祁關(guān)成

(吉林省長春市農(nóng)安縣開安鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林 長春 130200)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會的進(jìn)步，我國的教育也在不斷的改革與升級，根據(jù)我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)課程越來越受到我國教育專家與學(xué)者的關(guān)注，然而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常常忽略小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，已經(jīng)不能滿足當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師著重對小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，調(diào)動了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與熱情，促進(jìn)了小學(xué)生數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的可持續(xù)性發(fā)展。

1.應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的過程中，要幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中從生活實(shí)際出發(fā)，并且能把書本上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識合理的運(yùn)用到生活中，從而能夠更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的真正價值，使得小學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)踐問題，從而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展與升級。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成一種發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的思維能力，拉近數(shù)學(xué)知識與生活之間的距離，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的真正魅力。例如在學(xué)習(xí)認(rèn)識人民幣的知識內(nèi)容教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓小學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，模擬去文教店買文具的生活景象，設(shè)立課堂情景，并且利用人民幣模具讓小學(xué)生進(jìn)行生活場景的模擬，調(diào)動小學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)識人民幣一課數(shù)學(xué)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性與熱情，集中小學(xué)生的注意力，保證每個小學(xué)生都能積極的參與到認(rèn)識人民幣這一課程的學(xué)習(xí)活動中來，激發(fā)小學(xué)生對認(rèn)識人民幣這一課內(nèi)容的探究欲望與探究激情，從而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的可持續(xù)性發(fā)展。

2.運(yùn)用多種方法解決數(shù)學(xué)問題

由于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容較有非常強(qiáng)的抽象性，然而，小學(xué)生還沒有形成良好的世界觀、人生觀與價值觀，數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的思維邏輯能力也非常的差，而且由于每個小學(xué)生所處的社會環(huán)境與生活環(huán)境都各不相同，每個學(xué)生之間都有著非常強(qiáng)的差異性，所以對于那些較為抽象的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容每個學(xué)生對其數(shù)學(xué)知識的理解都不盡相同。針對這些情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、理解能力創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方式以及教學(xué)手段，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方式來幫助小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會的進(jìn)步，多媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用在人們的生產(chǎn)與生活當(dāng)中，并給人們帶來了很大的便利，隨著我國教育的不斷發(fā)展與改革，多媒體技術(shù)也被廣泛的應(yīng)用到我國的教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)中的音樂、視頻、文字、圖片、聲音等可以廣泛地吸引小學(xué)生的注意力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將多媒體技術(shù)引用到小學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中來，從而能夠更好地幫助小學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)與發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)圖形的運(yùn)動教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生展示圖形的運(yùn)動軌跡，使得學(xué)生能夠更直觀的了解圖形是怎樣運(yùn)動的，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與信心。

3.通過社會調(diào)查提高應(yīng)用意識題

隨著經(jīng)歷的發(fā)展與社會的進(jìn)步，數(shù)學(xué)作為小學(xué)生培養(yǎng)羅輯思維最主要的途徑之一對小學(xué)生綜合能力的發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用，然而小學(xué)數(shù)學(xué)教師常常采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳授，常常把小學(xué)生所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識重點(diǎn)以及數(shù)學(xué)知識難點(diǎn)直接傳授給小學(xué)生，而小學(xué)生作為數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識的接受者，被動的接收著小學(xué)數(shù)學(xué)教師所傳授過來的知識內(nèi)容，然而，這種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式往往忽視了小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展，使得小學(xué)生沒有形成很好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，從而不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。針對這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該著重注意小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，通過社會調(diào)查的方式使得小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中能夠主動的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與思考，能夠從數(shù)學(xué)的探究過程中尋找出解決數(shù)學(xué)問題的答案，并且可以從舊知的基礎(chǔ)上建立新知，從而幫助小學(xué)生在自主探索以及自主學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)對數(shù)學(xué)知識的熱愛與興趣。例如，《年、月、日》的課程內(nèi)容教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)小學(xué)生去看父母的身份證號，哪幾位是表達(dá)出生日期的，而且每個產(chǎn)品都是有保質(zhì)期的，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生去超市對物品保質(zhì)期進(jìn)行觀察，通過對產(chǎn)品生產(chǎn)日期的分析，從而更好的加深對年、月、日課程知識內(nèi)容的理解。

總的來說，由于數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性，小學(xué)生根據(jù)其年齡段特點(diǎn)來說還沒有形成良好的世界觀、人生觀與價值觀，所以對數(shù)學(xué)的理解不是很全面，阻礙了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展，針對這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了保證學(xué)生數(shù)學(xué)知識的良性循環(huán)，應(yīng)該著重培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識以及數(shù)學(xué)的應(yīng)用理念，從而幫助小學(xué)生能夠更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。