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        OBE 與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)在Web 前端課程改革中的應(yīng)用

        2020-11-26 04:12:17朱紅斌麗水學(xué)院
        數(shù)碼世界 2020年5期
        關(guān)鍵詞:課程內(nèi)容課外技能

        朱紅斌 麗水學(xué)院

        1 引言

        自2006 年,全面工程教育理念提出后,各個(gè)高校已逐漸在相當(dāng)多專業(yè)中引入,培養(yǎng)實(shí)用技能型人才也逐漸寫入各專業(yè)的培養(yǎng)方案中,成為大家的共識(shí)。具備相當(dāng)職業(yè)技能的畢業(yè)生普遍在用人單位受到好評(píng)。在高校專業(yè)教育中引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法,符合工程教育理念,將恰當(dāng)?shù)膶?shí)用項(xiàng)目貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)合作精神,符合用人單位的需求。

        Web 前端課程作為Web 應(yīng)用開發(fā)學(xué)科群的基礎(chǔ)及先修課程,在計(jì)算機(jī)專業(yè)及數(shù)字媒體專業(yè)的課程教育中,具有非常重要的作用,是后續(xù)相關(guān)課程的理論及技能基礎(chǔ)。

        2 課程現(xiàn)狀分析

        Web 前端課程在目前的“大前端”背景下,所涵蓋的課程內(nèi)容是非常豐富的,現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及成績(jī)?cè)u(píng)定方式等方面都存在著較大的弊端。

        (1) 傳統(tǒng)教學(xué)方法安裝授課教師選定的教材,按部就班,以講授課本的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)為主,碎片化,填鴨式教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性較差,學(xué)習(xí)效果欠佳;

        (2) 缺乏系統(tǒng)項(xiàng)目訓(xùn)練,就算學(xué)生學(xué)完了課程,也完成了實(shí)驗(yàn),貌似掌握了相關(guān)的前端技能,但是終歸是紙上談兵,缺少足夠系統(tǒng)的項(xiàng)目訓(xùn)練,不能融會(huì)貫通,很少能解決實(shí)際問題。

        (3) 前端課程知識(shí)體系更新很快,基本上沒有一本能完全滿足前端教學(xué)需求的好的教材,部分授課教師自身也存在知識(shí)更新滯后問題,教給學(xué)生“過期”的知識(shí),實(shí)際應(yīng)用開發(fā)上也捉襟見肘。

        (4) 成績(jī)?cè)u(píng)定方法單一。現(xiàn)有的學(xué)生課程成績(jī)的給出,無外乎“平時(shí)+作業(yè)+實(shí)驗(yàn)+期末”,參照一定的百分比,打出最后的總成績(jī)。這一成績(jī)?cè)u(píng)定方式缺乏激勵(lì)作用,學(xué)生得過且過,也無法對(duì)學(xué)生技能的掌握程度進(jìn)行測(cè)定。

        3 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

        項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是在教學(xué)過程中以一個(gè)個(gè)項(xiàng)目作為主體,把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)中去的一種高效教學(xué)方法,它以項(xiàng)目為主線、實(shí)踐為導(dǎo)向、任務(wù)為載體,把開發(fā)技術(shù)的原理、方法和技能內(nèi)化在整個(gè)項(xiàng)目開發(fā)過程中,通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式來解決實(shí)際問題,從而培養(yǎng)學(xué)生處理復(fù)雜項(xiàng)目問題的能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,以實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)作為學(xué)習(xí)載體,將知識(shí)的拓展于項(xiàng)目研究開發(fā)過程的迭代相結(jié)合,用項(xiàng)目研發(fā)的漸進(jìn)思想,與知識(shí)構(gòu)建的思路相對(duì)應(yīng)地組織課程的教學(xué)內(nèi)容。

        4 OBE 理念

        基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式(Outcomes-based Education,OBE),美國(guó)學(xué)者斯派帝把OBE 定義為“清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng),使之圍繞確保學(xué)生獲得在未來生活中獲得實(shí)質(zhì)性成功的經(jīng)驗(yàn)。在OBE 教育模式中,學(xué)生學(xué)到了什么和是否成功遠(yuǎn)比怎樣學(xué)習(xí)和什么時(shí)候?qū)W習(xí)重要。在OBE 教育系統(tǒng)中,教育者必須對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的能力及其水平有清楚的構(gòu)想,然后尋求設(shè)計(jì)適宜的教育結(jié)構(gòu)來保證學(xué)生達(dá)到這些預(yù)期目標(biāo)。

        所以基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法我們對(duì)Web 前端的課程內(nèi)容進(jìn)行了重塑,基于OBE 理念,我們對(duì)成績(jī)?cè)u(píng)定的方法進(jìn)行了重塑。

        5 具體改革措施

        5.1 Web 前端課程內(nèi)容的重塑

        原有的Web 前端課程內(nèi)容基本上由HTML+CSS+JavaScript等幾個(gè)方面構(gòu)成,然后課程的實(shí)驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容基本上以完成一個(gè)簡(jiǎn)單網(wǎng)站的頁(yè)面為主,再加上一些簡(jiǎn)單的js 腳本完成交互。這樣的內(nèi)容安排,已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)在的前端開發(fā)要求。

        我們與企業(yè)對(duì)接,深挖企業(yè)需求,并對(duì)接后續(xù)課程安排,以課內(nèi)48 學(xué)時(shí)和課外64 學(xué)時(shí)的方式,其中課外學(xué)時(shí)部分,由授課教師完成視頻錄制后上傳教學(xué)平臺(tái),由學(xué)生自學(xué)完成,將Web 前端課程內(nèi)容重塑如下:

        (1) HTML+CSS,因?yàn)閷W(xué)生前期已經(jīng)開了網(wǎng)頁(yè)制作基礎(chǔ)課程,所以對(duì)于HTML4+CSS3 這一部分內(nèi)容我們列入課外學(xué)時(shí),主要是針對(duì)這一部分內(nèi)容的回顧和增強(qiáng),計(jì)16 個(gè)學(xué)時(shí)。

        (2) javaScript 部分,主要講述js 的相關(guān)基礎(chǔ)語法,DOM 操作,BOM 操作,以及引入最新的ES6 規(guī)范。其中ES6 部分作為課外學(xué)時(shí),計(jì)16 學(xué)時(shí),其他部分為課內(nèi)學(xué)時(shí),計(jì)16 學(xué)時(shí)。

        (3) jQuery 部分,在js 內(nèi)容之后引入jQuery,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于前端框架的學(xué)習(xí)興趣,為課內(nèi)學(xué)時(shí),計(jì)16 學(xué)時(shí)。

        (4) HTML5 部分,主要講述HTML5 的新特性,因HTML5 的內(nèi)容較多,我們將多媒體、表單新元素、畫布、地理定位、本地存儲(chǔ)等內(nèi)容作為課內(nèi)學(xué)時(shí),計(jì)16 學(xué)時(shí),其他諸如地理定位等內(nèi)容作為課外學(xué)時(shí),計(jì)16 學(xué)時(shí)。

        (5) 移動(dòng)端開發(fā),主要涉及到彈性布局和微信小程序,全部為課外學(xué)時(shí),計(jì)16 學(xué)時(shí)。

        (6) 在各個(gè)階段,我們引入了相適應(yīng)的具體實(shí)用案例,加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練。在HTML+CSS 部分我們引入了慕課手機(jī)頁(yè)面和京東首頁(yè),javaScript 部分我們引入了2048 網(wǎng)頁(yè)版游戲,jQuery+HTML5部分我們引入了TodoList 代辦事項(xiàng)列表,移動(dòng)端開發(fā)部分我們引入了仿攜程旅游App 項(xiàng)目。其他的串并知識(shí)點(diǎn)的小的案例項(xiàng)目就更多了。通過項(xiàng)目的引入加深了學(xué)生對(duì)前端知識(shí)的理解,鍛煉的團(tuán)隊(duì)合作精神,提高了學(xué)生的實(shí)際開發(fā)技能。

        5.2 Web 前端成績(jī)?cè)u(píng)定的重塑

        引入OBE 理念后,我們對(duì)于學(xué)生成績(jī)的評(píng)定不在完全基于原有的作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等方面,我們將項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生表現(xiàn)出的理論知識(shí)掌握程度、分析問題能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、開發(fā)技能掌握程度,項(xiàng)目管理及完成度進(jìn)行了0-100 的評(píng)分,劃分不同的目標(biāo)等級(jí),設(shè)立了成績(jī)與能力評(píng)價(jià)對(duì)照表,綜合學(xué)生在項(xiàng)目中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)分。

        這一評(píng)分方式大大激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)中的創(chuàng)新及協(xié)作精神,實(shí)行以來,效果良好。

        6 結(jié)束語

        我們?cè)赪eb 前端課程中引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué),對(duì)接企業(yè),參照目前的主流前端技術(shù)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了重塑,并引入了眾多的適宜項(xiàng)目,大大豐富了教學(xué)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,增加了學(xué)生的理論深度及技能水平。在成績(jī)?cè)u(píng)定中引入OBE 理念,重塑了成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。自課程改革以來,學(xué)生在Web 前端相關(guān)技能競(jìng)賽中取得了良好的成績(jī),學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí),反饋良好。

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