張淑杰

黑龍江護(hù)理高等?？茖W(xué)校 黑龍江哈爾濱 150036

信息素養(yǎng)教育是高職學(xué)院素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。開設(shè)信息檢索技術(shù)基礎(chǔ)課程，積極引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)信息意識，提升信息利用能力和創(chuàng)新，是構(gòu)建符合終身教育理念的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的必由之路。

1 信息素養(yǎng)概述

信息素養(yǎng)是大學(xué)生賴以生存、生活和學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)，是大學(xué)生走向社會、接受社會挑戰(zhàn)必須具備的素質(zhì)。信息素養(yǎng)教育已被寫進(jìn)《教育信息化2．0 行動計劃》中，《〈普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程〉高職高專院校實施指南》（以下簡稱《實施指南》）也對高職院校圖書館開展信息素養(yǎng)教育提出了明確的要求。可見，國家教育部門十分重視大學(xué)生信息素養(yǎng)教育。作為大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的重要場所，高職院校圖書館應(yīng)主動貫徹落實國家教育改革發(fā)展計劃，根據(jù)《實施指南》要求，發(fā)揮其自身擁有的開展社會教育、傳遞科學(xué)情報、開展文化娛樂、開發(fā)智力資源等功能，面向大學(xué)生開展信息素養(yǎng)教育，著力提升大學(xué)生信息素養(yǎng)，從而助力高職院校技術(shù)技能人才的培養(yǎng)[1]。

2 圖書館在素質(zhì)教育中的問題

2.1 高職院校大學(xué)生信息意識薄弱、信息知識欠缺

主要表現(xiàn)在大學(xué)生沒有利用信息解決問題的意識，對信息知識了解不多、理解不透。特別是對圖書館所能提供的信息素養(yǎng)的方面知識知之甚少，到圖書館獲取知識的主動性不強(qiáng)，面對自己的信息需求，不知道如何從圖書館獲取所需信息。據(jù)韓琳琳、管紅對南京旅游職業(yè)學(xué)院大學(xué)生的調(diào)查可知，學(xué)生對圖書館作用的認(rèn)識嚴(yán)重缺乏，學(xué)生進(jìn)館人數(shù)偏低、借閱量偏低。對于大多數(shù)學(xué)生來說，到圖書館學(xué)習(xí)并不是一種常態(tài)行為。同時，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，雖然高職院校大學(xué)生掌握了一定的上網(wǎng)知識，但上網(wǎng)一般以娛樂消遣為目的，而利用網(wǎng)絡(luò)查詢知識的意識較弱。據(jù)別如娥對蘇州、南京、南通、連云港等地區(qū)的高職院校大學(xué)生抽樣調(diào)查可知，高職院校大學(xué)生具有網(wǎng)絡(luò)基本知識，具備基本的網(wǎng)絡(luò)常識及使用能力，但學(xué)生上網(wǎng)的目的更傾向于游戲、影視等娛樂內(nèi)容。

2.2 閱讀習(xí)慣尚未形成

在網(wǎng)絡(luò)信息時代，學(xué)生對數(shù)據(jù)信息的接受能力逐漸提升，然而主要以碎片化信息為主。根據(jù)2015 年我國統(tǒng)計局有關(guān)網(wǎng)民閱讀趨勢的研究報告顯示，網(wǎng)民主要以微信、微博、網(wǎng)絡(luò)直播平臺等自媒體平臺為主要信息接收媒介，通過獲取簡短、凝練的數(shù)據(jù)信息，滿足個體成長對時代發(fā)展的需求。因此，在圖書館學(xué)習(xí)過程中，絕大部分學(xué)生難以形成良好的閱讀習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法。然而與碎片化閱讀相對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)小說，在篇幅上通常長達(dá)上百萬字，學(xué)生能夠通過閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)提升自身對社會經(jīng)濟(jì)的理解，雖然在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)閱讀層面上，學(xué)生的閱讀習(xí)慣與碎片化閱讀相違背，然而在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的劇情結(jié)構(gòu)及亮點分布上，卻具有碎片化時代所獨具的快節(jié)奏特征。因此可以說，當(dāng)前的高職學(xué)生難以形成閱讀 “系統(tǒng)復(fù)雜、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、篇幅狹長” 的專業(yè)書籍及文獻(xiàn)資料的習(xí)慣[2]。

2.3 圖書館的信息資源利用率低

高職院校圖書館是學(xué)院的文獻(xiàn)信息中心，是學(xué)生獲取信息和知識的重要場所．高職圖書館資源利用率低的原因主要有三個方面：一是圖書館在高職院校中不被重視，館藏資源缺乏，圖書館的軟硬件條件相對落后，圖書館的服務(wù)理念和服務(wù)方式多數(shù)還停留在傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻(xiàn)的借與還上；二是館員隊伍整體素質(zhì)不高，主動性服務(wù)意識不強(qiáng)，特別是缺乏具備豐富的信息管理、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)挖掘的專業(yè)人員，缺乏專人專管學(xué)科專業(yè)文獻(xiàn)及電子資源的學(xué)科館員；三是學(xué)生對圖書館的功能和作用認(rèn)識不充分，信息檢索知識和實踐貧乏，不能很好利用現(xiàn)有的圖書館館藏信息資源準(zhǔn)確地查找自己所需要的知識。

3 基于圖書館的素質(zhì)教育策略

3.1 構(gòu)建數(shù)字化圖書館

首先，構(gòu)建數(shù)字圖書館。高職院校應(yīng)根據(jù)數(shù)字教育的內(nèi)涵及目標(biāo)，構(gòu)建針對網(wǎng)絡(luò)教育及在線學(xué)習(xí)的數(shù)字化圖書館平臺，通過上傳或共享專業(yè)文獻(xiàn)資料，擴(kuò)寬圖書館資源規(guī)模。其次，做好文本分類及整理工作。根據(jù)碎片化閱讀的內(nèi)容短小及網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的懸念結(jié)尾的特征，高職教師應(yīng)在整理圖書館館藏資源時，應(yīng)縮減文獻(xiàn)資料的篇幅，并在每篇資料的結(jié)尾部分留下與社會實際相關(guān)的問題，以此吸引學(xué)生持續(xù)不斷地閱讀并分析專業(yè)書籍中的理論知識。最后，加強(qiáng)檢索功能，根據(jù)專業(yè)學(xué)術(shù)書籍間的邏輯關(guān)系，完善文檔分類及推送功能[3]。使學(xué)生在檢索專業(yè)文獻(xiàn)時，了解與之相關(guān)的其他書籍，以此豐富學(xué)生的知識體系。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

高職院校要想突出圖書館在素質(zhì)教育中的功能與價值，必須以培養(yǎng)學(xué)生閱讀專業(yè)書籍的習(xí)慣為主。首先可采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，將教材理論知識濃縮為一千字的文字，進(jìn)而在學(xué)生大體理解理論知識的基礎(chǔ)上，利用課堂教學(xué)的方式，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的掌握。隨后，逐漸滲透與課堂教學(xué)相關(guān)的圖書館文獻(xiàn)資料，使學(xué)生逐漸適應(yīng)專業(yè)書籍的行文結(jié)構(gòu)。其次，在滲透圖書館資源的過程中，注重對文化資源、社會資源的滲透，以此激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，推動高職素質(zhì)教育的快速發(fā)展。

3.3 加強(qiáng)信息素養(yǎng)師資隊伍建設(shè)，組建優(yōu)秀教師隊伍

承擔(dān)信息素養(yǎng)課程的教師，在知識結(jié)構(gòu)上除了需要圖書情報學(xué)科背景，還需要具備信息資源管理、信息技術(shù)、信息檢索技術(shù)相關(guān)的理論和實踐經(jīng)驗。在個性化培養(yǎng)基礎(chǔ)上，要結(jié)合專業(yè)實際和學(xué)生信息需求特點，突出專業(yè)信息資源的檢索和利用、重點資源的推介及其使用方法的培訓(xùn)。加強(qiáng)授課教師的專業(yè)知識及業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)。支持教師繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，參加相關(guān)的各種形式的教師能力培訓(xùn)，加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和研究。

4 結(jié)語

綜上所述，高職院校應(yīng)該依據(jù)自身的辦學(xué)特點和方向，開展以理論知識為基礎(chǔ)，側(cè)重信息獲取及利用能力的信息素養(yǎng)教育，通過理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識，提升其檢索與利用信息的能力，為學(xué)生在實踐運用中進(jìn)行自主探索和創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供有力保障。