梁 珺

（河南省信陽工業(yè)學校，河南 信陽 465150）

隨著新課改的不斷推進，中學階段教育要與時俱進地進行創(chuàng)新，從應試型、技能型教育向關注個體的素質教育改進。素質教育包括德育、智育、體育、美育等多個方面。在對學生進行素質教育的過程中，書法教育所能發(fā)揮的作用是不可小覷的。具體來說，書法教育對學生個體成長的影響可以概括為以下三個方面。

一、書法教育對學生品行的重要影響

首先，學習書法可以陶冶情操，幫助學生形成良好的思想品德。書法作為漢字的一種藝術表現(xiàn)方式，不僅講究漢字的外形、氣韻,更凸顯文字所傳達出的書寫者的精神品質、思想傾向、價值追求等內在人格之美?？v觀古今著名的書法家，人格品行始終是書法藝術魅力的重要支撐。例如，廣受人們喜愛的顏體書法，除了其在書法的藝術表現(xiàn)力上獨具一格、爐火純青、自成一派之外，更令人敬重的是顏真卿本人剛正不阿的品行。

從思想內涵上看，書法藝術是對中華民族智慧以及文化成果的集大成。很多書法作品的內容是中華民族經典詩詞、名人名言等，學生在臨摹書法的過程中就會自然而然地接觸到從古至今不同階段的詩詞，并能了解到書法家的個人經歷。這樣，既能感受到漢字的外形美、氣韻美，品悟詩詞意境，又能感知書法家所具有的真善美品格，進而在不知不覺中汲取智慧和營養(yǎng)，提高個體審美能力。所以，在開展書法教學的過程中，教師要有意識地將書法背后的故事介紹給學生，讓學生了解到書法內蘊體現(xiàn)的是中華民族堅貞不屈、英勇頑強、獨立自主的氣節(jié)，從而幫助學生養(yǎng)成良好的思想品德，樹立正確的人生觀和價值觀。

其次，學習書法可以潛移默化地培養(yǎng)良好心理素質。在整個書法創(chuàng)作的過程中，書寫者需要靜心養(yǎng)德方能運籌帷幄，如果心態(tài)焦躁的話，是無法寫出耐人尋味的書法作品的。所以，教師需要不斷尋求書法教學的有效方法，培養(yǎng)學生研習書法的充足興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，能夠靜下心來進行書法訓練。書法對于個體心理素質的強調，也與現(xiàn)代社會對人才的需求相一致。現(xiàn)代社會競爭激烈，只有心理健康的人才能夠應對外部的環(huán)境，也只有心態(tài)平穩(wěn)才會將創(chuàng)造力發(fā)揮出來。曾有心理學家研究發(fā)現(xiàn)，練習書法是提高心理素質的有效方法。練字也不失為一種修身養(yǎng)性的好辦法，這是由于在練習書法的過程中，個體能夠處于相對靜止的心理狀態(tài)，有利于養(yǎng)成嚴謹認真的習慣。久而久之，這種靜止的狀態(tài)也會使人的性格變得沉穩(wěn)內斂。當下社會，一些急功近利的思想容易對中學生造成負面影響，如果書法訓練能夠實實在在地成為學生日常學習的重要環(huán)節(jié)，就可以有效地引導學生抵御或是摒棄急功近利的心態(tài)。心平氣和、持之以恒的訓練方式，有利于培養(yǎng)學生鍥而不舍的專注力和耐心細致的優(yōu)良品質。

書法強調線條在空間中的運動，以此表現(xiàn)出書法家的情感和態(tài)度。從字體中可以清晰地看到，書法家是將悲戚的呻吟融入作品中，還是將婉轉的情絲融入其中。不同的字體有著特有的情感信息。例如，篆書古雅淳樸，隸書則沉雄遒勁，楷書講究結構規(guī)律，行書則更加活潑，草書則有奔放的氣質。這些字體能夠與鑒賞者之間形成一種無言的溝通，引發(fā)觀賞者的情感共鳴。所以，學生在欣賞書法、書寫書法作品的過程中，情感得以愉悅，精神也會得到升華，從而在潛移默化中陶冶情操。

二、書法教育對學生智育的影響

書法同樣能夠對個體的智力開發(fā)起到積極的作用。從外形上看，書法是對漢字線條的藝術表現(xiàn)，實際上，它所蘊含的智慧體現(xiàn)在藝術創(chuàng)造的過程中。書法家對于線條和布白的控制、個體與整體的協(xié)調、風格繼承和創(chuàng)新等，都是學生進行藝術創(chuàng)作時需要關注的重要問題。而對書法作品進行分析以及練習，能夠促進學生分析、綜合、判斷、推理等思維能力的提高。人的左右腦控制的是不同的思維習慣，只有左右腦能夠得到協(xié)調、有效開發(fā)，個體才會更有創(chuàng)造力。練習書法時，學生會通過揣摩和想象，把握書寫的各個環(huán)節(jié)，思維始終處于聚焦狀態(tài)。在揣摩運筆技巧的過程中，右腦的潛能也可以得到開發(fā)，這有利于增強學生的悟性以及創(chuàng)作能力。

書法蘊含著豐富的哲學思想，書法用筆的長短、精細、區(qū)直、中鋒、倒鋒等是哲學中對立統(tǒng)一矛盾的體現(xiàn)。在臨摹書法的過程中，學生會對這些原理有更深的認知，開發(fā)智力的同時讓思維更加靈活。

臨摹書法，同樣能夠促進學生的創(chuàng)造能力得到提升。書法作品是在動態(tài)中完成的，飽含書法家的創(chuàng)作熱情，在鑒賞或臨摹書法作品時，個體也會融入感情，對作品進行再度解讀和創(chuàng)造。

從歷朝歷代的書法佳作中可以發(fā)現(xiàn)，書法是在不斷自我否定、自我完善的過程中發(fā)展的，并沒有哪種書法風格是靠純粹沿襲他人而得到認可的。書法重在創(chuàng)新，不僅要在技藝上進行創(chuàng)新，更要在思想層面進行創(chuàng)新。對于書法臨摹來說尤其如此，學生在進行臨摹練習時，不能一味地承襲，而是要有所創(chuàng)新。

三、書法教育對學生體質的影響

處于書寫狀態(tài)的學生，其執(zhí)筆方式以及姿勢必須正確得體。正確的姿勢能夠促進骨骼發(fā)育，使得多處肌肉協(xié)調發(fā)展。習字時學生會覺得身體舒展，呼吸也更均勻，是對精氣神的有效調節(jié)。

研習書法需要學生能夠屏神靜氣、全神貫注，在專注于書法寫作的過程中，大腦能夠得到一定的調節(jié)，通過轉移精力促進身心的平衡發(fā)展。觀賞書法作品時，人的情緒也會得到表露和宣泄，有利于調節(jié)情緒、釋放感情，緩解學習疲勞。書寫不同的字體時，學生的內在感受也是不同的。例如書寫楷書時，能夠有效撫平心中的焦躁，練習草書時可以任意揮灑、痛快淋漓，讓學生感到精神煥發(fā)。

綜上所述，書法教育對于個體的影響是深遠且持久的。教師在開展書法訓練時，要認識到書法這門藝術的特點以及優(yōu)勢所在，讓學生通過書法訓練得到德育、智育和體育等方面的熏陶。要讓學生靜下心來，讓優(yōu)美的書法藝術幫助學生放松心情、陶冶情操，讓學生真正感受到書寫的愉悅。