代冬鳳 九州職業(yè)技術學院

引言

將教學手段與信息技術相結合是目前我國教育部門實現信息化的重要舉措，因此需要各位教育工作者創(chuàng)新自己的教學模式，而且目前有很多的學習型APP，其中包含大量豐富的教學資源，可以幫助學生學習。同時實現移動APP 混合型教學模式可以提高學生的參與感，讓學生在學習中取得主導地位，可以有效提高教學效果。

1 建立混合型教學模式的意義

目前我國教育可以分為四個階段，即基礎教育階段——幼兒園及小學、應試教育階段——初中以及高中、大學教育階段——專科及本科、自主教育階段——工作后仍然學習的人權。

不同階段的人群學習目的不同，但是在傳統(tǒng)教育模式下，人們的學習興趣受到了極大的限制，為了更好的進行學習，幫助自己的學習與工作，那么開發(fā)新的教育模式是非常重要的，而且目前信息化進程的加快，信息傳遞速度加快，在日常學習生活中，人們習慣于通過手機信息來了解自己想要了解的信息，也為移動學習APP 混合型教育提供了必然條件。

學生通過移動學習APP 進行學習，可以有效合理的利用自己的零散時間，可以培養(yǎng)自己的學習習慣、鍛煉自己的獨立思考能力，同時通過移動學習APP 進行學習，對學生有較強的針對性，學生可以根據自己的實際情況進行學習?？偠灾?，移動學習APP 混合型教育模式的出現時大勢所趨。

2 傳統(tǒng)教學模式存在的弊端

2.1 課堂效果差

傳統(tǒng)教學模式過于死板，它的教學特點為：課堂氛圍凝重、學習氛圍低迷、作業(yè)量大。在教學過程中無法提起學生的學習興趣，使學生喪失自主性，以老師為主體，學生只能被動接受知識，得到的結果就是教師雖然付出了百分之百的努力，但學生成績并不盡如人意。而且繁重的作業(yè)導致學生可以進行自由支配的時間太少，沒有辦法根據自身學習情況做出學習計劃的調整。

2.2 教學模式單一

傳統(tǒng)教學模式只適用于課上教學，學生在課后進行自主訓練時，沒有辦法將所遇到的問題及時解決，會嚴重打擊學生的學習興趣。但是如果將學習型APP 融入現代教學中，可以有效改善這一現狀，采用“APP+課堂”的學習模式可以讓學生成為主體，避免了填鴨式教學方式，提高了學生學習的主動性，而且合理運用學習APP 可以使學生自主解決在課下學習時遇到的問題。

3 混合型教學模式的優(yōu)點

3.1 為教師指定教案提供便利

教育工作者想要提高自己的教學效果，那么首先要做的就是明確每個學生的實際情況，然后根據學生實際情況制定教案，傳統(tǒng)教學模式教師只能根據學生的成績來了解學生的實際情況，所制定的教案具有一定局限性。但是移動學習APP 可以掌握學生的學習動態(tài)，教師可以在課前了解學生的實際情況，完成備課工作。同時在課后，教師還可以通過學習APP 與學生進行互動，根據學生的不同情況為學生制定課后作業(yè)，真正的做到因材施教。

3.2 擺脫時間與地點對學習的限制

移動學習APP 對于學習內容進行了細致劃分，如：基礎知識模塊、創(chuàng)新知識模塊、真題模塊等等。教師通過分析這些數據可以確定教學重點，創(chuàng)新教學模式。

以我院公共基礎課程——計算機基礎為例，對2018、2019 兩屆部分專業(yè)的學生進行課程整改試驗工作，制定了新的教學模式——“移動學習APP+翻轉課堂”。這種教學模式的出現，打破了手機電腦只能用來玩游戲的理念，將手機變?yōu)榱藢W習的載體。而且通過移動學習APP，學生可以隨時完成預習、作業(yè)、考核等工作，提高了學生的學習效率，對于提高學生成績有著非常大的幫助。

4 移動學習APP 混合型教學模式

4.1 建立師生互動體系

教育工作者想要建立移動學習APP 混合型教學模式，首先要做的就是在課堂上，師生之間通過屏幕進行溝通，并且?guī)熒聊伙@示內容要保持一致，需要注意的是學生不可以獨立操作屏幕，以免出現上課玩游戲、逛網頁等現象。當課程內容結束后布置作業(yè)，根據學生實際情況將作業(yè)布置ABC 三個難度，然后根據學生作業(yè)完成情況，調整教學方向。在課下，移動學習APP 也有非常大的作用，學生可以利用自己的空閑時間，在學習APP 中了解往年的真題，對所學知識進行歸納整理。

4.2 增加同學之間的凝聚力

采用移動學習APP 混合型教學模式還可以加強同學之間的合作能力，目前受我國教育模式影響，學生在學習過程中多以單人學習為主，沒有發(fā)現小組學習的優(yōu)點，而且缺少進行小組學習的客觀條件。混合型教學模式可以有效改善這一現狀的。混合型學習模式下學習小組大概有這幾個流程：老師提出學習任務——自由組建學習小組——小組成員分析學習任務——組內員工共同完成任務——各小組交流學習成果。

進行小組學習可以加強同學之間的交流，提高學生的思維能力。而且與傳統(tǒng)的小組學習相比，混合型教學模式下的小組學習更加靈活，小組成員之間的交流更加容易。在交流過程中，各位同學可以發(fā)現自己的不足，然后在以后的學習過程中做出調整。

4.3 加強學生自主學習能力

在混合型教學模式下，學生完全有能力進行自主學習，因為學生可以在學習APP 中找到自己的答案，為養(yǎng)成良好的學習習慣，學生通過混合型教學模式進行自主學習時，一定要遵循四步，即提出問題、做出假設、自主學習、課后復習。

提高學生自主學習能力可以加強課堂學習效率，但是很多同學因為自控能力問題導致無法進行自主學習，在混合型教育模式下，學生只需要在APP上制定學習計劃，然后根據計劃在手機上完成日常學習任務就可以了。這樣學生徹底成為學習的領導者，而且在課堂上可以對老師所講授知識進行歸納整理，找到重點內容，方便在課后進行針對性復習。

5 如何制定移動學習APP 的模式

想要建立完善的、合理的移動學習APP 混合型教育模式一定要遵循三個原則，即對使用者有超強的代入感、學習過程有很強的趣味性、以及APP 內容的實用性。因此要做到以下幾點：

(1）宣傳移動學習APP 的優(yōu)點，改變人們對手機的固有認知，引起人們對于移動學習APP 的興趣。

(2）移動學習APP 內所包含的知識要全面，要基礎與難點共存，盡可能滿足所有學習者的要求，既能得到專業(yè)人士的認可，也能為非專業(yè)人士提供幫助

(3）當移動學習APP 大面積應用后，要重視后續(xù)維護工作，及時更新內容庫，讓使用者有良好的用戶體驗。

6 結束語

移動學習APP 混合型教育模式的出現豐富了現有的教育模式，為教育工作這提供了更好的教學方法，更容易讓學生領會到學習的樂趣，同時可以幫助學生進行全面發(fā)展，提高了學生對所學知識的實際運用能力。