齊洪濤 楊軍

本學期我校承擔的黑龍江省教育規(guī)劃辦“十三五”重點課題“小學生音樂核心素養(yǎng)提升策略研究”通過一學期的研究，取得了階段性成果。在總結前期研究經(jīng)驗和成果的基礎上，以音樂課堂教學為突破點，課題進入了新的研究階段。課堂教學是提升小學生音樂核心素養(yǎng)的主要途徑，在教學中只有應用有效的教學策略，有針對性的教學方法幫助學生學習知識，掌握技能，才能有效的提高教學質量，提升學生的音樂核心素養(yǎng)。為此，我校依據(jù)音樂課程標準歸納總結出小學音樂學科核心素養(yǎng)內涵要素，并以此作為依據(jù)，在常規(guī)課堂教學和課題實驗課相結合的基礎上，通過反復實踐和研究，歸納總結出八個在教學中提升小學生音樂核心素養(yǎng)的有效策略。

一、情境創(chuàng)設

情景創(chuàng)設可以有效的幫助學生感受和體驗音樂，在音樂課堂教學實踐中合理的運用，能營造出真實生動的教學情境，讓學生快速融入音樂學習之中。教師在教學中應充分發(fā)揮自己的聰明才智，在課堂教學環(huán)節(jié)中，圍繞音樂的學習創(chuàng)設多種情境，將學生帶入其中。充分調動學生學習的積極性，讓學生的思維活躍起來，成為音樂學習的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，從而去感受音樂的真諦，體會音樂的魅力。

創(chuàng)設情境的形式多種多樣，千變萬化的。要以活動為主，遵循實用的原則，根據(jù)不同的教學內容，結合學生的年齡特征、心理特征設計。如：講故事、猜謎語、畫圖畫、舞蹈、做游戲、角色表演、應用多媒體等。在學習過程中多給學生鼓勵和啟發(fā)，要敢于摸索不斷創(chuàng)新，讓音樂情景始終伴隨著學生音樂的學習，成為學習的動力，讓音樂課堂更生動鮮活，充滿活力。

情景創(chuàng)設策略能有效的集中學生的注意力，激發(fā)學習興趣，將抽象的音樂知識，轉化成學生熟悉的真實生活情境，拉近學生與音樂教學內容之間的距離。學生在這樣的學習中會產生強烈的情感共鳴，輕松、自然地走進音樂。在活動中增強音樂情感體驗，順利完成音樂學習。

二、聆聽感受

音樂是聽覺的藝術，同時也是一門情感藝術。在音樂課堂的實踐活動中一定離不開聆聽感受，它是獲得音樂情感體驗的最佳方式，是音樂教學的最基本、最有效的手段。音樂是一種抽象的語言，學生很難通過直觀的方式獲得，只有通過反復有效的聆聽感受，不斷的在音樂中尋找，才能逐漸熟悉音樂語言，理解音樂作品，獲得準確的音樂情感體驗。

音樂教學中的一切教學活動都要圍繞著“聽”來設計和進行，在教學活動中要將聆聽感受貫穿在歌曲演唱、音樂欣賞、器樂演奏、知識學習、音樂活動等每一個教學環(huán)節(jié)之中。學生在聆聽感受音樂的基礎上積極參與各項音樂教學活動，探索音樂作品所要表達的情感。以聆聽感受為基礎，循序漸進，感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。

聆聽感受策略有利于培養(yǎng)學生對音樂的感受和理解能力，通過聆聽感受，將音樂知識逐漸內化理解，從生活經(jīng)驗轉化為知識經(jīng)驗。在聆聽和體驗的過程中，逐漸培養(yǎng)學生探索發(fā)現(xiàn)和表達自己情感的能力，這能有效促進學生思維的發(fā)展，提高探索能力，使學生音樂審美能力得到提高。

三、體驗聯(lián)想

音樂體驗在音樂學習中尤為重要，每一部音樂作品都具有獨特內涵和豐富情感。在音樂教學中，不能只是滿足于簡單地了解音樂作品的內容及表現(xiàn)形式，停留在對音樂淺層次的學習，要走進音樂作品深處，挖掘深刻內涵，理解音樂作品表達的情感。對音樂體驗和產生聯(lián)想的過程就是走進音樂，探索音樂表現(xiàn)要素和體驗音樂情感的實踐過程。

在音樂學習的過程中處處都離不開體驗，在聆聽中體驗、在演唱中體驗、在演奏中體驗、在音樂知識學習和運用中體驗、在活動中體驗。學生可以通過思考、聆聽，動眼看、動耳聽、動嘴唱、動手奏等各種方式積極參與音樂活動，這些體驗是學生和音樂相互融合的過程。有了對音樂的感知和體驗，學生就更容易理解音樂，達到心靈與音樂的溝通，從而豐富情感體驗。

音樂學習需要聯(lián)想、想象等心理活動的參與來感知音樂的形象，在進行音樂體驗時，聯(lián)想與想象能為學生在生活經(jīng)驗和理解音樂之間架起一座橋梁。體驗，聯(lián)想，再體驗，在這樣的過程中音樂作品表現(xiàn)的生動形象和蘊含的情感學生才能真正理解。

體驗聯(lián)想策略更加注重教學的過程，實現(xiàn)了學生與音樂的親密接觸。學生置身其中，感受音樂的情感和藝術魅力，感受音樂的豐富表現(xiàn)力。這能有效的激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生感受、理解音樂，更好地掌握音樂知識和音樂技能。但音樂體驗活動要符合學生的年齡特點，根據(jù)不同學段，不同學生的實際情況進行有目的設計。

四、探索發(fā)現(xiàn)

音樂學習必然要掌握音樂基礎知識和基本技能，這是形成音樂素養(yǎng)的需要，同時為學生進一步學習音樂奠定基礎。在音樂教學中同樣存在老舊的教學方式，缺乏藝術性，不能體現(xiàn)學生的實踐性和創(chuàng)新性。

在教學中要給學生自由的空間，讓他們選擇自己喜歡的方式來探索和發(fā)現(xiàn)，參與音樂學習。多在課堂中開展探索活動，讓學生大膽想象實踐，對音樂探索過程與結果進行反思和討論，并進行歸納總結，最終掌握知識，形成技能。

在很多音樂活動中都可以應用探索發(fā)現(xiàn)，如欣賞、演唱、演奏、綜合性表演、音樂知識學習、音樂技能練習等。也許學生在探索過程中不一定能得出正確、完美的結論，但隨著不斷地求疑、修正，最終會逐漸完善。這個學習的過程能使學生得到充分鍛煉，發(fā)揮學生學習的自主性。這樣得來的知識使人記憶深刻，能有效地提升音樂學習質量。

探索發(fā)現(xiàn)策略的重點在于吸引學生參與到音樂實踐活動之中，主動探索發(fā)現(xiàn)，自主發(fā)現(xiàn)知識點，自主完善、自主總結。這一過程能有效地激發(fā)學生的學習主動性，加深學習印象，培養(yǎng)學生的歸納總結能力，提高教學效率。

五、分析比較

音樂作品的創(chuàng)作離不開對比，沒有對比音樂就失去了色彩。在音樂的學習中，分析比較的運用可以幫助學生快速準確的理解音樂。

很多音樂作品和音樂知識都會有相同點和不同點，通過分析比較，尋找他們之間的聯(lián)系，如音樂要素對比、音樂情緒、情感對比、音樂體裁與形式對比、音樂風格與流派對比、音樂表演、表現(xiàn)形式對比等。這既能提高學生的分析能力又能提高學生對音樂的鑒賞與評價能力，有利于加深學生對音樂作品的理解同時掌握知識提高技能，增強對音樂的學習興趣。

分析比較策略能讓學生用已有的知識經(jīng)驗通過對不同音樂作品的比較和分析，梳理出新的知識點，這樣掌握的音樂知識會更清晰，記憶會更深刻，便于理解和掌握。久而久之，學生就能積累更多的不同類型音樂作品的相關知識，提升自己的音樂素養(yǎng)。這種策略的應用能在學習的同時促進學生思維的發(fā)展，有效提升學生的分析總結能力。

六、引導示范

在音樂課堂教學中，教師的引導和示范是必不可少的，優(yōu)美的歌聲、流暢的彈奏、富有感染力的演奏，恰當?shù)闹w語言能帶給學生美的藝術享受。這是教師與學生直接的情感交流，是最直觀、最具體，最能激發(fā)學生音樂學習欲望和情感共鳴的一種有效手段。

引導與示范可以在歌唱教學中，可以在欣賞教學中，也可以在音樂知識與技能的學習中。在這些教學實踐活動中，教師的引導、示范、指導、評價很重要，它可以直觀的引導學生，直接獲得正確的知識經(jīng)驗。這種方式簡單快速，實用性強，可以起到事半功倍的效果，這是其他教學策略無法替代的。這有利于加深學生對音樂的理解，感受音樂作品所蘊涵的美和情感。鍛煉學生的專注力和思維靈活性，激發(fā)學生學習音樂的興趣。

示范引導策略能有效的拉近師生之間的距離，有助于建立融洽的師生關系。教師的引導示范，很容易激起學生的情感共鳴，是點燃學生內心情感的火種，是開啟學生內心情感潛質的一把鑰匙，通過歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美準確的傳遞給學生。

七、編創(chuàng)想象

音樂是創(chuàng)造性最強的藝術之一，音樂教育在對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)造能力上有很大優(yōu)勢，這也是音樂教育功能的一種體現(xiàn)。編創(chuàng)是音樂教學中一項重要內容，在教學中要多給學生鼓勵，多設計學生能參與創(chuàng)作的音樂活動，如編創(chuàng)歌詞、編創(chuàng)舞蹈、即興演奏、力求多領域結合、表現(xiàn)形式豐富。

音樂教學各個領域都有充分發(fā)揮學生創(chuàng)造性的機會，欣賞、歌唱、器樂教學處處都可以體現(xiàn)。發(fā)揮學生豐富的想象力，把主動權還給學生，減少給學生標準答案，讓學生自己去尋找，為學生提供廣闊的想象天地，創(chuàng)設自由創(chuàng)作的空間。學生的創(chuàng)作要多注重創(chuàng)作的過程，不要過分注重創(chuàng)作的成果。根據(jù)小學生的年齡和音樂知識與技能基礎，創(chuàng)作出高質量的作品不現(xiàn)實，不要用成人的眼光去看待，把重點放在對學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)上。

編創(chuàng)想像策略能讓學生大膽嘗試，創(chuàng)作實踐，用音樂的方式勇于表達自己的想法，編創(chuàng)出屬于自己具有獨特魅力的音樂作品，體驗成功的喜悅。在這一過程中調動學生的積極性、創(chuàng)造性，讓學生的想象力和創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)揮。

八、合作探究

合作探究是學生常用的一種重要學習方式，它不是形式上的一起學習，而是積極地、互動的、互助的一起學習。在音樂教學活動中，很多學習是合作性很強的。合作探究在音樂教學中應用可以增進學生與學生之間的情感，培養(yǎng)協(xié)同完成任務，互助的良好習慣，這能讓他們感受到團隊的力量，有助于培養(yǎng)學生的群體意識和合作意識。

合作學習可既以是合作創(chuàng)編活動，也可以是群體性表演。在音樂教學中有很多適合學生進行合作學習的內容或音樂活動，最如：齊唱、齊奏、合唱、合奏處處都是合作。進行這些內容時必須要和他人密切協(xié)作，所有學生都有一種角色感，要時刻注意關注他人，關注集體。在進行合作學習時，教師要設計好內容與形式，讓學生在學習中主動通過合作、探究進行體驗和表現(xiàn)，感受集體與個體的不同，享受合作帶來的快樂。

合作探究策略能充分發(fā)揮學生的參與積極性，留給學生廣闊的活動空間，充分調動激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，互相團結、協(xié)作，享受共同創(chuàng)造帶來的樂趣，充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位，潛移默化的培養(yǎng)學生的群體意識和合作精神。

以上這些策略在音樂課堂教學實踐中效果明顯，既可以單獨使用，也可以在一節(jié)課中結合起來綜合運用。但不管使用哪一種策略，都要滿足學生對音樂學習的需要，確實能起到積極有效的作用。策略的運用要貫穿每一個教學環(huán)節(jié)，注重每一個細節(jié)，根據(jù)課堂的實際情況及時調整完善，切記生搬硬套。正確的運用這些策略能有效地提高音樂課堂教學效率，促進小學生音樂核心素養(yǎng)的提升。有效的教學策略還有很多，期待在今后的課題研究與教學實踐中有更多發(fā)現(xiàn)。