品牌產(chǎn)品以擴(kuò)大社會影響。特別是近兩年相關(guān)部門對出版社進(jìn)行“社會效益考核”之后，出版社更加注重產(chǎn)品的質(zhì)量、特色和品牌。品牌地方教材對于傳承文明、傳播知識，推動社會進(jìn)步和發(fā)展都具有重要的意義。同時(shí)，地方教材的出版大都具有保證編寫工作的經(jīng)費(fèi)及其他保障條件，經(jīng)濟(jì)效益也是出版社需要考量的重要因素。如《紅色文化》教材的開發(fā)對于打造具有江西特色兼具全國影響力的紅色文化教育品牌意義重大。

3 品牌地方教材開發(fā)的五點(diǎn)建議

近年來，《紅色文化》《美麗江西》等一批有影響力的江西省級教材的開發(fā)均實(shí)現(xiàn)了良好的社會效益和經(jīng)驗(yàn)效益，成為江西省地方教材中響當(dāng)當(dāng)?shù)钠放?，并在社會上產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。特別是《紅色文化》教材是由江西省委教育工委、省教育廳和教育部教育發(fā)展研究中心共同組織編寫、江西高校出版社出版，旨在推進(jìn)紅色文化育人、打造紅色文化品牌，被列為江西省義務(wù)教育地方課程教材。目前教材在全國都產(chǎn)生了一定的影響，廣東、福建等地的出版社專門來江西學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。編輯根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出五點(diǎn)開發(fā)品牌地方教材的經(jīng)驗(yàn)。

3.1 鉆研方針政策，聚焦社會熱點(diǎn)

地方教材的選題策劃要順應(yīng)國家發(fā)展大勢，為黨和政府的方針政策的落實(shí)起到宣傳教育引導(dǎo)的作用。因此，編輯要密切關(guān)注社會熱點(diǎn)，研究黨和政府的大政方針。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，“要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好”，并在黨的十九大報(bào)告中明確指出，要“推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，繼承革命文化，發(fā)展社會主義先進(jìn)文化”。同時(shí)，《中共江西省委 江西省人民政府關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的實(shí)施意見》中也明確指出：“充分挖掘以井岡山精神為代表的江西豐厚紅色文化育人功能，編寫井岡山精神、八一精神、蘇區(qū)精神、方志敏精神等革命精神系列教材和讀本，講好江西故事，并向全國推廣?！痹谶@樣的背景下，《紅色文化》教材得以策劃并出版。

3.2 服務(wù)地方教育，助力地方發(fā)展

地方教材服務(wù)于地方教育，地方政府的發(fā)展規(guī)劃和教育發(fā)展思路都是地方教材選題策劃的方向。因此，編輯也要以地方社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為密切關(guān)注，研究地方需求，體現(xiàn)地方特色，策劃出助推地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地方特色選題。如江西省義務(wù)教育地方課程教材《美麗江西》開發(fā)的背景就是為認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記視察江西時(shí)提出的“弘揚(yáng)偉大的井岡山精神”的重要指示精神，充分挖掘和弘揚(yáng)江西省底蘊(yùn)深厚、豐富多彩的紅色文化、綠色文化和古色文化等優(yōu)質(zhì)教育資源，融合社會主義核心價(jià)值觀和中小學(xué)生核心素養(yǎng)等要求，將素質(zhì)教育進(jìn)行扎實(shí)的推進(jìn)，將立德樹人的教育導(dǎo)向進(jìn)行有效的強(qiáng)化，切實(shí)加強(qiáng)全省中小學(xué)生的省情教育，幫助廣大青少年更好地認(rèn)識江西，培養(yǎng)其熱愛江西的情感和服務(wù)江西的意識。

3.3 深挖地方資源，打造地方品牌

地方性是地方教材的一個顯著特點(diǎn)，地方文化資源是地方教材的內(nèi)容資源。挖掘并整理地方文化資源，既是對地域文化的保護(hù)，更是開發(fā)地方教材的重要內(nèi)容資源。地方文化資源包括地方的人文地理、風(fēng)土人情、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展等各方面的情況。編輯平時(shí)可以做一個有心人，可以多參考本地新聞報(bào)道、地方志、博物館整理的考古類資料、文化館整理的各類資料以及本地評選和申報(bào)非遺的報(bào)道等；關(guān)注地方文化學(xué)者出版或者正在編輯整理的地方文化叢書等。在眾多的文化資源里，鑒別提煉出值得并適合在廣大中小學(xué)生中普及的內(nèi)容是地方教材選題策劃的關(guān)鍵。編輯平時(shí)可以做個有心人，找準(zhǔn)地方特色，關(guān)心地方動態(tài)，深挖地方資源，打造地方品牌。比如，紅色是江西最濃墨重彩的一筆，充分挖掘江西豐富的紅色資源，將得天獨(dú)厚的紅色文化資源優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化為打造品牌教材的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)紅色文化鑄魂育人的價(jià)值；打造立足江西，面向全國的教材，讓紅色教材成為全國樣板，激活紅色基因、弘揚(yáng)紅色精神、打造紅色品牌。為此，江西高校出版社精心打磨，開發(fā)了《紅色文化》教材。

3.4 編寫人員專業(yè)，內(nèi)容緊扣本地

1）編寫人員的本地化。地方教材對于編寫人員的要求較為嚴(yán)格，不僅具有正確的價(jià)值導(dǎo)向，還要具備一定的業(yè)務(wù)水平。主編要求在本領(lǐng)域有較深入的研究，或是全國知名專家，學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物，具有豐富的教材編寫經(jīng)驗(yàn)等，同時(shí)對本地的文化特色非常熟悉且能統(tǒng)領(lǐng)全局。如《美麗江西》的編寫團(tuán)隊(duì)是由江西省教科所和教研室專家牽頭，組織優(yōu)秀的中小學(xué)骨干教師進(jìn)行編寫；再如《紅色文化》教材，是由專門研究紅色文化教育的井岡山大學(xué)張?zhí)┱\教授作為主編，并邀請專家、學(xué)者、作家、教師等各方面人才為教材把關(guān)，進(jìn)一步提升教材質(zhì)量。這些編寫人員的共同特點(diǎn)是學(xué)術(shù)造詣較高，專業(yè)素質(zhì)扎實(shí)，在業(yè)內(nèi)有一定的名氣且長期耕耘在教育戰(zhàn)線，對于教育工作非常熟悉。

2）編寫內(nèi)容的本地化。地方教材出版立足地方，內(nèi)容的選取都是以地方的特色內(nèi)容為主，深挖各地特色資源。每個時(shí)代都有時(shí)代的印記，每個地方都有地方鮮明的地方特色。比如《美麗江西》在編寫內(nèi)容上，主要體現(xiàn)紅、綠、古，這也契合了江西省加強(qiáng)“三色文化”教育的要求，圍繞江西的綠色資源、紅色資源及古色資源，打造一套教師愛教、學(xué)生愛讀的地方教材。再比如《紅色文化》教材，其內(nèi)容主要以江西省的紅色文化元素為主，通過傳頌紅色人物、講述紅色故事、展現(xiàn)紅色資源、挖掘紅色精神，讓廣大兒童和青少年學(xué)生了解紅色歷史、汲取紅色力量、傳承紅色基因，達(dá)到用紅色文化鑄魂育人的教育效果。

3.5 歷經(jīng)修改打磨，符合教育規(guī)律

品牌地方教材的成功開發(fā)，背后都凝聚著編寫人員的心血。從教材編寫到最終出版，要?dú)v經(jīng)專家教授、教研人員、一線老師、編輯人員、學(xué)生試用等多個環(huán)節(jié)，經(jīng)過多次的打磨潤色、修改完善，最終完稿出版。同時(shí)地方教材的閱讀使用對象是有著鮮明年齡特征的中小學(xué)生，因此，在編寫體例、內(nèi)容安排、語言風(fēng)格、版面設(shè)計(jì)等方面都要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特征。比如，體量的設(shè)計(jì)及板塊的設(shè)計(jì)上要符合教育規(guī)律等。地方教材開發(fā)只有歷經(jīng)打磨，經(jīng)得起考驗(yàn)，才能出精品、塑品牌。

教材是教育的載體，是育人功能實(shí)現(xiàn)的根本。一套優(yōu)秀的教材給予學(xué)生的絕不僅僅是系統(tǒng)的知識，所起到的作用也不僅僅是發(fā)展學(xué)生的智力，更多的還是在于提高學(xué)生的思想品德覺悟。在新形勢下，面對新挑戰(zhàn)，品牌產(chǎn)品始終是出版社的無形資產(chǎn)和競爭優(yōu)勢。打造優(yōu)質(zhì)的、有影響力的地方教材對于出版社樹立品牌形象，實(shí)現(xiàn)“雙效益”都具有長遠(yuǎn)的意義。精品地方教材意味著品牌的塑造，意味著影響力的打造，意味著核心競爭力的鍛造?！敖滩某霭鏌o小事”，作為出版單位，承載著立德樹人、貯存文化、傳承文化、創(chuàng)造文化的重任，只有不斷深耕品牌建設(shè)，打造優(yōu)質(zhì)教材，才能為中小學(xué)生打好中國底色，厚植紅色基因，不斷提供高品質(zhì)的精神食糧。本文通過淺顯的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以期為致力于地方教材開發(fā)的出版工作者及教材開發(fā)者提供一定的借鑒，也期待有更多高品質(zhì)的地方教材服務(wù)于廣大師生。