摘要：音樂與人類息息相關(guān)，在這個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)意發(fā)展的新時(shí)代，越來越多的人們已經(jīng)開始用新穎的方式來欣賞音樂、學(xué)習(xí)音樂知識(shí)與技能。隨著學(xué)校音樂學(xué)科課程的開設(shè)和音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，國(guó)家也越發(fā)重視音樂創(chuàng)意對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的作用與影響。學(xué)生作為我們社會(huì)主義新時(shí)代的一顆顆冉冉升起的繁星，這無疑是對(duì)學(xué)校音樂課程的設(shè)置以及音樂教師對(duì)于學(xué)生音樂創(chuàng)意能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。本文筆者就將從中學(xué)生如何掌握音樂創(chuàng)意能力的角度出發(fā)，分三個(gè)部分進(jìn)行論述：一是對(duì)主要概念的界定;二是對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)及重要性進(jìn)行研究;三是對(duì)中學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行論述，使中學(xué)生能夠利用自己在音樂本學(xué)科以及學(xué)科外所學(xué)的知識(shí)與音樂學(xué)科相結(jié)合，最終達(dá)到掌握音樂創(chuàng)意能力的目的。

關(guān)鍵詞：音樂創(chuàng)意能力;知識(shí)基礎(chǔ)

一、相關(guān)概念界定

（一）音樂

關(guān)于“音樂”一詞，《新華詞典2001年修訂版》中解釋為：“有組織的樂音來塑造形象，反映現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)思想感情的一種藝術(shù)?！庇糜薪M織的樂音來塑造作曲者想要表達(dá)出的形象，這種形象可以真切的反映出作曲者當(dāng)下生活的種種現(xiàn)象，從而能夠更為藝術(shù)的表達(dá)出作者的某種思想感情。

（二）音樂創(chuàng)意

“創(chuàng)意”一詞在《新華詞典2001年修訂版》中為“新意”之意?！耙魳穭?chuàng)意”就是指用別出心裁的新意來表現(xiàn)音樂，可以體現(xiàn)在對(duì)音樂旋律和節(jié)奏的創(chuàng)新、對(duì)歌曲歌詞的改編等。

（三）能力

“能力”在《新華詞典2001年修訂版》被釋義為“做事的本領(lǐng)”。能力是完成一項(xiàng)目標(biāo)或者任務(wù)所體現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)。人們?cè)谒瓿傻幕顒?dòng)中表現(xiàn)出來的能力有所不同，能力是直接影響活動(dòng)效率，并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。

二、相關(guān)文獻(xiàn)及重要性研究

陳淵在其《現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)意能力培養(yǎng)的重要性》一文中提出，第一，教師要讓學(xué)生融入社會(huì)、豐富自我;第二，教師要在課堂上活躍學(xué)生的思維、做到讓學(xué)生集思廣益的思考學(xué)習(xí);第三，要開發(fā)相應(yīng)的課程，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意能力進(jìn)行重點(diǎn)的訓(xùn)練。

姬廣敏和畢華林在《課堂教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的可行性及路徑探析》中提出用合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力，并給出了幾點(diǎn)建議與方法，最后用實(shí)踐驗(yàn)證了合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)以及激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意能力。

劉洪波在《“文化嵌入”與藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)意能力培養(yǎng)》一文中認(rèn)為，學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)應(yīng)該著眼于全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，建構(gòu)多元文化觀念，并通過"文化嵌入"的培養(yǎng)方法來改進(jìn)相關(guān)課程內(nèi)容、教學(xué)方式和校園文化環(huán)境并有效地提升學(xué)生的創(chuàng)意能力。

根據(jù)筆者所查閱到的有關(guān)音樂創(chuàng)意相關(guān)的文獻(xiàn)可以看出，目前對(duì)此類主題的研究文獻(xiàn)相對(duì)較少。但是萬物皆相通，在其他學(xué)者的研究專業(yè)以及科目中也能夠得出一定結(jié)論。學(xué)生有效掌握創(chuàng)意能力對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重大的意義，無論是進(jìn)行思維訓(xùn)練或者提倡合作學(xué)習(xí)，這都需要學(xué)生掌握一定的文化知識(shí)基礎(chǔ)，只有掌握了相關(guān)的文化知識(shí)，才能夠理解并領(lǐng)悟音樂，從而掌握與提高音樂創(chuàng)意能力。

三、中學(xué)生掌握音樂創(chuàng)意能力應(yīng)具備的知識(shí)

至于如何讓學(xué)生掌握音樂創(chuàng)意能力，首先必須要讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音樂方面的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的樂理知識(shí)，進(jìn)行節(jié)奏、旋律等視唱練耳方面的訓(xùn)練、掌握至少一種樂器的基礎(chǔ)演奏方法以及演唱國(guó)內(nèi)外音樂作品等。其次，音樂是一門融合的學(xué)科，學(xué)校音樂教師要做到既突出音樂學(xué)科本身的特點(diǎn)，也要教授學(xué)生其他學(xué)科的知識(shí)，這樣才能舉一反三并且融會(huì)貫通。再次，學(xué)校、音樂教師和學(xué)生要清楚音樂課程的性質(zhì)。音樂具有人文性、審美性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，它可以讓學(xué)生從音樂旋律中體會(huì)到不同地域、不同國(guó)家的人文內(nèi)涵;也可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂提高自己在音樂感受、音樂表現(xiàn)、音樂鑒賞和音樂創(chuàng)造方面的能力;最后，還可以通過實(shí)踐更好的領(lǐng)悟音樂并且得到除音樂以外全方位的協(xié)同發(fā)展。

在此章節(jié)中，筆者將通過列舉中學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)基礎(chǔ)，使中學(xué)生能夠利用自己在音樂本學(xué)科以及學(xué)科外所學(xué)的知識(shí)與音樂學(xué)科相結(jié)合，從而達(dá)到掌握音樂創(chuàng)意能力的目的。

（一）音樂學(xué)科內(nèi)應(yīng)具備的知識(shí)基礎(chǔ)

音樂學(xué)科內(nèi)包含了諸多專業(yè)性極強(qiáng)的知識(shí)領(lǐng)域，中學(xué)生要想掌握音樂創(chuàng)意能力，就不能只停留在對(duì)音樂粗淺的學(xué)習(xí)，必須要對(duì)音樂學(xué)科內(nèi)知識(shí)有一個(gè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這樣才能做到準(zhǔn)確而不失水準(zhǔn)的對(duì)音樂進(jìn)行創(chuàng)意。

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)樂理知識(shí)

要想真正聽懂音樂、了解音樂，最首要的就是要學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)樂理知識(shí)，基礎(chǔ)樂理知識(shí)對(duì)于真正想要學(xué)習(xí)音樂的人來說，就相當(dāng)于大樹的根基、蓋樓房的地基、金字塔的塔底，如果沒有起初最基礎(chǔ)的支撐，看起來再雄偉的建筑也終究會(huì)倒塌。所以，系統(tǒng)的學(xué)好基礎(chǔ)樂理知識(shí)對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂并且掌握音樂創(chuàng)意能力而言是至關(guān)重要的。這就需要音樂教師在學(xué)校音樂課程的講授中要適當(dāng)適量的安排一定的時(shí)間去教授給學(xué)生相關(guān)的樂理知識(shí)。例如，可以抽出一節(jié)課或者半節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行專題的樂理知識(shí)的講解;也可以根據(jù)新課的內(nèi)容，適當(dāng)根據(jù)新曲目當(dāng)中所出現(xiàn)的新的樂理問題進(jìn)行詳細(xì)系統(tǒng)的講解，并提出問題供學(xué)生思考、討論;適當(dāng)利用一些課堂上的零碎或剩余時(shí)間來鞏固之前所學(xué)的樂理知識(shí)，做到讓學(xué)生能夠爛熟于心。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的基礎(chǔ)樂理知識(shí)以后，才能在自己的頭腦中形成一種“串聯(lián)式”的知識(shí)體系，從而在學(xué)習(xí)新的樂曲時(shí)就能夠做到頭腦靈活運(yùn)用之前學(xué)過的知識(shí)來對(duì)音樂進(jìn)行創(chuàng)意和創(chuàng)新。

2.加強(qiáng)視唱練耳的訓(xùn)練

視唱練耳的學(xué)習(xí)對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)音樂的人來說是最基礎(chǔ)的一門課程，它是對(duì)樂理知識(shí)的一種實(shí)踐性的訓(xùn)練與鞏固，通過對(duì)音程、旋律的模唱與聽記，學(xué)習(xí)者能夠流暢而完整地聽出或唱出每一個(gè)音符的音高與時(shí)值，并且能夠在樂譜本上準(zhǔn)確記錄。對(duì)于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)的中學(xué)生來說，校內(nèi)音樂課程的學(xué)習(xí)是他們系統(tǒng)性學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的重要途徑，所以，這就要求音樂教師在音樂課的編排上加入視唱練耳的訓(xùn)練，多利用鋼琴教學(xué)，讓學(xué)生多聽多唱?？梢栽谏险n時(shí)的前5—10分鐘用來進(jìn)行視唱練耳的訓(xùn)練，比如進(jìn)行音程、和弦的構(gòu)唱;用做游戲的方法來進(jìn)行音程和旋律的模唱;還可以在每節(jié)課的課前導(dǎo)入時(shí)用鋼琴或其它樂器演奏將要學(xué)習(xí)新歌曲的旋律或彈奏已經(jīng)學(xué)過的曲目帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模唱等。音樂教師用多種教學(xué)方法與手段把視唱練耳融入到音樂課堂中，不僅使學(xué)生在趣味和歡樂中提高了音樂基礎(chǔ)能力，也通過視唱練耳的學(xué)習(xí)掌握與提高了自己在音樂創(chuàng)意方面的能力。

3.進(jìn)行旋律、節(jié)奏變形訓(xùn)練

音樂中旋律和節(jié)奏的掌握是在進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中比較重要的兩個(gè)方面。旋律的走向和節(jié)奏節(jié)拍上的變化可以讓人們體會(huì)到音樂情緒的優(yōu)美或者哀傷，也可以讓學(xué)習(xí)者從中迸發(fā)出創(chuàng)造新旋律和節(jié)奏的火花，所以進(jìn)行旋律和節(jié)奏的變形訓(xùn)練是對(duì)鞏固音樂系統(tǒng)理論知識(shí)和再創(chuàng)造新的樂曲的重要基礎(chǔ)。中學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的樂理知識(shí)和視唱練耳以后也應(yīng)該在音樂課上加強(qiáng)對(duì)旋律和節(jié)奏的變形訓(xùn)練，這種訓(xùn)練不僅可以鞏固之前所學(xué)習(xí)的所有音樂系統(tǒng)知識(shí)，也能夠在變形訓(xùn)練中接觸到新的樂理知識(shí)，還能夠讓學(xué)生在由教師帶領(lǐng)的變形訓(xùn)練中創(chuàng)造出新的旋律和節(jié)奏從而提高學(xué)生的音樂創(chuàng)意能力。例如，音樂教師可以利用旋律接龍或者節(jié)奏接龍的方式讓班上的每一位學(xué)生參與到訓(xùn)練當(dāng)中，這樣既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識(shí)，又激發(fā)出了他們的音樂創(chuàng)意能力，效果事半功倍。

4.樂器的識(shí)別與學(xué)習(xí)

在音樂學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)樂器的識(shí)別與學(xué)習(xí)也是中學(xué)生掌握音樂創(chuàng)意能力的關(guān)鍵。世界上有上萬種樂器，每一個(gè)樂器都有其獨(dú)特的外形與音色特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者想要聽懂音樂，除了學(xué)習(xí)音樂理論與實(shí)踐知識(shí)以外，還有必要學(xué)習(xí)識(shí)別各種樂器甚至學(xué)習(xí)演奏樂器。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)上指出，對(duì)于中學(xué)生來說，要求學(xué)校音樂教師在音樂課上要向?qū)W生適時(shí)適當(dāng)?shù)钠占耙恍菲鞯闹R(shí)，講解樂器的由來，做到讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)和辨別基礎(chǔ)的樂器及其音色上的特點(diǎn)并教授課程標(biāo)準(zhǔn)上所提到的一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)樂器的演奏，例如口風(fēng)琴就是一種即簡(jiǎn)單又方便攜帶的樂器，教師可以利用它體積小、音準(zhǔn)好的特點(diǎn)教授學(xué)生正確的吹奏方法，并且利用口風(fēng)琴進(jìn)行樂曲和歌曲的吹奏。這樣，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)器樂方面的知識(shí)與技能來對(duì)音樂進(jìn)行有自主想象力的編創(chuàng)，從而掌握并提高音樂創(chuàng)意的能力。

（二）音樂學(xué)科外應(yīng)具備的知識(shí)基礎(chǔ)

1.校內(nèi)文化課的學(xué)習(xí)

音樂既是一門專業(yè)性很強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)科，又是一門需要其它課程與知識(shí)參與的融合學(xué)科，所以要想中學(xué)生學(xué)好音樂并且具備較好的音樂創(chuàng)意能力，學(xué)校音樂教師就不能把重點(diǎn)單單只停留在音樂學(xué)科本身，要做到即突出音樂學(xué)科本身的特點(diǎn)，也要教給學(xué)生有關(guān)音樂方面的其他學(xué)科的知識(shí)，這樣學(xué)生就可以融會(huì)貫通的利用別的學(xué)科的某些知識(shí)特點(diǎn)來理解與領(lǐng)悟甚至創(chuàng)造音樂。

（1）文科類知識(shí)的學(xué)習(xí)

說到文科類知識(shí)的學(xué)習(xí)，就不能不提到音樂與歷史、文學(xué)的關(guān)系。現(xiàn)代有諸多優(yōu)秀的歌曲作品都結(jié)合了古代名人的詩詞進(jìn)行創(chuàng)作，這些音樂作品結(jié)合了歷史與文學(xué)，對(duì)于中學(xué)生了解本國(guó)的音樂、歷史文化起到了一定的促進(jìn)作用，所以要想中學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂、了解音樂文化并且更好的掌握音樂創(chuàng)意能力，學(xué)校音樂教師不僅要注重音樂本學(xué)科的知識(shí)，也要向?qū)W生傳授除音樂以外的其他文化知識(shí)，讓學(xué)生了解中國(guó)以及國(guó)外的歷史文化。例如，教師在向?qū)W生講解“波羅乃茲”這一音樂體裁時(shí)，不能僅僅只告訴學(xué)生這一音樂體裁的風(fēng)格特點(diǎn)，也要向?qū)W生講授它的由來與發(fā)展，讓學(xué)生在了解這一音樂體裁的同時(shí)也要了解到波蘭的歷史與文化。又如，學(xué)生在學(xué)習(xí)樂曲《瑤族舞曲》時(shí)，教師在教授曲式結(jié)構(gòu)的同時(shí)也要向?qū)W生講解瑤族當(dāng)?shù)氐奈幕厣⒚袼罪L(fēng)情，這都有利于學(xué)生更好的理解、感悟作品，從而更好的掌握音樂創(chuàng)意的能力。

（2）理科類知識(shí)的學(xué)習(xí)

說到音樂與理科知識(shí)的關(guān)系，首先應(yīng)該提到的就是數(shù)學(xué)與樂理之間的關(guān)系，數(shù)學(xué)需要通過數(shù)字的運(yùn)算才能得到最終的答案，樂理有時(shí)也需要通過運(yùn)算才能得出答案，例如同名大小調(diào)之間的運(yùn)算、五聲音階的轉(zhuǎn)換等，這都需要類似數(shù)學(xué)的運(yùn)算才能夠得到答案。所以這就要求學(xué)生必須通過運(yùn)用知識(shí)遷移的辦法解決問題，用解答數(shù)學(xué)問題的方法來解決樂理問題，做到舉一反三。同時(shí)，音樂教師也可以運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算的方式來引導(dǎo)學(xué)生解答樂理問題，例如，對(duì)于一些音樂基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生，教師在進(jìn)行大小調(diào)的轉(zhuǎn)換練習(xí)時(shí)就可以運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算的方法教會(huì)學(xué)生如何更快速的算出答案，學(xué)生利用數(shù)學(xué)運(yùn)算的知識(shí)掌握了樂理知識(shí)后，頭腦中就自然形成了一種連接思維，這樣就更有利于學(xué)生去學(xué)習(xí)后面的知識(shí)，并且也能做到融會(huì)貫通。所以，讓中學(xué)生掌握理科類的知識(shí)也有利于他們掌握音樂知識(shí)并提高他們的音樂創(chuàng)意能力。

2.校外生活實(shí)踐學(xué)習(xí)

中學(xué)生除了校內(nèi)文化課的學(xué)習(xí)以外，校外的生活實(shí)踐其實(shí)也是另一種知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過勞動(dòng)和參加社會(huì)實(shí)踐獲取書本以外的知識(shí)，豐富人生閱歷;也可以利用課余時(shí)間參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、文化館了解當(dāng)?shù)氐奈幕L(fēng)情，增長(zhǎng)見識(shí)。這些通過校外的生活實(shí)踐所得到的知識(shí)對(duì)于中學(xué)生來說也是相當(dāng)重要的財(cái)富。俗話說，音樂來自民間，只有親身的踏入到這一片土地，才能夠體會(huì)到音樂真正的內(nèi)涵，學(xué)生才能夠通過自己的親身經(jīng)歷去創(chuàng)新創(chuàng)意音樂。所以，校外生活實(shí)踐所學(xué)習(xí)到的知識(shí)對(duì)于中學(xué)生掌握音樂創(chuàng)意能力來說也是具有深遠(yuǎn)意義的。

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作者簡(jiǎn)介：宋盛雅（1995.02-）女，漢族，山東蓬萊人，碩士研究生在讀，研究方向：學(xué)科教學(xué)（音樂）。