張美艷

(廣東云浮羅定市羅城街道羅城中心小學(xué) 廣東 羅定 527200)

隨著新課改的進(jìn)一步深入，指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要適當(dāng)采取有趣的課堂活動(dòng)教學(xué)途徑，倡導(dǎo)在課堂教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)小學(xué)生參與到整個(gè)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。這同樣也是人文關(guān)照下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要特征，另外在教學(xué)過(guò)程中，教研人員也越來(lái)越注重在教學(xué)的過(guò)程中合理滲入人文素養(yǎng)與人文情懷。伴隨著人文關(guān)照教學(xué)理念與游戲化課堂理念的引領(lǐng)，教師應(yīng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂中充分滿(mǎn)足新課改以及學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求，在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，充分發(fā)揮人文關(guān)照下的小學(xué)英語(yǔ)游戲課堂的教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生一起參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。

1.趣味性與可操作性相結(jié)合游戲教學(xué)原則

在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師在為學(xué)生們選擇游戲時(shí)，一方面要考慮游戲教學(xué)的趣味性，另一方面還要重點(diǎn)考慮游戲的可操作性，例如可以在教學(xué)中選擇角色扮演游戲，讓學(xué)生們充分感受到英語(yǔ)課文中人物的情感，更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，或是在課堂教學(xué)中選擇英語(yǔ)單詞或是詞匯進(jìn)行接龍游戲，既加深了學(xué)生對(duì)單詞詞匯的記憶，還可以在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，又或是可以進(jìn)行pictionary(你畫(huà)我猜)這個(gè)游戲，分別找學(xué)生在黑板上畫(huà)圖讓其余學(xué)生猜他畫(huà)的是什么，這樣的英語(yǔ)小游戲提升了學(xué)生們的課堂參與度，并且還鍛煉了學(xué)生的思維敏捷力，以上都是人文關(guān)照下具有趣味性同樣易操作的英語(yǔ)課堂教學(xué)小游戲，并且會(huì)有較為顯著的游戲教學(xué)效果。

2.針對(duì)性與拓展性相結(jié)合游戲教學(xué)措施

2.1 人文關(guān)照背景下，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂融入游戲主要目的是為了有效的解決掉書(shū)本中英語(yǔ)只是存在的難點(diǎn)，所以，教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)時(shí)，要巧妙的將知識(shí)難點(diǎn)與選擇的游戲完美結(jié)合，有針對(duì)性的解決疑點(diǎn)難點(diǎn)，并且有效的指引學(xué)生參與到英語(yǔ)游戲的教學(xué)當(dāng)中來(lái)，適當(dāng)拓展書(shū)本教學(xué)內(nèi)容。舉個(gè)例子，在對(duì)新人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Unit 1《How can I get there?》這一課節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備出自制的公交車(chē)模型，出租車(chē)模型還有地鐵輕軌模型，然后在分別找學(xué)生進(jìn)行游戲，首先一個(gè)學(xué)生問(wèn)“How can I get to the nearby supermarket ?”另一個(gè)學(xué)生就可以拿起準(zhǔn)備好的公交車(chē)模型然后對(duì)提問(wèn)的學(xué)生說(shuō)到：“You can take the No .52 bus to the supermarket”這樣的游戲模式既可以有針對(duì)性的讓學(xué)生記住關(guān)于“How can I get there”的語(yǔ)法，還可以加深同學(xué)之間的交流。

2.2 隨著信息技術(shù)的發(fā)展與普及，教師可以在人文關(guān)照下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂融入現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)的過(guò)程中增加對(duì)多媒體設(shè)備的應(yīng)用，既可以吸引學(xué)生的注意力，還可以提高學(xué)生課堂參與度，舉個(gè)例子，教師在課堂教學(xué)中，可以利用多媒體設(shè)備播放出適合小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的一些英文歌曲或是短視頻供學(xué)生觀(guān)看，讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到英文的魅力，并且會(huì)自主的投身到學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)中去，還會(huì)在觀(guān)看英文視頻或是聽(tīng)英文歌曲的過(guò)程中，積累英語(yǔ)知識(shí)，觀(guān)看結(jié)束后可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行英文對(duì)話(huà)交流，深刻感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

3.個(gè)體性與全面性相結(jié)合的游戲教學(xué)策略

人文關(guān)照下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用游戲教學(xué)策略，開(kāi)展游戲過(guò)程中一定要注重將全體學(xué)生都參與到其中來(lái)，不能忽視個(gè)體要注重整體性，這也要求教師在設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)時(shí)，要掌握好游戲的難易程度以及全體同學(xué)的參與程度，游戲要具有較強(qiáng)的層次性。舉個(gè)例子，在對(duì)“what are you doing?”重點(diǎn)句型進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)出全體同學(xué)都可以參與進(jìn)來(lái)的游戲，比如，教師分別找出學(xué)生去黑板上畫(huà)出一個(gè)動(dòng)作，然后教師問(wèn)學(xué)生們：“What’s he doing ?”學(xué)生們就會(huì)齊聲回答：“drawing”教師可以繼續(xù)問(wèn)道：“what kind of action does he draw?...”不但加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)還活躍了課堂學(xué)習(xí)的氣氛，同樣也充分將個(gè)體性與全面性相結(jié)合從而來(lái)設(shè)計(jì)游戲教學(xué)游戲。

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中不僅注重游戲教學(xué)的重要性，還要更加重視小學(xué)英語(yǔ)游戲課堂中的人文性，在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造輕松，融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓嚴(yán)肅刻板的英語(yǔ)教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，將英語(yǔ)教學(xué)生活化，在課堂中教師要及時(shí)感受到學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求，以學(xué)生為核心開(kāi)展游戲教學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力水平。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)是非常重要的，所以在人文關(guān)照下進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)游戲化教學(xué)模式會(huì)更好的讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)從而真正喜歡上英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中合理有效的運(yùn)用游戲化教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高教師英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，更好的實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。