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        工匠精神融入高校思想政治教育研究

        2020-11-28 10:08:54陳維佳
        現(xiàn)代交際 2020年24期
        關鍵詞:思想大學生教育

        陳維佳

        (江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院 江蘇 常州 213000)

        在高校思想政治教育中引入工匠精神,可為培養(yǎng)經濟型人才提供思路,并為儲備專業(yè)人才奠定基礎。思政教育中工匠精神既需要加強學校人才培養(yǎng)力度,還應幫助學生實現(xiàn)奮斗目標。因此,有必要探究工匠精神在高校思政教育中的融合途徑,進而為促進大學生發(fā)展成長、提升其認同感、培育并踐行工匠精神提供實踐支持。

        一、工匠精神與思想政治教育結合的意義

        (一)構建良好的校園環(huán)境

        高校良好的校園文化對學生的成長起到促進作用,幫助學生深入體會校園文化,明確高校育人的理念和宗旨,對學生思想文化的積累發(fā)揮指導作用,借助文化環(huán)境潛移默化地感染并影響學生。在校園文化中加入工匠精神,能夠吸引學生、激勵學生,豐富學校的育人內容,在全體學生心中樹立工匠精神。

        (二)豐富學生精神文化

        將工匠精神融入課堂和校園環(huán)境,能夠加深學生對工匠的了解。學校將工匠精神作為文化宣傳的主題,能使學生在該氛圍中受到良好的熏陶,豐富其自身精神文化,對其產生正向引導作用,將工匠精神化為榜樣精神,鼓勵學生主動進步并勇于克服困難,對高校育人工作產生積極影響。

        (三)樹立正確價值觀

        當前,大學生已經成為高校開展思想政治工作的主要對象,大學生擁護黨和國家領導、遵循社會主義制度、堅定理想信念、個性鮮明、思維靈敏。[1]在對大學生開展思想政治教育時,加入工匠精神內容,能使學生具備創(chuàng)新敬業(yè)、勤奮求實的精神,使其為建設社會主義現(xiàn)代化國家而奮斗。同時,工匠精神中敬業(yè)是個人價值準則,能弘揚社會主義核心價值觀,使大學生求真務實、銳意進取,進而踐行社會主義核心價值觀。

        (四)優(yōu)化大學生就業(yè)能力

        目前,部分大學生在擇業(yè)和就業(yè)過程中,傾向舒適輕松的工作環(huán)境,缺少身體力行、奮斗拼搏的恒心,容易出現(xiàn)消極懈怠的工作態(tài)度,進而產生就業(yè)難問題。培養(yǎng)大學生工匠精神,能幫助大學生全面了解自身專業(yè)知識和內容,擺正職業(yè)心態(tài),熱愛自身專業(yè),積極主動地學習相關知識,為以后進入社會工作奠定基礎,提升就業(yè)核心競爭力。同時,在思想政治工作中融入工匠精神,能在高校大學生群體內產生尊重勞動的思想意識形態(tài),使其精益求精、愛崗敬業(yè),確保學生通過社會實踐認清自身價值,樹立職業(yè)認同感和專業(yè)自信心。

        (五)突出思政課程高效性

        高校教育育人的重點是發(fā)揮思政課程的高效性,使工匠精神充分融入思政理論課。[2]由于思政教育的主要教學目的是優(yōu)化學生思想道德綜合素質,促進其全面發(fā)展,工匠精神中包含了愛崗敬業(yè)、勤奮踏實、遵守紀律、尊師重道、執(zhí)著追求等要素,與思政教育的內核相契合;因此二者具有高度融合性。同時,工匠技術主要通過躬行傳授、心傳身授的方式傳承,實踐性較強。學生的發(fā)展和成長與社會活動息息相關,思政課程是大部分高校的必修課程,若未引起重視會降低教學效果,甚至使學生出現(xiàn)抵觸心理。借助社會勞動活動實現(xiàn)工匠精神教育,可以幫助學生提升專業(yè)水平、磨煉意志、實現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展,實現(xiàn)思政教育具體化和生動化,使大學生感受到思政教育現(xiàn)實性,將被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。

        二、工匠精神與思想政治教育結合的原則

        (一)加強創(chuàng)新

        工匠精神和高校思政教育的結合,能為培養(yǎng)學生職業(yè)道德和職業(yè)素質提供動力;因此,在融合過程中有必要圍繞“持續(xù)傳承”的原則,創(chuàng)設良好的校園文化傳播氛圍,確保大學生可以從工匠精神中增強體驗性,優(yōu)化自身專業(yè)能力和技藝。以工匠精神為價值內核,借助創(chuàng)新原則,將工匠精神與思政教學相結合,充分發(fā)揮工匠精神的積極作用,培養(yǎng)新時期高素質人才。

        (二)知行合一

        知行合一中的“知”是指知識水平和思想道德意識,“行”是人的行為和行動。在哲學理論和馬克思主義理論中,均強調了知行合一的重要作用。因此,將工匠精神引入高校思政教學中,需要遵循知行合一的原則,增加實踐項目,優(yōu)化課程設置體系,將理論和實踐充分融合,借助工匠精神達到高校育人目標。

        (三)以人為本

        “以人為本”的原則,實際上是高校在教學管理過程中從學生的角度開展工作并解決問題,促進其全面發(fā)展、滿足其現(xiàn)實需要的原則。[3]將工匠精神和思政教育相結合,可以在文化傳承和思想交流的過程中,通過以人為本的原則發(fā)揮思政的積極作用。傳統(tǒng)教學模式是教師占據(jù)主導地位,學生被動接受知識,無法調動學生學習積極性,影響教學效果。因此,工匠精神通過培養(yǎng)學生的專業(yè)技能,彰顯其個人價值;關注其個性,進而因材施教,有針對性地開展思政教育工作。

        三、工匠精神與思想政治教育結合的途徑

        (一)實現(xiàn)高校組織建設

        在校園內培養(yǎng)和弘揚工匠精神,并將其與思政教育充分結合的復雜性較高,需要循序漸進,實現(xiàn)多主體的合作。學校不僅要在文化、課程方面加強教育,還要調整、完善自身組織建設體系。具體內容如下:第一,保障高校開展思想政治教育工作的經費和領導權利。明確思政教育的重要性,構建黨委集中領導,多部門合作的管理監(jiān)督體系。高校應為教師培訓、資料更新、課程實踐等模塊提供經費支持,促進工匠精神在思政工作中的滲透。第二,制定工匠精神教育協(xié)同體系,在思政教育階段建議高校定期開展專題研討會,制定融合計劃和發(fā)展規(guī)劃,突出工匠精神的重要性,確保學工部、教務處、宣傳部、組織部的密切配合及分工合作,進而構建可行的融合教學計劃和考核模式,在校內針對工匠精神完成正向輿論引導。第三,加強馬克思主義學院的發(fā)展建設,突出校內思政教育的規(guī)范性,發(fā)揮教育針對性和親和力,通過多部門的相互合作在思政教育中弘揚工匠精神。[4]

        (二)加強高校課程體系建設

        高校思想政治教育能夠幫助學生樹立理想信念,培養(yǎng)其健康積極的精神狀態(tài),提升科學文化素養(yǎng)和知識水平。工匠精神包含著各行各業(yè)人員的職業(yè)追求,在學生心中樹立工匠精神,對于達成高校教學任務意義重大,以下探究具體優(yōu)化途徑:

        1.工匠精神與課程設計結合

        教師應在課前準備時,結合在校大學生的專業(yè)特點、個人性格、行業(yè)性質等內容,創(chuàng)新職業(yè)課程,使專注、精益、敬業(yè)、創(chuàng)新等工匠精神和學校教育內容相融合,對學生展開思政教育,提升其就業(yè)核心競爭力和職業(yè)素養(yǎng),增加實踐機會,實現(xiàn)社會實踐和課堂教學的雙重融合。學??梢越M織專家講壇、學術講座,邀請行業(yè)內專家學者講述自己職業(yè)生涯,為學生解答疑問,從而發(fā)揮榜樣領導作用,對學生完成思想教育。同時,教師可以針對本專業(yè)實際情況組織報告會、研討會、辯論賽,激勵大學生主動了解工匠精神,發(fā)揮其課堂的主體作用。

        2.在思政課程中融入工匠精神

        課程教學中,建議教師在課前將工匠精神內容和課程內容充分融合。例如,在講解社會主義核心價值觀時,讓學生觀看《大國工匠》等紀錄片,體會工匠對于技藝的追求,感受勞動者對職業(yè)的熱愛,與社會主義核心價值觀中“愛崗敬業(yè)”相契合,進而幫助學生內化思政理論知識,達成教育目的。思想政治課程是培養(yǎng)學生工匠精神的主要環(huán)境,需要在高校思想政治理論課上明確工匠精神的價值和內涵。在講解《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》時,其中包含道德觀、價值觀、民族精神、理想信念、法律基礎等部分。[5]在職業(yè)道德規(guī)范部分,教師可以融入工匠精神中的精益求精、尚巧等內容,并以相關案例講解大國工匠的事跡。例如,組裝鉗工顧秋亮以“精益求精”精神,確保國家載人潛水器組裝精確度和密封性。

        在講授《近代史綱要》時,教師可以帶領學生分析我國“工匠精神”的實際發(fā)展規(guī)律,剖析工匠精神和民族振興、國家發(fā)展之間的關聯(lián)性。教師可以講解愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新發(fā)展的精神對國家經濟增長和發(fā)展的影響,鼓勵學生通過實踐提升能力。

        又如,在講解《形勢與政策》時,帶領學生學習國家戰(zhàn)略、黨的會議精神、政治經濟形勢等內容后,可以向大家講解中國制造2025,將工匠精神和國家強國戰(zhàn)略、制造業(yè)發(fā)展充分結合,通過創(chuàng)新思政教學內容,幫助學生理解工匠精神,幫助其加強對該精神的認知。[6]

        3.完善校本課程

        高校可以結合區(qū)域發(fā)展趨勢、自身辦學特點、專業(yè)優(yōu)勢等內容,增設校本課程,為學生增加實踐機會。當前,中國制造在向中國質造轉變,因此,以技術為辦學特色的高校有必要創(chuàng)新培養(yǎng)手段,依托學生、社會情況,針對工匠精神制定教學計劃和內容,使學生重視社會實踐,并通過思政教育獲得德智體美勞的全面發(fā)展。增加學生的社會實踐機會,培養(yǎng)學生的工匠精神,提升學生對工匠精神的認同感,優(yōu)化學生職業(yè)素質,增強社會責任感。

        (三)借助校園文化宣傳工匠精神

        1.創(chuàng)設文化氛圍

        校園文化發(fā)展的核心是追求卓越、尊重學術,其中包含吃苦耐勞、堅持不懈、精益求精、求真務實的工匠精神。因此,在校園文化建設中,可以借助工匠精神對大學生進行思想政治教育,使學生在潛移默化中得到正向熏陶。比如,利用文化活動宣傳、教育培訓工作,弘揚工匠精神中的愛崗敬業(yè)內涵;借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和師生互動活動,向學生滲透創(chuàng)新發(fā)展、積極改革的精神。聯(lián)系實際情況,通過“獨具匠心”的思政教育模式,鼓勵學生積極進取、發(fā)揮個性;借助典型示范、評優(yōu)爭先,積極發(fā)揮工匠精神中的奉獻、堅持精神。此外,教師應結合“四有教師”要求,在校園中樹立良好的師德師風,腳踏實地地以遵循工匠精神完成育人目標,做出榜樣,并為學生今后進入社會提供支持。

        2.加強校內文化宣傳

        高校屬于小型社會組織,可以有計劃、有次序、有目的地向學生傳授勞動技能文化知識、價值觀念、社會規(guī)范、政治觀點,將其塑造成合格的中國公民。建議高校將工匠精神與校園文化相結合,明確工匠精神的現(xiàn)實意義、時代價值,在校園內構建尊重勞動、熱愛勞動的氛圍。建議學校組織挖掘社會資源與學校資源,組織學生觀看《我在故宮修文物》《大國工匠》等紀錄片,使大家體會工匠精神的內核。同時,借助校園廣播、微信公眾號、網(wǎng)站、官方微博等平臺收聽或閱讀國寶級大師的匠心故事,引發(fā)學生情感共鳴,樹立愛崗敬業(yè)的精神。此外,定期開展演講比賽、職業(yè)技能競賽,或組織學生參觀展覽館、博物館,弘揚工匠精神,與校園思政教育充分融合。

        3.組織社團活動

        借助社團活動舉辦校外和校內的職業(yè)競賽,可以使不同專業(yè)的學生在真實的比賽中展示技術,在比較中總結經驗和不足。還能開闊學生視野,提升自身專業(yè)技能,在心中樹立工匠精神。借助競賽活動可以調動學生的進取心和競爭積極性,培養(yǎng)其精益求精、不斷增進技藝的態(tài)度。學生社團屬于學生自主管理組織,能為其今后進入職場和社會做準備;因此,學??梢栽谏鐖F成立前期進行思想政治教育,幫助大家體會工匠精神的重要作用,進而在后續(xù)活動實踐中加強認識。此外,高??梢钥己巳瞬藕蜕鐖F建設,并表彰表現(xiàn)優(yōu)異的社團,通過激勵作用幫助學生認識自身不足,在心中根植工匠精神、貫徹工匠精神。

        (四)完成校企合作

        新時期工匠精神的培養(yǎng)主體不僅包含學校,還有社會的支持,高??梢耘c企業(yè)達成合作,深入開展思想政治教育工作。拓展學生的實踐空間,做到知行合一,使其將專業(yè)知識應用在實際工作中,不斷累積經驗,提升自身技藝。因此,企業(yè)可以提供實訓基地,供大學生分批、長期開展實踐活動;通過模擬真實的生產工作環(huán)境,幫助學生提高專業(yè)和實際操作能力,提高職業(yè)精神和工匠精神的感知度,為今后進入社會提供技術支撐。

        四、結語

        高校在融合工匠精神和思想政治教育工作時,需要應用工匠精神理論成果,圍繞“以生為本”的原則,在思政教育中實現(xiàn)知行合一,確保學生將工匠精神內化于心。通過創(chuàng)新思政教學模式,將工匠精神與高校思想政治教育充分融合,為學生在日后進入社會,樹立愛崗敬業(yè)、精益求精的態(tài)度奠定基礎。

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