趙雪融

摘 要：本文主要結(jié)合大學(xué)商務(wù)英語人才培養(yǎng)的模式，從多個角度出發(fā)，分析具體的可行性方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué);商務(wù)英語;人才培養(yǎng)

引 言

從我國目前大學(xué)商務(wù)英語人才培養(yǎng)的實際情況來看，仍然存在一些問題，主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置不明確、教學(xué)課程設(shè)置不完善、教學(xué)手段比較單一、缺少證書獲取的有效引導(dǎo)、教師隊伍素質(zhì)有待提高以及校企合作模式有待健全等方面。學(xué)校與教師要進一步落實好商務(wù)英語人才培養(yǎng)的具體要求，結(jié)合問題成因，制定更為有效的改進措施。從而不斷提高人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生的進一步發(fā)展。因此，本文針對問題，探討大學(xué)商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式。

一、制定明確的大學(xué)商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)

在大學(xué)商務(wù)英語的人才培養(yǎng)中，首先要明確人才的培養(yǎng)目標(biāo)。隨著我國的不斷發(fā)展，與國家的交往也越來越密切。商務(wù)英語教學(xué)的目標(biāo)在于打造出一批具有高素質(zhì)、高水平的英語人才。同時，在商務(wù)英語教學(xué)中，還要完善好國際商務(wù)知識、國際視野、國際禮儀以及中西方文化的導(dǎo)入。致力于應(yīng)用型與復(fù)合型商務(wù)英語人才的培養(yǎng)。實現(xiàn)學(xué)生群體在專業(yè)素質(zhì)、人文素養(yǎng)以及應(yīng)用能力能方面的全面提高。

二、英語課程結(jié)合商務(wù)課程，實現(xiàn)課程角度的優(yōu)化

課程始終是商務(wù)英語人才培養(yǎng)的主要途徑，課程的優(yōu)化設(shè)置，也是目前大學(xué)人才模式培養(yǎng)探究中的重點。首先從商務(wù)英語專業(yè)的特性來看，主要是通過語言媒介，幫助學(xué)生了解商務(wù)的英語的相關(guān)知識與國際貿(mào)易的相關(guān)知識。對此，在商務(wù)英語課程的設(shè)置中，除了必備的商務(wù)英語課程，也要做好其他有關(guān)商務(wù)的課程內(nèi)容。由于學(xué)生商務(wù)知識的缺乏，往往也會導(dǎo)致學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中，無法充分掌握一些商務(wù)術(shù)語以及對英語知識的深度理解。對此，大學(xué)校園必須要處理好商務(wù)英語課程與商務(wù)課程的銜接，可通過必修課與選修課的形勢來進行。

三、采用多種形式，豐富大學(xué)商務(wù)英語的教學(xué)手段

從當(dāng)前大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)的形式來看，仍然在采用傳統(tǒng)教師講解的方式，是比較單一的。同時，在傳統(tǒng)教師講解的基礎(chǔ)上，也會導(dǎo)致學(xué)生的商務(wù)理論缺失，以及實際操作能力缺失等問題。從某種意義來看，傳統(tǒng)的單一式教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)前更為嚴(yán)苛的社會人才需求了。對此，大學(xué)校園要針對商務(wù)英語的教學(xué)方法進行進一步的創(chuàng)新和優(yōu)化，制定多元化的教學(xué)策略。例如，采用課堂文化教學(xué)、情景模擬教學(xué)、信息技術(shù)輔助教學(xué)等。同時，隨著我國近些年來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，大學(xué)教學(xué)中，也要做好這一方面的融入。包括新媒體平臺、自媒體平臺等。大學(xué)校園可成立自己的官方賬號，結(jié)合社會熱點話題，不定期向?qū)W生輸出內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和自主性。通過多種方法的結(jié)合，實現(xiàn)商務(wù)英語人才培養(yǎng)效率與質(zhì)量的提高。

四、合理安排證書考核，引導(dǎo)學(xué)生獲取相應(yīng)證書

雖然我國目前還沒有文件針對適合商務(wù)英語課程的證書進行說明。但是從實際情況，以及相關(guān)的調(diào)查來看，目前與商務(wù)英語有關(guān)，并且容易通過的證書，主要包括單證員證、報關(guān)員證、外銷員證以及劍橋商務(wù)英語中高級等。其中，劍橋商務(wù)英語證書具有終身有效的優(yōu)勢，也更適合在校大學(xué)生進行報考。此外，從難度與企業(yè)認可度來看，劍橋商務(wù)英語證書同樣具備優(yōu)勢。而其他證書則需要學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)來進行選擇。教師方面要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點和自身積極性來進行引導(dǎo)。同時，在學(xué)生獲取證書的過程中，一方面能夠樹立自身一段時間的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自身方向。另一方面，也有利于促進學(xué)生專業(yè)知識和實際操作技能的提高。

五、加強教師隊伍建設(shè)，拓展教師行業(yè)知識儲備

21世紀(jì)是人才的世紀(jì) ，任何行業(yè)的發(fā)展都離不開人才的投入。尤其是在市場經(jīng)濟的導(dǎo)向下，人才的投入與培養(yǎng)已然成為企業(yè)間比拼的核心競爭力。雖然教育事業(yè)不同于一般的企業(yè)，但教師隊伍的建設(shè)仍然是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。在商務(wù)英語人才培養(yǎng)的過程中，大學(xué)當(dāng)面要致力打造出一批具有高素質(zhì)、高技能的專業(yè)教師隊伍。期間，學(xué)校要建立起短期培養(yǎng)計劃與長期培養(yǎng)計劃，針對教師群眾中存在是經(jīng)驗不足、知識面不夠豐富等問題進行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。同時，大學(xué)方面也可以聘請企業(yè)的專業(yè)人才到校演講，進行實用知識講座，強化教師隊伍與企業(yè)之間的交流。此外，針對一些具體的商務(wù)課程，大學(xué)方面還要聘請企業(yè)人員直接授課，打造“雙師型”教師。從我國大學(xué)教師的組成來看，大都畢業(yè)于師范院校。剛剛以學(xué)生的身份走出了校園，又以教師的身份回到了校園。雖然教師本身具有專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)能力，但對行業(yè)的實際情況卻知之甚少。同時，在目前的教師隊伍中，也普遍存在著不愿意學(xué)習(xí)的問題，這便導(dǎo)致了教師對行業(yè)的理解非常落后。“雙師型”教師的打造，以及教師與企業(yè)的交流，都在與提高教師的行業(yè)知識與專業(yè)知識，從而為學(xué)生提供更適宜的教學(xué)。

六、制定校企合作教育模式，提高學(xué)生實踐能力

從商務(wù)英語的課程定位來看，仍在于培養(yǎng)應(yīng)用型的商務(wù)英語人才。在對學(xué)生進行培養(yǎng)的過程中，一方面要提高學(xué)生的英語基本功，另一方面也要提高學(xué)生的商務(wù)實踐能力。校企合作作為一種學(xué)校和企業(yè)雙贏的教學(xué)模式，也更有利于推動這一目的的落實。在校企合作模式下，給予了學(xué)生接觸真實工作場景的機會，也更能夠豐富學(xué)生的應(yīng)用型技能，加強學(xué)生對商務(wù)英語的正確認知。同時，從“學(xué)生學(xué)習(xí)為就業(yè)”的觀點出發(fā)，越符合就業(yè)實際的學(xué)習(xí)，也是學(xué)生越感興趣的。在校企合作模式下，也能夠緩解學(xué)生今后真正步入社會的不適應(yīng)性，提高學(xué)生的社會競爭力。

結(jié)束語

綜上所述，在大學(xué)商務(wù)英語人才培養(yǎng)中，可通過制定明確的大學(xué)商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)、英語課程結(jié)合商務(wù)課程，實現(xiàn)課程角度的優(yōu)化、采用多種形式，豐富大學(xué)商務(wù)英語的教學(xué)手段、合理安排證書考核，引導(dǎo)學(xué)生獲取相應(yīng)證書、加強教師隊伍建設(shè)，拓展教師行業(yè)知識儲備以及制定校企合作教育模式，提高學(xué)生實踐能力等一系列方法來達到目的。意在從多個角度出發(fā)，針對我國目前大學(xué)商務(wù)英語人才培養(yǎng)的實際情況，分析問題成因，找尋解決方法，制定更為科學(xué)、合理的方案策略。從而不斷提高教學(xué)展開的效率和質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生群體的進一步發(fā)展。

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