摘 要：初中是學生學習的重要時期，英語學習在初中階段極為重要，但英語學習中，學生成績出現了嚴重的兩極分化，英語學困生的出現為教育工作者帶來了難題，改善英語學困生學習成績的前提是找到其成績差的成因，根據成因對癥下藥才能改善學困生成績。

關鍵詞：初中英語;學困生;轉化策略

如今是經濟全球化的時代，隨著全球化發(fā)展，英語越來越被人們廣泛使用，英語是人們溝通和交流的語言，同時也是一門通用語言，英語在初中是最主要的課程之一，在初中階段的學習非常重要。但英語學困生的出現和轉化是一個重要問題，學困生往往智力正常，由于其他因素導致成績較差，如何改善學困生的成績，是教師的重要任務。

一、學困生成因分析

（一）英語教師自身存在問題。許多英語教師教學方法缺乏創(chuàng)新，英語學習要通過聽、說、讀、寫全面的練習才能有效提高學生的英語水平，但陳舊的教學方法不能滿足學生的學習需求，照本宣科的教學方法對學生對英語學習產生了不利影響。英語教師對學生對考核形式也較為單一，英語教學的目的不僅是要提高學生的英語成績，還要提高學生的英語交際和應用能力，而初中英語測驗形式單一，往往只測試學生的英語學習成績，忽視了對學生應用和交際能力的測試。一部分教師自身的英語能力不高，也是學困生出現的原因之一。教師能力水平有限或對教材的運用和講解不夠熟練，對學生英語學習產生了很大影響。

（二）缺乏英語學習的興趣，意志薄弱。英語作為學生的第二語言，學習時會顯得困難且枯燥，一部分學生在小學階段的英語學習中沒有打下良好的基礎，導致英語學習困難，并且學生自身對英語學習較排斥，初中階段的學生心智發(fā)育并不健全，一部分學生意志力較薄弱，對英語學習沒有堅持的動力和意志，導致英語學習形成了惡性循環(huán)。一部分學生在英語課堂中過于活躍，小動作較多，注意力不集中，隨著學習量的增大和難度的增加，這部分學生很難跟上學習進度，因此成績較差。還有一部分學生樂于學習英語，但自身方法不當導致成績差，逐漸失去了英語學習的學習興趣，教師要著重培養(yǎng)學困生的英語學習興趣，才能有效改善學困生的學習狀態(tài)。

（三）社會和家庭對學生影響大。英語學習不僅包括課堂學習，還包括課下學習，課下學習是學生學習的重點部分，也是影響學生成績的一個重要因素，許多學生在家庭中學習英語的時間較短，學習程度不夠，此時英語教師不能繼續(xù)監(jiān)督，而學生家長也缺乏對英語的重視，一部分學生家長在家庭中對學生的監(jiān)督不夠，忽視了對學生英語學習的監(jiān)督，加上學生自身自控力不強，導致學生成績較差。初中是學生較為好動、愛玩的時期，但網吧、游戲廳或不良影視作品等對初中學生影響極大，對學生產生了不良影響，使學生形成了貪圖玩樂和不求上進的心態(tài)，家長在生活中對學生監(jiān)管不力，導致學生成績越來越差。

（四）學習方法和策略不當。正確的學習方法是有效學習的前提，任何學科的學習都要通過大量的練習來鞏固和提高，英語也不例外。英語學習中存在著大量的聽說讀寫內容，每一部分都是學習的關鍵。學生在英語課程前要積極預習，在課堂上除了聽教師講的內容外，還要積極與教師互動，課下要做大量的英語練習，要復習英語課堂上的知識同時要積極提出問題才能做到英語的有效學習，但部分學生在課下沒有積極主動預習和復習，英語練習量也很少，課堂上缺乏與教師的互動，或者在學習中遇到難題時沒有積極請教同學或教師，導致問題積壓得越來越多，學習方法不當形成惡性循環(huán)，導致成績越來越差。

二、英語學困生的轉化策略

（一）增進情感，樹立自信。情感教育在教學中有著非常重要的作用，情感的轉變可使學生的學習態(tài)度和狀態(tài)發(fā)生改變。在學生心智發(fā)展的關鍵階段，教師要注重對學生的情感教育，要使學困生樹立對英語學習的自信。教師要尊重學生的特點和自我人格，在教學中要主動關愛學生，培養(yǎng)教師與學生之間的情感，教師要轉變自身角色，與學生以和諧的方式相處，有利于增進師生情感，教師在教學中應予以學困生充分的鼓勵，幫助學困生樹立積極的學習觀念，有助于學困生成績的提高。例如，英語教師在英語課程結束后可單獨與學困生交流，詢問學困生英語學習中遇到了什么樣的困難，同時也可詢問學生在生活中有沒有遇到困難，與學生拉近距離，積極為學生解決問題，有助于增進師生之間的友誼。在平時的教學中，教師可對學困生提問一些簡單的問題，在學困生回答正確后，教師在班級內對學困生給予表揚，若回答錯誤也不予批評，有助于學困生樹立英語學習的自信。教師要充分利用教學評價的激勵作用，幫助學困生樹立信心。教師在課下可對學困生單獨指導，發(fā)現學困生學習方法中的問題，予以指導，培養(yǎng)學困生良好的學習習慣，要提高學困生的預習、復習能力以及對知識的總結能力，教師要堅持對學困生加強學習方法的指導，讓學困生使用正確的學習方法才是學困生轉化的根本。

（二）加強學習方法的指導。正確的學習方法是正確學習的保證，許多學困生成績差的原因就是學習方法不正確。授人以魚，不如授人以漁，教師要對學生的學習方法加強指導，幫助學困生使用正確的學習方法是改善英語成績的重要方法之一。教師要教導學生在課前要對所學內容進行預習，對課文、單詞和語法進行預習，標注自己不懂的部分，在課堂上重點關注教師對這一部分的講解，教師要教導學生在遇到問題時要積極請教教師或同學。教師要指導學生正確進行課后復習，對學習到的知識要鞏固練習。

（三）家校合作。學生在學習中，教師要積極監(jiān)督，同時家長的監(jiān)督也是必不可少的，許多家長在家庭中過于放縱孩子，使學生養(yǎng)成了不好的學習習慣，導致學困生成績越來越差，教師和家長的監(jiān)督對于學生成績的提高是必不可少的。做好學困生的轉化工作，要做到家校積極合作，合力監(jiān)督。教師可定期召開家長會或者進行電話訪問，了解學生在家中的學習狀態(tài)和動態(tài)，同時也可告知家長有關學生在學校的學習情況，家長和教師要積極交流學生的學習情況和學生的狀態(tài)，共同商討提高學生成績的對策，家長要積極配合教師工作，在家中監(jiān)督學生學習，同時家長要教導學生樹立良好的學習習慣和生活習慣，抵制社會上的誘惑，積極培養(yǎng)學生的上進心。家校合作、雙管齊下能夠有效提高學困生的學習成績，改善學困生的狀態(tài)，促進轉化。

（四）提高教師自身素質。教師自身的素質和教學水平是影響學生成績的關鍵，許多教師的英語水平和教學水平參差不齊，教師是否愛崗敬業(yè)，教學方法是否創(chuàng)新，是否重視學生的情感教育，都對學生的英語成績有很大影響。學校要積極參與對教師的考察與測評工作，對于素質較低的教師，學校應加強培訓，學?？善刚垖＜覍處熯M行英語水平、教學方法和教學觀念的培訓，要做好提升教師隊伍水平的工作。同時，學校要重視師德教育。師德在教育中有著極其重要的作用，教師作為引導者要有健康的身心、良好的師德，學校要加強對教師師德的教育，可定期開展師德講座，培養(yǎng)教師樹立一視同仁的觀念，關愛每一位學生，樹立教師對學生公平對待的觀念，使教師在教學中平等對待每一位學生，不因學困生的成績差而放棄對這部分學生對教導，而是要更加重視對學困生的關心和教導。提高教師的自身素質是促進學困生轉化的重要途徑之一。

結束語

學困生的現象不是一朝一夕形成的，學困生的轉化也不是一朝一夕就能完成的，學困生的轉化工作任重道遠，教師要提高自身素質，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，注重對學困生學習習慣的培養(yǎng)，同時，要積極做好家校合作的工作，合力監(jiān)督，逐漸提高學困生的學習成績和學習能力。

參考文獻

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[2] 林小桂.初中英語學困生的成因及轉化策略[J].考試周刊，2015，（58）：110

作者簡介：向圓清，工作單位：廣西省百色市樂業(yè)縣同樂鎮(zhèn)初級中學