劉小陽

(福建省德化第三中學(xué) 福建 德化 362500)

1.營造一個(gè)良好的英語深度閱讀氛圍

初中英語“深度閱讀”教學(xué)過程的核心是:學(xué)生自主習(xí)得、建構(gòu)語言技能和英語學(xué)科核心素養(yǎng)的過程。對此，教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富的語境，整合語言知識(shí)和技能，凸顯教學(xué)過程中學(xué)生的主體能動(dòng)性、知識(shí)的綜合性、學(xué)用遷移的關(guān)聯(lián)性，真正推動(dòng)初中英語閱讀教學(xué)從傳統(tǒng)的淺層學(xué)習(xí)走向深度閱讀。學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)來說非常重要，甚至在某些程度上起著決定性的作用，如果教師能夠營造一個(gè)積極良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來都會(huì)更加的主動(dòng)、更加的有欲望去探索未知的知識(shí)。初中英語教師也應(yīng)該參與到深度閱讀的教學(xué)中來，他們要和閱讀教師進(jìn)行討論，找出最合適的深度閱讀方法來教導(dǎo)學(xué)生們，保證每個(gè)學(xué)生都可以有效積極地參與到課堂中來。比如，英語教師可以在班級(jí)里面開設(shè)相關(guān)的“英語角”，教師給學(xué)生們定期進(jìn)行閱讀特訓(xùn)，每周抽出一定時(shí)間給他們講解相關(guān)的英語閱讀文本，首先營造出一個(gè)適合學(xué)習(xí)英語的良好氛圍。在日常的交流中，教師也可以讓學(xué)生們用英語來展開對話。How are you today?What would you do after class?見到教師要及時(shí)地跟教師問好，同桌之間可以彼此考查對方的詞匯量，教師可以適當(dāng)?shù)卣乙恍┡c英語相關(guān)的著作，for ex-ample，Magic Tree House，The Catcher in theRye and so on．

2.合理地將教材知識(shí)利用起來

一種語言的學(xué)習(xí)，不僅應(yīng)當(dāng)掌握其語言技巧，還應(yīng)對其所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵進(jìn)行深層次的理解及把握。初中英語閱讀課如果要致力于培育、提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，則在教學(xué)內(nèi)容的處理、設(shè)計(jì)上，改變以知識(shí)為中心、以考試為主要評(píng)價(jià)而建立起來的脫離語境的碎片式教學(xué)內(nèi)容安排，從而轉(zhuǎn)向一堂閱讀課既要加強(qiáng)對語音、詞匯、語法、閱讀等語言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也需要對聽、說、讀、寫的基本技能進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，更要引領(lǐng)學(xué)生融入對其所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵的理解。在初中的英語教材中，有許多單元課后都設(shè)計(jì)了相關(guān)的閱讀材料，教師要將這些材料充分地利用起來，借此來提高學(xué)生們的英語閱讀能力。八九年級(jí)的英語教材里，這些閱讀材料更加豐富清晰，學(xué)生們應(yīng)該對這些材料進(jìn)行“精讀”，對這些材料有些準(zhǔn)確地掌握。教師可以構(gòu)建一個(gè)新的學(xué)習(xí)模式，“閱讀前、閱讀中、閱讀后”這三個(gè)階段，這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生們更加有效地去掌握閱讀材料。教師對學(xué)生們進(jìn)行合理引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓他們充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地去思考、去閱讀。比如，以《英語》八年級(jí)下冊第八單元閱讀教材“Green Switzerland”為例。學(xué)生自己通讀全文，獲取信息:When's World Environment Day?學(xué)生閱讀文本第一段，猜測所提供的4張照片中，哪一張最有可能在瑞士拍攝。Which photo may be taken in Switzerland?How do you know that?學(xué)生不僅要提煉和整合文本信息，還要對4張照片進(jìn)行思考辨別。通過閱讀和辨析，啟發(fā)學(xué)生概括本段大意“Green coun-try”，引導(dǎo)思考How can Switzerland keep green?從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀和學(xué)習(xí)本文的興趣。

3.找出恰當(dāng)?shù)姆椒▉磉M(jìn)行閱讀練習(xí)

深度閱讀教學(xué)中許多教師通常會(huì)采用這幾個(gè)方法來教授學(xué)生們，通過這些來展開閱讀教學(xué)，讓學(xué)生們更好地去進(jìn)行閱讀的練習(xí)。首先，fast extensive reading，這指的是快速泛讀，教師要讓學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)良好的快速泛讀習(xí)慣。簡單的說，就是要讓他們廣泛地去閱讀大量的文章，這里的文章沒有特定區(qū)域，任何類型的文章都可以。學(xué)生們只需要對于文章的內(nèi)容有著大概的理解就足夠了。一周可以進(jìn)行三到五篇的泛讀。第二點(diǎn)，timed reading，也就是計(jì)時(shí)閱讀。學(xué)生們要對自己的閱讀能力有著一定的了解，看看他們平時(shí)閱讀一篇文章大概花費(fèi)多少時(shí)間，而且也要養(yǎng)成良好的計(jì)時(shí)閱讀習(xí)慣。計(jì)時(shí)閱讀有利于幫助學(xué)生們更好地集中注意力在閱讀中，而且可以有效地完成教師布置的閱讀任務(wù)。其次，skimming，適當(dāng)?shù)穆宰x也是十分有必要的，這是一種非常常見有用的閱讀方法。略讀就是很快速瀏覽的一種閱讀方法，可以使得學(xué)生們有效且迅速地找出文章大意，抓住作者的中心思想。最后一點(diǎn)，scanning，尋讀，這也是一種非?？焖俚拈喿x方式。這種方法也能夠有效地提高閱讀的效率。比如，在做閱讀課后題的時(shí)候，學(xué)生們可以通過“尋讀”這一閱讀方式，將題目中的人名地名以及大寫字母快速地定位到文本中，這樣能夠幫助他們更加快速地來完成課后題目。通過某些特定的詞語就可以有效地來完成閱讀課后題，這樣可以把大量的內(nèi)容忽略，有針對性地去找尋答案。提示詞的提取也非常關(guān)鍵，如果能夠有效地提取提示詞，那么課后題的解答也會(huì)更加得快速準(zhǔn)確;再如，教師可以利用多媒體來播放英文電影、英文歌曲或者英文名著。因?yàn)槎嗝襟w能夠快速地將聲音、文字、動(dòng)畫以及各種圖片等進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，使整個(gè)課堂變得鮮活起來，也能讓初中生們更加直觀地了解英語這門學(xué)科，快速掌握英語知識(shí)。

4.結(jié)束語

綜上所述，隨著新課標(biāo)的不斷改革與發(fā)展，在初中的英語閱讀教學(xué)中，教師現(xiàn)在不單單培養(yǎng)他們表層的閱讀能力，更注重的是他們的深度閱讀水平。初中英語和小學(xué)的英語相比較起來，就應(yīng)該更加的深入，層次豐富，這樣才能實(shí)現(xiàn)他們今后英語能力的發(fā)展。上文就對這一問題進(jìn)行了分析研究。