劉 旭

（宜賓學(xué)院，四川 宜賓 644000）

科技的進(jìn)步給現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來(lái)了無(wú)限種可能，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，一方面為人們的各種活動(dòng)提供了以往從未有過(guò)的便利，另一方面也對(duì)高校人才培養(yǎng)工作提出了新的要求。思想政治教育是高校人才培養(yǎng)工作的基石，決定著高校人才培養(yǎng)工作的政治導(dǎo)向，關(guān)系高?！芭囵B(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題。本文簡(jiǎn)述高校思想政治教育目的與途徑，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治教育遇到的新問(wèn)題，并探討高校思想政治教育的新要求和高校思政教師應(yīng)具備的素質(zhì)，旨在進(jìn)一步提高高校思想政治教育的實(shí)效性，落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。

一、高校思想政治教育目的與途徑

1.教育目的

教育目的在整個(gè)教育活動(dòng)中具有先導(dǎo)性和規(guī)定性，不論是課程的設(shè)置還是教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，都應(yīng)當(dāng)以教育目的為導(dǎo)向，因此，教育目的貫穿整個(gè)教育活動(dòng)的始終。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校人才培養(yǎng)的目的一定程度上體現(xiàn)了綜合性，并且在原有的教育目的基礎(chǔ)上發(fā)生了細(xì)微變化。比如，以往注重的功用性教育目的現(xiàn)在依然重要，而價(jià)值性教育目的重要程度較之以往有了明顯的上升趨勢(shì)；與正式?jīng)Q策的教育目的相比，非正式?jīng)Q策的教育目的的影響力也有了明顯提升。教育目的對(duì)教育活動(dòng)具有導(dǎo)向性，因此，高校思政教師在開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)時(shí)，要弄清楚“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育目的，注重拓展網(wǎng)絡(luò)思政空間，提高大學(xué)生的思想政治覺(jué)悟，培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅r(shí)代英才。

2.教育途徑

作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大學(xué)生，習(xí)慣于通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲取各種信息資源，因此高校思政教師開(kāi)展思想政治教育的途徑更加廣泛。技術(shù)的進(jìn)步使得更多的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)得以運(yùn)用于高校思想政治教育，思政教師可以借助網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)，及時(shí)把握大學(xué)生思想新動(dòng)態(tài)，可以打造校園云媒體，拓展思想政治教育新空間，可以開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新資源，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思想引領(lǐng)新機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)的豐富功能及靈活運(yùn)用，使得課程教學(xué)的時(shí)間、地點(diǎn)變得更加靈活。比如網(wǎng)上授課平臺(tái)，一方面減少現(xiàn)場(chǎng)面對(duì)面教學(xué)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，另一方面提供的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)服務(wù)可以出色地完成考勤統(tǒng)計(jì)、作業(yè)分析、教學(xué)評(píng)價(jià)等工作。上課方式的變化，對(duì)高校思政教師來(lái)說(shuō)可以更好地規(guī)范教學(xué)行為，因?yàn)樵S多線上課程或者教學(xué)系統(tǒng)都具有回放功能并提供數(shù)據(jù)服務(wù)。線上課程使“停課不停學(xué)”成為可能，并且課程共享能讓優(yōu)秀課程資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到廣泛傳播，使得學(xué)習(xí)者“獲取教育資源的成本也大幅降低，為建設(shè)終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)奠定了基礎(chǔ)”。

二、高校思想政治教育遇到的新問(wèn)題

人才培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，思想政治教育所要達(dá)到的效果也應(yīng)該是持續(xù)的。因此，高校思想政治教育課程所承擔(dān)的教育任務(wù)，比單純的知識(shí)教授要更為復(fù)雜也更為重要。大學(xué)生幾乎每天手機(jī)不離手，受到的網(wǎng)絡(luò)影響是方方面面的，而且并不總是正面的。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，高校思政教師能做的已經(jīng)不只是避免大學(xué)生接觸不良信息，還要更加注重引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)如何分辨信息。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息，高校大學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立思考能力，但也有很多時(shí)候，大學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力有限，很容易被一些網(wǎng)絡(luò)信息誤導(dǎo)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，如何有效地引導(dǎo)大學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息，是新時(shí)期高校思政教師要認(rèn)真研究的新問(wèn)題。

新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，也一定程度上模糊了教育成效評(píng)估。比如，線上教學(xué)平臺(tái)所搜集的數(shù)據(jù)體現(xiàn)的往往是一種絕對(duì)評(píng)價(jià)法，用一定具體的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。這種評(píng)價(jià)方式本身帶有一定的局限性，要制定出客觀公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在技術(shù)層面和實(shí)踐層面都是有難度的。同時(shí)，線上教學(xué)看似拉近了師生之間的距離，實(shí)則減少了師生之間的直接交流，不利于了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)狀況。高校思想政治教育與一般學(xué)科知識(shí)教育不同，對(duì)受教育者施加的影響是潛移默化的，并且影響持久，因此思政課程的效果不能用具體的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，也不能被準(zhǔn)確檢驗(yàn)。所以在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境使得評(píng)價(jià)方法的重心發(fā)生變化，這種變化有時(shí)不能充分體現(xiàn)尊重個(gè)體差異的教學(xué)方法，也會(huì)使因材施教的教育原則發(fā)生偏差。因此，如何在運(yùn)用新的教學(xué)手段的同時(shí)，做到教學(xué)評(píng)價(jià)方法的合理調(diào)整，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思政教師面臨的又一個(gè)問(wèn)題。

三、高校思想政治教育的新要求與對(duì)策

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的高校思想政治教育活動(dòng)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方面有了新的特征：教學(xué)內(nèi)容有了新的范圍，很多以往沒(méi)有的教學(xué)內(nèi)容被納入高校思想政治教育課程的教學(xué)體系，豐富了課堂內(nèi)容，激發(fā)了受教育者的學(xué)習(xí)興趣，提高了受教育者的認(rèn)知水平；教學(xué)形式也突破了時(shí)間和空間的限制，以新技術(shù)為依托的教學(xué)平臺(tái)，提供了多元化的教學(xué)手段，既方便了教育者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，又方便了受教育者根據(jù)自己的具體情況調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。但是，看到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來(lái)便利的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到新的背景下高校思想政治教育所面臨的挑戰(zhàn)。由于信息交換的渠道繁多，信息傳播速度迅速，高校大學(xué)生群體面臨的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更加復(fù)雜，除了來(lái)自外部環(huán)境的影響之外，教育活動(dòng)的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化，以往的教學(xué)評(píng)價(jià)方法發(fā)生了細(xì)微變化，而以絕對(duì)評(píng)價(jià)法為主導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法與思想政治教育課程所提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)，一定程度上影響高校思想政治教育課程的教學(xué)效果評(píng)估，不利于優(yōu)化高校思想政治教育課程結(jié)構(gòu)。

面臨新的環(huán)境提出的新要求，筆者認(rèn)為，高校思政教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面提高自身素養(yǎng)，以更好地開(kāi)展思想政治教育，為培養(yǎng)更加優(yōu)秀的高素質(zhì)人才提供強(qiáng)有力的保障。首先，高校思政教師應(yīng)當(dāng)扎實(shí)地掌握教育學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)。教育學(xué)原理是開(kāi)展教育活動(dòng)的理論指導(dǎo)，有助于幫助教育者在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)多角度、多層次地進(jìn)行思考。提高教育工作者的理論素養(yǎng)，有助于拓展教育工作的視野，更好地溝通教育理論和實(shí)踐。其次，高校思政教師應(yīng)當(dāng)注重提高信息化教學(xué)技能，學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用常見(jiàn)的辦公軟件和教學(xué)平臺(tái)，將現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與具體課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，并且在教育實(shí)踐過(guò)程中不斷反思，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，向研究型教師方向努力。要改變工作思維，優(yōu)化工作方式，建立網(wǎng)上思政平臺(tái)，借助互聯(lián)網(wǎng)積極傳播主流意識(shí)，提高思政教育的親和力和針對(duì)性。最后，高校思想政治教育課程與一般課程不同，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)靈活，而課程要求向受教育者施加的教學(xué)影響又相對(duì)持久，因此，高校思政教師應(yīng)當(dāng)具備正確的教育態(tài)度，堅(jiān)定教育信念，不能只圖應(yīng)對(duì)教學(xué)考核，而要站在教書(shū)育人的角度，把握“立德樹(shù)人”的本質(zhì)內(nèi)涵，積極引導(dǎo)青年大學(xué)生樹(shù)立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，固本鑄魂，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展而努力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校思想政治教育遇到各種各樣的問(wèn)題與挑戰(zhàn)是很正常的，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息復(fù)雜多變，社會(huì)發(fā)展迅速，更需要高校思政教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)和先進(jìn)的教育方法，提高自身的思想政治教育水平?！傲⒌聵?shù)人”是高校思想政治教育的根本任務(wù)，高校思政教師要積極作為，主動(dòng)創(chuàng)新，改變工作思維，優(yōu)化工作方式，豐富教育內(nèi)容，更好地培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供有力保證。