陳金萍

(江西省贛州市紅旗大道第二小學(xué) 江西 贛州 341000)

教育與信息技術(shù)的深度融合具有劃時(shí)代的意義，對(duì)于人才培養(yǎng)所發(fā)揮的作用不可忽視。雖然小學(xué)美術(shù)是素質(zhì)教育的重要組成部分，但從目前的實(shí)際教學(xué)來看，學(xué)生通常對(duì)之不感興趣，難以取得理想的教學(xué)效果。究其原因是由于教學(xué)手段落后及老師照本宣讀的教學(xué)導(dǎo)致的。想要徹底走出此教育困境，就需要將小學(xué)美術(shù)與信息技術(shù)深度融合，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，更好的調(diào)動(dòng)及保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為教育信息化目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)奠基。

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科深度融合的意義分析

美術(shù)是一門藝術(shù)性極強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)之中如果總是側(cè)重于理論知識(shí)的講解，不僅無法激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)感興趣，還很難成功的培養(yǎng)學(xué)生的審美感、藝術(shù)感、想象力與創(chuàng)造力，自然無法取得理想的美術(shù)教學(xué)效果。而想要逐漸取得理想的教學(xué)效果，就需要有不斷革新的意識(shí)，要將信息技術(shù)合理應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)之中，相信必能為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性提供保障。信息技術(shù)支撐下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，老師能基于教材內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，為其創(chuàng)設(shè)良好的視覺環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行身臨其境的學(xué)習(xí)，能夠深入激發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生的全面性發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用之時(shí)，也會(huì)為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供創(chuàng)新的教學(xué)手段，老師的教學(xué)不用再僅局限于課堂與書本，而是能夠逐漸延伸到課外，利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程性的指導(dǎo)與教育，既能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)，又可以不斷實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。綜合上面幾點(diǎn)可以看出，小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科深度融合具有十分重要的現(xiàn)實(shí)教育意義。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科深度融合的策略分析

2.1 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科的深度融合的關(guān)鍵，是需要構(gòu)建符合小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)融合要求的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，這樣才能夠真正尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)之中總是以老師霸占著整個(gè)課堂，不斷的向?qū)W生講解與傳輸知識(shí)，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，雖然老師也有應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的意識(shí)，但通常只將之作為一種可有可無的教學(xué)手段。此種教育背景下，既無法取得理想的教學(xué)效果，也無法實(shí)現(xiàn)教育的信息化目標(biāo)。為此，在新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，老師必須要全面的認(rèn)識(shí)信息技術(shù)學(xué)科，明確傳統(tǒng)"以教師為主"課堂結(jié)構(gòu)的弊端，構(gòu)建"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，相信唯有如此，才能夠讓美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)行深度融合，更好的激發(fā)與保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為課堂教學(xué)有效性的不斷提升奠基。

2.2 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)因材施教。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境能否成功構(gòu)建，直接影響美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科融合的效果，如果脫離了網(wǎng)絡(luò)，那么兩者就不具有深度融合的條件。以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，雖然也用到了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，但并沒有構(gòu)建適宜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以利用的教學(xué)資源極少。所以在新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，老師需要基于實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境。比如在學(xué)習(xí)《小鳥的家》相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，老師就可以利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，利用課件向?qū)W生展示資料：世界上的鳥類有上千萬種，鳥窩也有成千上萬種的樣子，給予學(xué)生充分的觀察、思考時(shí)間與空間，這樣的整個(gè)課堂教學(xué)過程中，能拓展學(xué)生的視野，創(chuàng)新的來構(gòu)思小鳥的家，并借助計(jì)算機(jī)來繪制自己想象出來的小鳥的家的樣子。相信在此種網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境中，必能夠給每位學(xué)生充分的思維、想象、審美、感受空間，能達(dá)成以學(xué)定教、因材施教的教學(xué)效果，更好的提升學(xué)生的美術(shù)能力及素養(yǎng)。

2.3 優(yōu)化美術(shù)教材，提高教學(xué)效果。就以目前的小學(xué)美術(shù)教材來看，存在理論知識(shí)偏多，實(shí)踐內(nèi)容偏少的情況，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致老師教學(xué)中出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐的教學(xué)情況，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展及課堂教學(xué)有效性的提升均非常不利。所以，美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合之時(shí)，需要合理優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，以此來充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與能力，取得理想的教學(xué)效果。小組討論教學(xué)也是一個(gè)比較合適的方法，學(xué)生可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)自己的問題，小組內(nèi)部相互交流、討論，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的信息，加強(qiáng)對(duì)問題的分析。小組內(nèi)進(jìn)行分工研究，增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作能力，也可以激發(fā)出學(xué)生的靈感，在美術(shù)學(xué)習(xí)中，靈感是比較重要的，靈感的激發(fā)可以促進(jìn)一幅完美作品的誕生。

比如在學(xué)習(xí)《奇妙的腳印》相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，基于學(xué)生認(rèn)知不足的情況，老師可以先利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)不同的腳印畫面，由學(xué)生先進(jìn)行欣賞，之后再過渡到本節(jié)課的教學(xué)之中，讓學(xué)生自主將靜態(tài)不動(dòng)的畫面轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)畫面，激發(fā)學(xué)生的求知、探索欲望，獲得知識(shí)與形成技能，提高課堂教學(xué)效果。

3.總結(jié)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科深度融合十分重要，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，保持學(xué)生積極探索的欲望，能顯著提高教學(xué)的有效性。而想要取得此理想教育效果，就需要做好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建及優(yōu)化教材等工作，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠基。