康菲

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。一個(gè)教育集團(tuán)的發(fā)展，無非要關(guān)注三大塊內(nèi)容：學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展、集團(tuán)本身的發(fā)展，教師在中間起著核心的、承上啟下的作用，是學(xué)生潛能的挖掘者，更是集團(tuán)發(fā)展的支撐者。因此，建設(shè)最具發(fā)展?jié)摿蛣?dòng)力的湖湘名校教育集團(tuán)，最關(guān)鍵的是在教師、最基礎(chǔ)的也是在教師。特別是在當(dāng)前，教育集團(tuán)遍地開花，硬件容易建設(shè)，模式容易復(fù)制，理念也可模仿，但唯有高素質(zhì)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍是無法模仿和復(fù)制的，是我們明德教育集團(tuán)最核心的競爭力，是我校邁向湖湘名校教育集團(tuán)的“筑夢人”。

一、個(gè)性引，讓名師人才“進(jìn)得來”

“經(jīng)師易得，人師難求”。習(xí)近平總書記指出：“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)一批又一批好老師則是民族的希望?！泵鞯陆逃瘓F(tuán)之所以成為歷經(jīng)百年而不衰，就是因?yàn)樵丛床粩嗟膬?yōu)秀教師隊(duì)伍支撐。而要在新時(shí)代實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展，更需要為集團(tuán)補(bǔ)充新鮮的“血液”，努力在“高大新”教師引進(jìn)上下真功夫、花大力氣。高就是學(xué)歷高、水平高、品行高，大就是胸懷大、志向大、抱負(fù)大，新就是新理念、新思想、新團(tuán)隊(duì)。具體來講：一要設(shè)計(jì)好“規(guī)劃圖”?！案叽笮隆?教師引進(jìn)必須具有持續(xù)性，否則朝令夕改，無法保障長效。所以，應(yīng)該加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，對這些特殊教師的引進(jìn)、使用、績效等建立更加科學(xué)的規(guī)劃，使引進(jìn)工作有依據(jù)、有規(guī)矩。二要栽植好“梧桐樹”。要引“金鳳凰”，必須有好“梧桐樹”。這里主要指的是，要在引進(jìn)“高大新”教師之前，根據(jù)集團(tuán)發(fā)展方向、階段重點(diǎn)等搭建工作平臺，讓教師引進(jìn)工作有的放矢，也讓引進(jìn)來的“高大新”教師有施展的空間和舞臺。三要建設(shè)好“快速路”。就是要為“高大新”教師建立“綠色通道”，這不僅指的是工資、職稱等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，還要包括子女升學(xué)、住房保障、家屬隨遷等一系列工作，更要給榮譽(yù)、給地位，讓他們體現(xiàn)自身價(jià)值、切實(shí)感到尊重?？傊?，“高大新”人才全省乃至全國教師隊(duì)伍里的“特種兵”，是提升集團(tuán)發(fā)展水平的“尖刀連”，應(yīng)該引起集團(tuán)的高度重視。

二、全面育，讓優(yōu)秀教師“校本化”

校本化是教育界的熱門詞，也是非常流行的教育理念，校本課程、校本文化等等層出不窮。除此之外，我認(rèn)為教師的“校本化”非常重要，因?yàn)閮?yōu)秀教師來自五湖四海，其所受的文化熏陶、形成的思維方式、固有的教育理念等，肯定不會完全一致，甚至?xí)兴鶝_突。但俗話說的好，到什么山上唱什么歌，既然優(yōu)秀教師到了明德集團(tuán)，就應(yīng)該而且必須與明德的理念保持一致，就必須更快地融入到明德的大家庭中來，這樣才能增強(qiáng)向心力，也才能同心同德、同向同行，共同把明德集團(tuán)發(fā)展好。具體來講，一是從體系上分層。根據(jù)集團(tuán)和董事長提出的教師隊(duì)伍戰(zhàn)略規(guī)劃，分別搭建不同類型的名師成長體系，讓培訓(xùn)更系統(tǒng)、更科學(xué)。特別是將著重強(qiáng)化年輕教師培訓(xùn)，圍繞其中存在的凝聚力不強(qiáng)、認(rèn)同度不高等問題，努力做好“傳幫帶”工作。二是從內(nèi)容上分層。建立培訓(xùn)體系只是搭起了框架，還必須用差異化的培訓(xùn)內(nèi)容來填充。要結(jié)合集團(tuán)要求、崗位實(shí)際、教師需求等設(shè)計(jì)好的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式，確保培有所學(xué)、訓(xùn)有所得。三是從考核上分層。培訓(xùn)而不考核等于沒有培訓(xùn)，用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)習(xí)效果，顯然不夠科學(xué)。因此，建議集團(tuán)針對不同層次的培訓(xùn)、不同類別的內(nèi)容，在確保公平公正的情況下，制定單獨(dú)的考核方式方法，真正發(fā)揮好考核指揮棒作用，避免優(yōu)秀教師“水土不服”，真正打造屬于明德自己的“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”。

三、搭平臺，讓名師隊(duì)伍“用的好”

通過個(gè)性引、全面育，打造了一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，但正如演員唱歌需要舞臺，戰(zhàn)士立功需要戰(zhàn)場，教師發(fā)揮作用也要有平臺。當(dāng)前，明德教育集團(tuán)成了很多名師工作室，比如蔣雁鳴語文名師工作室、陳立軍德育名師工作室等等，對相關(guān)學(xué)科起到了一定的引領(lǐng)作用、示范效應(yīng)，但總體來說，效果并不是很好，沒有達(dá)到預(yù)期的目的。關(guān)于如何為教師打造更好的成長平臺，華興中學(xué)陳雄偉老師在其征文《加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，助推初中教師自主發(fā)展》中提出了一些做法，比如建立教師自組織、鼓勵(lì)教師跨學(xué)科交流、改革校本研訓(xùn)模式等等，通過多層次、多平臺、多樣化的給予優(yōu)秀教師更多的成長機(jī)會、更廣的發(fā)展舞臺。同時(shí)，通過對外地教育集團(tuán)打造教師平臺的經(jīng)驗(yàn)，華東師范大學(xué)附屬小學(xué)教育集團(tuán)建立教師聯(lián)聘聯(lián)培機(jī)制，推動(dòng)骨干教師的柔性流動(dòng)。打破教師“一校所有”的格局，探索以學(xué)校為基本單位的教師交流模式。課程共享共研，積極實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，讓優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展空間更廣、機(jī)會更多。無論是集團(tuán)的發(fā)展實(shí)踐，還是著名教育集團(tuán)的成功經(jīng)驗(yàn)都表明，一個(gè)良好的發(fā)展平臺，是教師專業(yè)成長的最有力武器，建議集團(tuán)立足發(fā)展戰(zhàn)略、結(jié)合教師實(shí)際，積極探索合作、共享、融合的教師成長平臺，特別是創(chuàng)新運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)等科技成果，讓教師成長更有效率、更有時(shí)代感。

四、增引力，讓教師隊(duì)伍“穩(wěn)的住”

哈佛大學(xué)第23任校長科南特說過：“大學(xué)的榮譽(yù)不在于其校舍和人數(shù)，而在于一代代教師的質(zhì)量?！泵绹撹F大王卡內(nèi)基說過：“把我的資產(chǎn)全部拿走，只要把人留給我。五年之內(nèi)，就能使一切恢復(fù)舊觀?！边@說明，學(xué)校最大的財(cái)富是教師，誰贏得了優(yōu)秀的教師，誰就贏得了未來。正因如此，優(yōu)秀教師是稀缺資源，各大教育集團(tuán)之間爭搶激烈，如何留住人、穩(wěn)住隊(duì)伍成了頭等大事。一是給待遇。給予名師一定的優(yōu)厚待遇既是對其自身價(jià)值的肯定，更是教師生存發(fā)展的基本保障。因此，要研究優(yōu)秀教師成長的薪酬激勵(lì)機(jī)制，用市場化的手段提升其認(rèn)可度。二是給平臺。相比較物質(zhì)而言，當(dāng)前很多優(yōu)秀教師更加重視個(gè)人的專業(yè)成長，能不能獲得更好的發(fā)展機(jī)會、更快的成長平臺，是他們的判斷標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，要投入更多資源，量身定做發(fā)展平臺，增加吸引力。三是給文化。前面兩個(gè)是用外在因素吸引人，而如何讓優(yōu)秀教師認(rèn)同明德集團(tuán)的文化，真正把集團(tuán)的成長與自我的發(fā)展融為一體，才是留住人留住心的根本之道。因此，一定要大力營造校園文化，特別是加強(qiáng)對新任教師的明德理念教育，讓他們從入校之初，就以明德為榮，真正增強(qiáng)向心力。

國運(yùn)興衰，系于教育;集團(tuán)興衰，系于教師。只有教師的發(fā)展，才能最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛能，才能最大程度地提升集團(tuán)的質(zhì)量，才是集團(tuán)可持續(xù)發(fā)展之道。