張 莉

(內(nèi)江師范學(xué)院，四川 內(nèi)江 641100)

1 地方高校高水平學(xué)科建設(shè)模式

在關(guān)于高水平學(xué)科建設(shè)的研究中，周海濤，胡萬山[1]提出了幾種建設(shè)模式，其中包括以優(yōu)勢先導(dǎo)重整的領(lǐng)域模式和以區(qū)域需求組建的集團(tuán)模式。

1.1 集團(tuán)模式

采用集團(tuán)模式進(jìn)行高水平學(xué)科建設(shè)，必須堅持以需求為導(dǎo)向的原則，使學(xué)科建設(shè)同該區(qū)域內(nèi)的產(chǎn)業(yè)需求高度對接，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。對地方高校而言，不僅要時刻關(guān)注本區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面的需求，積聚多方力量，廣納意見和資源，對學(xué)科建設(shè)進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，使其與區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)需求相對應(yīng)，而且應(yīng)以區(qū)域內(nèi)的發(fā)展戰(zhàn)略需求作為出發(fā)點，建立與之相對應(yīng)的學(xué)科體系。

1.2 領(lǐng)域模式

采用領(lǐng)域模式進(jìn)行高水平學(xué)科建設(shè)，則必須堅持優(yōu)勢為先導(dǎo)的原則，重點發(fā)展優(yōu)勢學(xué)科，帶動其他學(xué)科的發(fā)展，以此推動學(xué)科建設(shè)的全面發(fā)展。高校要想打造優(yōu)勢學(xué)科，加強優(yōu)勢學(xué)科的引導(dǎo)作用，就必須對學(xué)校各學(xué)科發(fā)展進(jìn)行全局統(tǒng)籌，綜合考慮學(xué)科現(xiàn)有基礎(chǔ)、發(fā)展規(guī)劃以及社會需求等因素，以此確定優(yōu)勢學(xué)科。同時針對優(yōu)勢學(xué)科制定相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃、確保資金充足、匯聚高素質(zhì)的高端人才，如此才能獲得高質(zhì)量、高水品的科研成果，以加強優(yōu)勢學(xué)科的戰(zhàn)略輻射能力及引導(dǎo)能力。此外，要以優(yōu)勢學(xué)科為中心對各類資源進(jìn)行整合，進(jìn)而促進(jìn)其學(xué)科集群的建設(shè)和發(fā)展。

2 地方高校在高水平學(xué)科建設(shè)的主要難點

2.1 學(xué)科建設(shè)定位不合理、規(guī)劃不科學(xué)

地方高校需結(jié)合學(xué)校具體情況來進(jìn)行學(xué)科定位和學(xué)科規(guī)劃，綜合分析學(xué)校目前的學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)科特色、學(xué)科水平、學(xué)科優(yōu)勢以及學(xué)科弱勢等，科學(xué)預(yù)測學(xué)科未來的發(fā)展趨勢，然后對學(xué)科建設(shè)進(jìn)行精準(zhǔn)定位，并做好科學(xué)規(guī)劃。然而有些高校不僅無法做到與時俱進(jìn)，緊隨時代發(fā)展的步伐，缺乏結(jié)合社會需要和學(xué)科規(guī)律對學(xué)科專業(yè)進(jìn)行調(diào)整的能力，也忽略其自身原有基礎(chǔ)，在辦學(xué)模式上只向規(guī)模較大、學(xué)科齊全、層次較高的研究型大學(xué)看齊，學(xué)科布局上跟風(fēng)現(xiàn)象較嚴(yán)重，只開設(shè)當(dāng)前市場前景比較好的應(yīng)用型專業(yè)，而不重視基礎(chǔ)型學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展[2]。

2.2 學(xué)科缺乏合理的布局，學(xué)科結(jié)構(gòu)比較單一

目前，大部分地方高校在學(xué)科建設(shè)方面仍偏重于傳統(tǒng)學(xué)科建設(shè)，缺乏對基礎(chǔ)類型、新興類型以及交叉類型學(xué)科的培育，因此學(xué)科結(jié)構(gòu)顯得比較單一，布局也缺乏合理性，學(xué)科所涉面不廣，高水平、高質(zhì)量的重點學(xué)科數(shù)量較少，學(xué)科之間缺乏交流與合作，因此無法形成規(guī)模效應(yīng)，而學(xué)科群體也無法充分發(fā)揮其優(yōu)勢。

2.3 學(xué)科隊伍斷層現(xiàn)象較嚴(yán)重

現(xiàn)階段，許多地方高校的學(xué)科帶頭人普遍年齡偏大，當(dāng)其退休以后往往會出現(xiàn)青黃不接的現(xiàn)象。盡管學(xué)校儲備了年輕人才，但由于缺乏學(xué)術(shù)影響力，因此不具備引領(lǐng)學(xué)科的能力，尤其是40歲左右的學(xué)科領(lǐng)軍人物十分匱乏，新老交替已是各大高校目前亟待解決的重要問題。有的高校未足夠重視培養(yǎng)年輕一代的學(xué)科帶頭人，缺乏培養(yǎng)意識且培養(yǎng)力度不夠。而有的高校雖然具備學(xué)科方面能力較強的年輕隊伍，但欠缺良好的領(lǐng)導(dǎo)能力和協(xié)調(diào)能力，無法成長為學(xué)校學(xué)科建設(shè)隊伍中的領(lǐng)軍人物。

2.4 學(xué)科發(fā)展路徑不清，凸顯學(xué)科特色

清晰的學(xué)科發(fā)展路徑是高水平學(xué)科建設(shè)的重要保障，而在很多地方高校中盲目按照國家統(tǒng)一學(xué)科目錄來確定學(xué)科建設(shè)路徑，未結(jié)合高校自身情況進(jìn)行探索。很多學(xué)校的學(xué)科發(fā)展路徑不清晰，沒有充分彰顯出本校有特點的學(xué)科建設(shè)。具體表現(xiàn)為：一是盲目模仿其他高校的舉措，學(xué)校自身探索力度不夠。和其他教育部屬高校相比較，地方高校辦學(xué)條件差、辦學(xué)水平也低，在學(xué)科建設(shè)中表現(xiàn)出一定程度的不自信，所以一般傾向于向部屬高校學(xué)習(xí)。另外，自從高等教育擴招以來，很多地方高校增設(shè)學(xué)科、擴大高校校區(qū)，一味追求規(guī)模效應(yīng)，這使得本地高校沒有去深入探索適合本校發(fā)展的學(xué)科建設(shè)路徑，盲目照搬部屬高校學(xué)科建設(shè)模式。但是很多高校并不適應(yīng)這些模式，由此陷入了更加窘迫的境地。二是完全按照國家學(xué)科目錄進(jìn)行規(guī)劃，自我調(diào)適不夠。由于辦學(xué)歷史時間短、辦學(xué)經(jīng)驗不足等原因，一些地方高校在緊跟統(tǒng)一的國家學(xué)科目錄之后，沒有結(jié)合自身情況再作合理的調(diào)適。從當(dāng)前情況來看，根據(jù)“地方舉辦，地方投資，隸屬地方”的特點，地方高校必須結(jié)合地方的戰(zhàn)略方針，這樣才可以充分顯現(xiàn)出地方高校學(xué)科發(fā)展的特色。

3 地方高校高水平學(xué)科建設(shè)的對應(yīng)策略

3.1 注重學(xué)科建設(shè)與管理

地方高校學(xué)科建設(shè)工作的主要任務(wù)在于以科學(xué)、有效的管理方式推動學(xué)科建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)新管理理念和管理制度，為學(xué)科建設(shè)培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平的專業(yè)人才，進(jìn)而取得更高的科研成就，形成自己的學(xué)科特色和學(xué)科優(yōu)勢[3]。地方高校應(yīng)對目前學(xué)科建設(shè)管理過程中存在的各種問題給予足夠的重視，所有參與學(xué)科建設(shè)和管理的人員也應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，提高思想認(rèn)識，將學(xué)科建設(shè)的相關(guān)管理工作作為日常管理的一部分，并建立相應(yīng)的管理機制。

就宏觀層面而言，通過學(xué)校對學(xué)科建設(shè)方面的戰(zhàn)略管理，制定價值準(zhǔn)則，并建立專門負(fù)責(zé)學(xué)科建設(shè)的管理組織，構(gòu)建與之相對應(yīng)的管理體制，制定科學(xué)、長遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃；針對學(xué)科建設(shè)制定年度預(yù)算以及相應(yīng)的決算制度，并嚴(yán)格監(jiān)管經(jīng)費使用過程；對學(xué)科建設(shè)中的各種附屬設(shè)施實施管理；成立專家團(tuán)隊，制定科學(xué)的方案對學(xué)科建設(shè)效果進(jìn)行評估，以此保證建設(shè)成效，并從中找出存在的問題，及時調(diào)整工作重點，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

3.2 遴選打造重點學(xué)科

地方高校通常在人力資源、財力資源以及物力資源方面相對匱乏，如果想在學(xué)科建設(shè)過程中做到面面俱到，將所有學(xué)科專業(yè)都平衡發(fā)展很難取得實效。即便是世界頂級大學(xué)也無法使其所有專業(yè)都成為世界頂級專業(yè)。因此，要想在短期內(nèi)取得較為明顯的成績，就不能堅持均衡發(fā)展的思想，必須做到主次分明，打造重點學(xué)科[4]。在學(xué)科建設(shè)過程中需要突出重點學(xué)科，建設(shè)特色學(xué)科。而要想突出重點學(xué)科、建設(shè)特色專業(yè)，首先必須結(jié)合國內(nèi)外目前在學(xué)科發(fā)展方面的情況以及學(xué)校自身的實際狀況，準(zhǔn)確定位自身的重點學(xué)科，然后一旦選擇好要發(fā)展的重點學(xué)科，必須要有所取舍，集中人力、財力和物力對重點學(xué)科進(jìn)行重點建設(shè)，使其成為學(xué)校學(xué)科建設(shè)中的帶頭學(xué)科，進(jìn)而為其他學(xué)科起到示范作用，在其輻射下獲得整體提升。

3.3 加強學(xué)科團(tuán)隊建設(shè)

在學(xué)科建設(shè)過程中，學(xué)術(shù)梯隊方面的建設(shè)也十分重要。建設(shè)學(xué)術(shù)梯隊時不但在數(shù)量、年齡、職稱、學(xué)歷以及學(xué)員結(jié)構(gòu)方面的配比要合理，而且應(yīng)具備較強的創(chuàng)新意識和合作精神，這樣才能為學(xué)科建設(shè)奠定堅實的基礎(chǔ)[5]。作為學(xué)科帶頭人和學(xué)科建設(shè)中的學(xué)術(shù)骨干，應(yīng)該是思想活躍、專業(yè)造詣較高且在國內(nèi)外有一定影響力的人才。隨著高等教育的飛速發(fā)展，各大高校對于優(yōu)秀人才的競爭也越來越激烈，所以高校在學(xué)科建設(shè)的過程中必須堅持以人為本，將梯隊建設(shè)作為學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，通過引入、選拔等方式培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的學(xué)科專業(yè)人才隊伍。此外，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造各種條件，讓這些學(xué)術(shù)骨干有機會參與重大課題的研究，并派遣其參加各種國內(nèi)外有影響力的學(xué)術(shù)會議，增進(jìn)學(xué)術(shù)交流，通過學(xué)術(shù)合作的方式幫助其盡快成長。學(xué)校需根據(jù)自身實際情況采取相應(yīng)的措施，做好人才隊伍的建設(shè)，不僅要重視人才引進(jìn)和培養(yǎng)，還要用好人才、留住人才，為其打造良好、濃郁的學(xué)術(shù)環(huán)境，充分發(fā)揮每一位專業(yè)人才的作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

4 結(jié)語

地方高校高水平學(xué)科建設(shè)，必須以先進(jìn)的恰當(dāng)?shù)霓k學(xué)理念為出發(fā)點，健全學(xué)科建設(shè)的相關(guān)管理機制，加大建設(shè)經(jīng)費的投入，大量引入高水平的專業(yè)人才，加強學(xué)術(shù)隊伍的培養(yǎng)，以此提高科研成果的質(zhì)量，進(jìn)而推動學(xué)科建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。