李小玲

(寧夏海原縣興海中學(xué) 寧夏 海原 755204)

引言

提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力有利于提升學(xué)生的做題速度，促進(jìn)他們的思維能力提升，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文將從小學(xué)生在解題過(guò)程中存在的問(wèn)題，以及如何解決這些問(wèn)題，從而達(dá)到提升他們解題能力的目的兩個(gè)方面來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)解題過(guò)程中學(xué)生存在的問(wèn)題

首先，學(xué)生在解題過(guò)程中缺乏靈活性，是小學(xué)解題過(guò)程中阻礙其能力提升的一個(gè)主要方面。解題缺乏靈活性，帶來(lái)的不僅是解題速度慢的后果，這還會(huì)使學(xué)生形成機(jī)械的思維模式，使他們解題的準(zhǔn)確率下降，同時(shí)，還會(huì)使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生消極情緒?，F(xiàn)在舉幾個(gè)解題缺乏靈活性的例子，例如“明明和芳芳去少年宮都需要走100米，明明走了50米，芳芳走了80米，請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)剩下的路程多，多幾米。”很多學(xué)生在遇到這類問(wèn)題時(shí)，很容易受到“多”這一個(gè)字的影響，從而將題目理解錯(cuò)，認(rèn)為是芳芳走的多，然后用80減去50，這樣就將這一題解錯(cuò)了。類似的例子還有很多，都是由于解題過(guò)程中思維不靈活導(dǎo)致的。

其次，解題過(guò)程中沒(méi)有養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣也是阻礙小學(xué)生解題能力提升的重要原因。例如，在遇到加減乘除混合運(yùn)算的計(jì)算題的時(shí)候，很多學(xué)生在腦海當(dāng)中沒(méi)有將運(yùn)算法則與自己的思維方式相結(jié)合，這會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谶\(yùn)算過(guò)程中出現(xiàn)運(yùn)算順序錯(cuò)誤的問(wèn)題，從而將題目算錯(cuò)。也會(huì)使他們?cè)谟龅綉?yīng)用題的時(shí)候不能認(rèn)真、理性地分析自己所遇到的問(wèn)題，從而使他們做應(yīng)用題的能力下降。

最后，作為大多數(shù)小學(xué)生都存在的問(wèn)題，解題時(shí)馬虎草率是造成他們解題能力提升較困難的最普遍的原因。例如上面舉出的例子，“誰(shuí)剩下的路程多？”會(huì)有學(xué)生草率地將題目理解為誰(shuí)走得多，這樣閱讀題目不認(rèn)真的行為，就是他們將題目做錯(cuò)的最廣泛的原因。

2.如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的解題能力

第一，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使他們的思維更加靈活，在面對(duì)同一問(wèn)題時(shí)，能夠從多個(gè)角度出發(fā)，以多種方式來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。作為老師，可以從一道題目中提出多個(gè)不同房年的問(wèn)題，來(lái)鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在遇到每一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，都能運(yùn)用發(fā)散思維去思考，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。例如，在解答“六年級(jí)有200人，女生有120人，請(qǐng)問(wèn)男生是女生的幾分之幾？”在給學(xué)生講這一題的過(guò)程當(dāng)中，老師可以從多方面再提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考。例如：“女生比男生多幾少人？男生和女生的比例是多少？女生是男生的幾倍？女生占六年級(jí)全體人員的幾分之幾？”等問(wèn)題。這些問(wèn)題的提出，鍛煉了學(xué)生多角度思考問(wèn)題的思維能力。當(dāng)學(xué)生有了這種思維能力之后，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)有自己的理解方法，他們會(huì)開(kāi)發(fā)出適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，在解題能力上也會(huì)大有提升。

第二，要提高學(xué)生理解題目的能力，這一能力與學(xué)生解答應(yīng)用題的效率及準(zhǔn)確性息息相關(guān)。在應(yīng)用題中，題目中的數(shù)量關(guān)系是做好應(yīng)用題的關(guān)鍵，如果對(duì)題目中的數(shù)量關(guān)系不理解，就不能準(zhǔn)確地將這一道題解出來(lái)。所以，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀題目的能力，以及掌握題目中所給的條件關(guān)系的能力。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生解答應(yīng)用題時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生一步一步的理解題意，去拆分題目中所給的數(shù)量關(guān)系。對(duì)于較難理解的題目，可以帶領(lǐng)學(xué)生做簡(jiǎn)單的記錄，通過(guò)圖畫(huà)的形式將題目的數(shù)量關(guān)系找出來(lái)，通過(guò)這種方法培養(yǎng)他們掌握數(shù)量關(guān)系的能力，使他們做應(yīng)用題的能力得到提升。

第三，要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，以及合作學(xué)習(xí)能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們思維活躍，喜歡新的教學(xué)方式，對(duì)于他們自己找出來(lái)的答案會(huì)有一鐘滿足感、自豪感。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要抓住他們的特點(diǎn)，安排合理的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在上課時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，需要解答的題目給每一個(gè)小組發(fā)下去，然后設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，杜宇解題方式較多，解題方式新穎并且解答正確率高的小組提出表?yè)P(yáng)，并且加以獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既提升了他們的創(chuàng)造性，也鍛煉了他們合作學(xué)習(xí)的能力，并且還鍛煉了他們思維的發(fā)展，對(duì)于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力有巨大作用。

第四，要時(shí)刻提醒學(xué)生做一個(gè)細(xì)心的孩子。小學(xué)階段，很多學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因并不是因?yàn)樗麄儾粫?huì)做，而是因?yàn)樗麄冊(cè)谧鲱}的過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)真審題，而將題目的意思理解錯(cuò)誤，從而導(dǎo)致整道題的錯(cuò)誤。其次就是，在運(yùn)算的過(guò)程中因?yàn)榇中拇笠舛\(yùn)算錯(cuò)誤，這些都是小學(xué)生在解數(shù)學(xué)題的過(guò)程中廣泛存在的問(wèn)題。教師要通過(guò)一些有效的方式來(lái)改善學(xué)生在做題過(guò)程中存在的粗心大意的問(wèn)題。例如，可以將學(xué)生們經(jīng)常犯的錯(cuò)誤整理出來(lái)，以錯(cuò)誤的形式展示，讓學(xué)生一起尋找。通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)于同類的錯(cuò)誤就會(huì)有深刻的印象，在以后做題時(shí)就會(huì)格外注意。

結(jié)束語(yǔ)

提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力有利于提升他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，同時(shí)，也使他們的思維能力得到了提升，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。