陳仲書

（福建省長汀縣第一中學，福建 長汀 366300）

目前高中化學實驗教學仍然存在一些不足之處，如實驗教學效率不高，實驗器材不夠完善，相關實驗無法在課堂上實現(xiàn)等。鑒于此，改革與創(chuàng)新現(xiàn)有高中化學實驗教學方式很有必要，只有不斷促進高中化學實驗教學的改革與創(chuàng)新，才能不斷滿足學生的實驗需求，進而讓學生能夠參與更多的實驗探究。本文從學生創(chuàng)新發(fā)展的角度提出幾點易于激發(fā)學生學習興趣的實驗教學策略。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應試教學觀，以學生為本組織化學實驗

隨著新課改的實施與推進，高中化學實驗教學也需要有更高的要求。同時，針對學生的思想觀念變化，如果教師繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的應試教學觀念來組織化學實驗教學，就無法有效培養(yǎng)學生的實驗探究能力。因此，高中化學實驗教學的改革與創(chuàng)新勢在必行。教師應該先轉(zhuǎn)變教學理念，堅持以學生為本，改革和創(chuàng)新化學實驗，從而有效地促進學生個性發(fā)展。首先，以學生為本就是堅持學生的主體地位，關注學生個體差異，從而針對學生的個體差異和發(fā)展需求，給予學生針對性的教學與輔導。其次，教師應該嘗試讓學生自己去設計實驗方案，自己去完成實驗探究，并做好相關的實驗記錄和報告，這樣才能提升學生的科學探究與創(chuàng)新能力。

以高中化學“研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序”教學內(nèi)容為例，這是一節(jié)實驗性比較強的內(nèi)容，主要是讓學生初步學會研究物質(zhì)性質(zhì)的四種基本方法和四個基本程序，從而培養(yǎng)學生良好的實驗探究能力?；诖耍處煈獔猿忠浴皩W生為本”的創(chuàng)新教學觀，引導學生結(jié)合化學課程內(nèi)容獨立展開創(chuàng)新實驗，進而提升科學探究與創(chuàng)新意識。例如，教師可以先帶領學生熟悉化學教材中研究物質(zhì)性質(zhì)的方法如觀察、實驗、分類、比較等。然后，根據(jù)學生的個體差異，提出符合他們學習需求的實驗探究問題。比如，針對優(yōu)等生，教師可以提出如下探究問題：研究物質(zhì)的物理性質(zhì)主要采用哪種方法？而研究其化學性質(zhì)通常又采用什么方法呢？請結(jié)合具體的物質(zhì)展開實驗探究。針對中等生，教師可以提出：你認為研究一種物質(zhì)的性質(zhì)，應按照什么程序來進行？最后，學生們可以根據(jù)自己的實驗探究能力，自行選擇適合自己的實驗探究問題。這樣就能最大限度激發(fā)出學生的探究潛力，讓學生對化學實驗問題展開深入探究，進而滿足學生的學習需求。同時，在此過程中，學生們可以自己設計實驗內(nèi)容，自己撰寫實驗記錄報告等，從而將傳統(tǒng)的應試實驗課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為本的創(chuàng)新實驗模式。

二、結(jié)合情境教學法創(chuàng)新化學實驗，以增強學生參與實驗探究的感受

要借助一些創(chuàng)新的實驗內(nèi)容，引導學生從宏觀轉(zhuǎn)到微觀探析，從而讓學生對化學知識展開深入探究與分析，促使學生在創(chuàng)新的實驗中激發(fā)自身的潛能，發(fā)展自身的學科素養(yǎng)。因此，教師可以運用情境教學法來創(chuàng)新化學實驗，結(jié)合先進的教學設備，引入與化學實驗內(nèi)容有關的參考素材如圖片、視頻等，以帶領學生走進生動形象的化學實驗教學情境，進而讓學生結(jié)合實驗情境展開實驗探究，以提升學生的宏觀辨識與微觀探析素養(yǎng)。

以高中化學“認識同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律”內(nèi)容為例，為了讓學生了解和掌握同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律，教師可以組織學生展開鈉、鎂、鋁三種元素原子失電子能力的相對強弱的預測實驗。在此過程中，教師可以先利用多媒體教學設備，直觀展示鈉、鎂、鋁元素的單質(zhì)圖片，以引導學生走入具體的實驗探究情境。然后，為學生準備適當?shù)脑噭┖蛢x器，如鎂條、鋁條、金屬鈉、鹽酸、燒杯、試管等，并讓學生嘗試去設計實驗并完成相關的實驗驗證。在此期間，學生可以結(jié)合書本上的實驗環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)有的實驗器材，自己去設計實驗流程以及選擇自己的實驗伙伴等，從而完成對鈉、鎂、鋁等元素原子失電子能力相對強弱的預測實驗，認知和領會同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。

三、開發(fā)生活中的實驗探究資源，以推動化學實驗教學的改革與創(chuàng)新

化學知識與學生的實際生活有緊密聯(lián)系，教師可以讓學生結(jié)合一些生活現(xiàn)象，從中挖掘值得探究的實驗內(nèi)容，這有助于激發(fā)學生的學習興趣。比如，“簡單的有機化合物”這部分知識就與學生的生活息息相關，教師可以借助一些常見現(xiàn)象來介紹和解釋相關的化學實驗內(nèi)容，以創(chuàng)設出更多的生活實驗探究問題，這樣可以極大地激發(fā)學生的實驗探究熱情，從而讓學生在生活實驗中理解相關的化學知識，真正掌握化學實驗的本質(zhì)。首先，教師可以列舉日常生活中有趣的現(xiàn)象，引導學生分析這些生活現(xiàn)象涉及哪些化學原理，使學生產(chǎn)生疑問。然后，圍繞生活現(xiàn)象組織有趣的實驗觀察活動等，讓學生結(jié)合實驗分析生活現(xiàn)象，促使學生形成良好的科學探究素養(yǎng)。

以高中化學“飲食中的有機化合物”中的乙醇知識為例，教師可以開發(fā)生活中的實驗探究資源，結(jié)合生活經(jīng)驗組織學生參與化學實驗，讓學生了解有機化合物乙醇的結(jié)構、主要性質(zhì)等內(nèi)容，使學生認識到乙醇與人類日常生活、身體健康的密切關系。教師可以按照飲食文化——酒文化——乙醇的順序，引導學生了解和認知乙醇，讓學生感覺到化學知識生活化的一面。在此過程中，教師還可以播放一些酒文化的詩歌朗誦視頻，以增強學生的代入感，使得學生產(chǎn)生學習與研究乙醇的興趣。當學生產(chǎn)生學習興趣后，教師可以組織學生參與乙醇物理性質(zhì)的觀察實驗。比如，在學生課桌上擺放一瓶常見的醫(yī)用酒精，并讓學生觀察和思考這瓶酒精的物理性質(zhì)。這時學生可以拿起課桌上的酒精聞一聞，并進行實際的觀察與記錄。這樣學生結(jié)合書本上的乙醇知識，對生活中的物品進行探究，就能使化學實驗探究活動更加生活化。

四、在化學實驗教學中融入趣味探究環(huán)節(jié)，以創(chuàng)新化學實驗教學方式

由于教學時間有限，所以部分教師為了按時完成教學任務，通常都會按照課本中的實驗內(nèi)容進行相關的化學實驗教學，這樣無法真正激發(fā)出學生的學習熱情。為此，在化學實驗教學過程中，教師需要適當創(chuàng)新化學實驗的方式，融入一些有趣的實驗探究環(huán)節(jié)，使得學生能夠體會化學實驗的趣味性，這樣有利于激發(fā)學生的學習熱情，進而提高學生的實驗探究能力。在具體操作中，教師可以基于實驗內(nèi)容，運用合作學習模式，將學生分為不同的學習小組，鼓勵學生以小組的形式進行實驗探究。

以高中化學“化學反應的快慢和限度”為例，為了讓學生真正了解化學反應速率的概念，知道濃度、溫度和催化劑等對化學反應速率的影響，教師可以組織學生參與具體的化學實驗探究。在此過程中，教師可以讓學生以小組的形式展開合作，并加入趣味競爭環(huán)節(jié)，讓學生選取某一物質(zhì)展開化學反應的快慢和限度的研究。比如，將學生4 人～5 人分為一組，利用鎂、鋅和相同濃度的稀硫酸進行反應實驗，讓學生分析鎂與稀硫酸、鋅與稀硫酸反應現(xiàn)象有什么不同，為什么會存在不同。學生們以小組合作形式自主開展化學實驗，并自主撰寫化學實驗報告，這樣就將課堂的主動權交給了學生，由學生自主安排、自主實驗，從而提升化學實驗課堂教學成效。

綜上所述，化學實驗是高中化學教學的重要組成部分，教師需要對傳統(tǒng)的實驗教學方式進行創(chuàng)新與改革。要堅持以學生為本的實驗教學理念，引導學生展開實驗探究。同時，要結(jié)合情境教學、生活教學以及趣味教學等方式，優(yōu)化實驗教學，從而提升學生的實驗技能。