郭桃

重慶電信職業(yè)學(xué)院 重慶 400900

1 高職舞蹈形體訓(xùn)練課教學(xué)新方法的現(xiàn)狀

在當(dāng)前新形勢(shì)背景下我國在舞蹈教學(xué)中，形體訓(xùn)練是最為基礎(chǔ)性的訓(xùn)練內(nèi)容，通過肢體的訓(xùn)練，可以提升學(xué)生的肢體語言表達(dá)能力，并鍛煉整體的舞蹈表現(xiàn)力。在當(dāng)前的高職院校舞蹈形體訓(xùn)練課程中，存在著一定的問題，使得這一課程并未實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。一方面在教學(xué)觀念上，高職院校對(duì)于學(xué)生的形體教學(xué)存在這一定的認(rèn)識(shí)誤差，院校并未明確該課程設(shè)置的基本內(nèi)涵。并且在教學(xué)方式上過分注重理論知識(shí)的教學(xué)，而忽略了學(xué)生這一主體。在教學(xué)的過程中，教師往往忽略了學(xué)生的內(nèi)心情感表達(dá)，從而限制了學(xué)生的思維。這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中很難達(dá)到一定的高度。另一方面高職院校的舞蹈形體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際嚴(yán)重脫軌，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容無法滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，很多學(xué)生的自身?xiàng)l件都無法完成指定教學(xué)動(dòng)作。這種個(gè)體的差異化也是舞蹈形體教學(xué)的一個(gè)重要的阻礙。

2 新形勢(shì)下高職舞蹈形體訓(xùn)練課新方法的實(shí)施

2.1 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排教學(xué)進(jìn)度

教師在進(jìn)行舞蹈的形體教學(xué)的時(shí)候，并不是僅僅向?qū)W生灌輸理論知識(shí)就可以的，學(xué)生也不是僅僅通過一兩次的訓(xùn)練就可以掌握舞蹈形體的精髓。舞蹈形體教學(xué)是一個(gè)漫長的階段性教學(xué)工作，需要教師從簡入深的進(jìn)行理論指導(dǎo)，學(xué)生從基本功開始循序漸進(jìn)的練習(xí)，才可以真正鍛煉出學(xué)生優(yōu)美的舞蹈形體。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要先行理解并感知舞蹈和肢體語言的美感和內(nèi)涵，并在不斷的鍛煉中提升自身的身體協(xié)調(diào)能力。這些都是需要學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和鍛煉中進(jìn)行切身體會(huì)的。此時(shí)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要根據(jù)學(xué)生對(duì)于舞蹈形體的接受情況以及理解程度進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)，注重舞蹈動(dòng)作難度的漸進(jìn)性，通過漸進(jìn)性的動(dòng)作教學(xué)提升整體的教學(xué)效果[1]。

2.2 積極使用互聯(lián)網(wǎng)信息化創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)

在當(dāng)前形體訓(xùn)練課程新方法應(yīng)用過程中，各個(gè)教師也應(yīng)該能夠具有較強(qiáng)的創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，同時(shí)還要積極使用互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)。在教學(xué)進(jìn)行過程中，教師就可以考慮開展多媒體教學(xué)等各類方式，通過音頻、視頻等多模態(tài)途徑，提高學(xué)生對(duì)于形體訓(xùn)練互動(dòng)教學(xué)方式的充分了解，增強(qiáng)他們對(duì)于各類教學(xué)信息與內(nèi)容的接受程度。在具體技能訓(xùn)練過程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生使用智能手機(jī)等各類移動(dòng)端，記錄學(xué)生在形體訓(xùn)練過程中的具體動(dòng)作，并通過信息化平臺(tái)對(duì)比分析學(xué)生實(shí)際動(dòng)作和標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作之間的差距。這樣以后，學(xué)生就能夠更加直觀了解到自身在形體訓(xùn)練過程中各個(gè)訓(xùn)練動(dòng)作存在的不足，并在后續(xù)的時(shí)間里進(jìn)行自主改善。

2.3 不斷完善課程評(píng)價(jià)與反饋環(huán)節(jié)

在教學(xué)過程中，重視課程的評(píng)價(jià)與反饋環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處。尤其是對(duì)于舞蹈教學(xué)而言，學(xué)生的肢體規(guī)范性是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。因此不斷完善課程評(píng)價(jià)與反饋環(huán)節(jié)是非常重要的。在進(jìn)行課程評(píng)價(jià)的過程中，教師不僅僅需要進(jìn)行學(xué)生肢體規(guī)范性的評(píng)判，還需要關(guān)注學(xué)生肢體語言中蘊(yùn)含的情感因素。將肢體語言的規(guī)范性與內(nèi)涵情感進(jìn)行深刻融合，從而提升學(xué)生對(duì)于自身形體表達(dá)的認(rèn)知，并幫助學(xué)生進(jìn)行自我提升。此時(shí)教師需要與學(xué)生建立良好的溝通機(jī)制，通過與學(xué)生的溝通交流，及時(shí)反饋課程評(píng)價(jià)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)和自我提升。這樣可以促進(jìn)新型教學(xué)方式的良好運(yùn)用，并深化當(dāng)代高職院校舞蹈肢體教學(xué)的改進(jìn)創(chuàng)新。

3 新形勢(shì)下高職舞蹈形體訓(xùn)練課新方法的保障措施

3.1 做好身體各個(gè)關(guān)節(jié)的基礎(chǔ)訓(xùn)練

舞蹈所蘊(yùn)含的內(nèi)容和情感都是通過肢體進(jìn)行表現(xiàn)的，因此在教學(xué)過程中需要強(qiáng)化舞蹈形體訓(xùn)練的健身價(jià)值。在這個(gè)過程中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基本的身體姿態(tài)鍛煉，從而提升學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以進(jìn)行針對(duì)性的健身動(dòng)作訓(xùn)練，比如擺臂、韌帶提拉等。通過這樣的訓(xùn)練，促使學(xué)生的身體自發(fā)的表現(xiàn)出舞蹈的基本形態(tài)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)形態(tài)塑造的過程中，可以提升學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力以及身體的韌性。這樣在后期的舞蹈形體教學(xué)中可以充分的展現(xiàn)較難的形體動(dòng)作，并提升學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力[2]。

3.2 真正將學(xué)生放在主體地位上

在新形勢(shì)下，實(shí)現(xiàn)高職院校的舞蹈形體訓(xùn)練課程的價(jià)值，有效運(yùn)用訓(xùn)練課新方法，就需要真正將學(xué)生放在主體地位上。此時(shí)需要教師深入了解學(xué)生的真實(shí)想法，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際選擇性的采納學(xué)生對(duì)于舞蹈形體課程的建議。這是非常重要的一個(gè)過程，可以加深教師對(duì)學(xué)生的了解程度，從而促使教師在課程內(nèi)容設(shè)置方面更加貼合學(xué)生的實(shí)際需求，有效的保證教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前的高職院校舞蹈形體課程中，很多教師并沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而是根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)制安排課程內(nèi)容，這就使得教師的課程內(nèi)容不具備針對(duì)性，從而無法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此教師只有充分的與學(xué)生進(jìn)行溝通，真正了解學(xué)生的真實(shí)需求，才可以在教學(xué)過程中真正發(fā)揮教師的作用，保證教學(xué)成效[3]。

4 結(jié)語

綜上述，在當(dāng)前新形勢(shì)背景下，我國高校舞蹈形體訓(xùn)練課教學(xué)也面臨著諸多的挑戰(zhàn)，使得課程教學(xué)已經(jīng)無法取得較好的成效。之所以出現(xiàn)這種情況，主要就是因?yàn)槲覈呗氃盒５男误w訓(xùn)練課程并沒有積極融入各類先進(jìn)的教學(xué)方法，同時(shí)對(duì)于信息化教學(xué)模式的融入水平還存在較為顯著的不足。這些情況都導(dǎo)致我國高職院校的形體訓(xùn)練課程在具體進(jìn)行過程中，很難取得預(yù)計(jì)的效果，必須要在后續(xù)時(shí)間里充分引起重視。