肖飛

（廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510515）

我國教育部門近期出臺了相關(guān)規(guī)定，針對實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間來說，高職學(xué)生規(guī)定需要參實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)不少于一年時(shí)間，這也是我國第一次針對高職學(xué)生社會實(shí)踐提出硬性的規(guī)定與要求。各大高職院校需要遵循實(shí)事求是的基本原則，為高職學(xué)生組織安排相關(guān)的社會實(shí)踐活動，助力他們獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展，構(gòu)建自己的社會實(shí)踐知識體系。文章重點(diǎn)分析在構(gòu)建高職院校實(shí)踐教學(xué)體系中需要重點(diǎn)遵循的原則。

一、實(shí)事求是原則

高職院校社會實(shí)踐體系構(gòu)建過程中，需要根據(jù)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)和專業(yè)的不同情況，合理的安排實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，對實(shí)踐教學(xué)所占課時(shí)的比例，通過形式多樣的社會實(shí)踐活動，增強(qiáng)與社會的聯(lián)結(jié)，為高職學(xué)生創(chuàng)造良好的社會實(shí)踐環(huán)境。

實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置所展示出的辦學(xué)特色、教育理論與思想對于完善理論教學(xué)內(nèi)容，提升高職學(xué)生的創(chuàng)新技能的作用等是理論教學(xué)所無法替代的。高職院校需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，確定培養(yǎng)方案與目標(biāo)，并與自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀相結(jié)合，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系，并進(jìn)一步調(diào)整，確保社會實(shí)踐的順利開展。一個(gè)科學(xué)的社會實(shí)踐體系，還需要展現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)水平、管理理念，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方法等改善相應(yīng)的管理體系。

二、系統(tǒng)性的原則

現(xiàn)階段隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場更需要的人才是既具備專業(yè)知識理論。構(gòu)建科學(xué)的社會實(shí)踐體系，對高職學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育。具體來說，這一系列的內(nèi)容都應(yīng)該在具體的教學(xué)方案和計(jì)劃中體現(xiàn)，并在具體的人才培養(yǎng)模式改革中得到有效落實(shí)，貫穿于實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

高職院校的實(shí)踐教學(xué)體系需要展示出社會實(shí)踐活動所獨(dú)有的服務(wù)性和連續(xù)性的特征，并將高職人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)貫穿于每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，讓所有的高職學(xué)生、課程教師都能有所收獲，了解在社會實(shí)踐中需要進(jìn)行的工作職責(zé)。并結(jié)合高職學(xué)生在社會實(shí)踐中的表現(xiàn)，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整與完善，對教學(xué)大綱進(jìn)行優(yōu)化。要堅(jiān)持開放性的教育理念，以人為本，促進(jìn)服務(wù)的全質(zhì)量、全服務(wù)的發(fā)展。明確目標(biāo)的過程中，需要跟提高可操作性和具體性，對各個(gè)社會實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行定期的檢查、考評與優(yōu)化，并通過不斷完善社會實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，優(yōu)化整個(gè)系統(tǒng)發(fā)展。針對不同專業(yè)的高職學(xué)生，其所具有的社會實(shí)踐知識體系與技能結(jié)構(gòu)應(yīng)具有差異性，整個(gè)社會實(shí)踐體系要展現(xiàn)出人才培養(yǎng)的成效與特色。

三、規(guī)范有序原則

實(shí)踐教學(xué)體系的規(guī)范有序原則所指的是，在體系內(nèi)部的許多要素能夠?qū)崿F(xiàn)有序系統(tǒng)發(fā)展，無論是橫向系統(tǒng)還是縱向?qū)哟味伎梢员３址€(wěn)定平衡發(fā)展。高職院校在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，需要對實(shí)踐教學(xué)體系的具體內(nèi)容、時(shí)間和形式等進(jìn)行綜合考量，從而明確一個(gè)統(tǒng)一的考核指標(biāo)與體系，并結(jié)合這一社會實(shí)踐發(fā)展目標(biāo)，推動各個(gè)主體相互配合，為實(shí)踐教學(xué)體系的開展奠定基礎(chǔ)。

近幾年，許多高職院校都有針對性地對自身的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，以促使其與人才培養(yǎng)目標(biāo)更加契合。從多個(gè)方面推動實(shí)踐教學(xué)體系具備相應(yīng)的人員、效果、經(jīng)費(fèi)和時(shí)間保障。

四、創(chuàng)新創(chuàng)造原則

高職院校的辦學(xué)方向不同，也應(yīng)該構(gòu)建不同的實(shí)踐教學(xué)體系，在完善實(shí)踐體系之時(shí)需要結(jié)合高職院校的辦學(xué)特色、專業(yè)特點(diǎn)、課程特色及的辦學(xué)定位。以凸顯出高職院校的培養(yǎng)特色，展現(xiàn)出創(chuàng)造性就的辦學(xué)準(zhǔn)則。

實(shí)踐教學(xué)要與專業(yè)課相統(tǒng)一的，可以融合專業(yè)課模擬訓(xùn)練活動等，讓高職學(xué)生在學(xué)習(xí)了專業(yè)理論之后，能夠迅速地通過社會實(shí)踐進(jìn)行鞏固。同時(shí)還可以通過其他的實(shí)習(xí)、論文設(shè)計(jì)等，鍛煉高職學(xué)生實(shí)操技能、創(chuàng)新技能，顯著提升高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

五、協(xié)調(diào)高效原則

要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理高職院校的實(shí)踐教學(xué)體系，需要對社會實(shí)踐活動中存在的相應(yīng)關(guān)系進(jìn)行有效處理。首先，處理好由教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的關(guān)系。在傳統(tǒng)的教與學(xué)中，教師一般是處于主導(dǎo)地位，承擔(dān)著向?qū)W生傳授知識的重要角色，而學(xué)生則只是作為被動的知識接受者，難以發(fā)揮參與課程的主觀能動性。在對這一關(guān)系進(jìn)行修正時(shí)。高職學(xué)生獲取知識的渠道不僅是教師，同時(shí)還可以從課外社會實(shí)踐與互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)知識。在這一過程中，高職學(xué)生不僅“學(xué)會”知識，更需要主動“會學(xué)”知識。因此，要提升課堂教學(xué)效率就必須更好的處理師生之間的互動關(guān)系，相互協(xié)調(diào)高效的強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。

總之，高職教育實(shí)踐教學(xué)體系不是一蹴而就的，是一個(gè)系統(tǒng)的發(fā)展過程，需要對實(shí)踐教學(xué)體系之間的關(guān)系進(jìn)行明晰，對實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系進(jìn)行分析，并不斷完善和調(diào)整。不同專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系都有不同的教學(xué)方式。在安排相關(guān)社會實(shí)踐時(shí)間時(shí)，也需要進(jìn)行科學(xué)的安排，進(jìn)行一遍學(xué)習(xí)理論課程，一遍實(shí)踐教學(xué)的實(shí)習(xí)過程，同時(shí)也需要運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)等鍛煉實(shí)操能力。高職院校需要遵循教育教學(xué)的基本發(fā)展規(guī)律，主動的契合市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的不斷完善，構(gòu)建一個(gè)開放高效的實(shí)踐教學(xué)體系。