吳燦燦 曹 靜 馮松寶

宿州學(xué)院資源與土木工程學(xué)院，安徽 宿州 234000

教學(xué)質(zhì)量是高等教育發(fā)展的根本，是高校潛心育人的保障。教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到人才培養(yǎng)的目標(biāo)的達(dá)成，關(guān)系到高等教育自身發(fā)展的重要方針，甚至關(guān)系到國家民族發(fā)展的宏大方略。地方高校主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，服務(wù)好區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。對于應(yīng)用型本科院校，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有利于高校自身定位實(shí)現(xiàn)以及發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量怎樣提升，需要什么措施，是各高校發(fā)展的重中之重，建立與之適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系尤為重要。2018 年1 月，教育部印發(fā)關(guān)于專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的國家標(biāo)準(zhǔn)，依照標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建合理完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制迫在眉睫。在“雙一流”學(xué)科專業(yè)大力建設(shè)發(fā)展的背景下，不同高校應(yīng)考慮自身定位，針對不同專業(yè)甚至不同課程特色構(gòu)建合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。

宿州學(xué)院是典型的應(yīng)用型本科高校，近年來，為了更好的服務(wù)于區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)，依托兩淮煤田，于2011 年新建了資源勘查工程專業(yè)。應(yīng)用型高校應(yīng)更加重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，資源勘查工程專業(yè)設(shè)置了專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)。其中地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)完《礦物學(xué)》《巖石學(xué)》《古生物地層學(xué)》《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》等課程之后，于大二結(jié)束后的暑假實(shí)施的。地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)涉及課程較多，知識復(fù)雜，對于培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型地質(zhì)人才肩有重要使命。地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到優(yōu)秀地質(zhì)人才的培養(yǎng)，因此，針對地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制具有重要意義。

1 實(shí)習(xí)概況

地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)是在野外踏勘基礎(chǔ)上，進(jìn)行地質(zhì)剖面的測量，建立填圖區(qū)域的基本地層格架，然后路線填圖，勾畫出填圖區(qū)域的地層界線，最終完成該區(qū)域的一幅綜合地質(zhì)圖[1-3]。地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)是較為復(fù)雜的綜合性強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐，在地質(zhì)類高校中均有開設(shè)。宿州學(xué)院資源勘查工程專業(yè)地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)自2013 年至今均在安徽巢湖進(jìn)行，每年實(shí)習(xí)人數(shù)在40 ～60 人。選取安徽巢湖地質(zhì)教學(xué)實(shí)習(xí)基地主要因?yàn)槠渚哂休^好的地質(zhì)條件，地層發(fā)育完整，化石豐富多樣，巖石類型眾多，構(gòu)造典型[4]。開展地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)的目的主要為了檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握程度以及學(xué)習(xí)區(qū)域地質(zhì)調(diào)查的規(guī)范、流程、工作方法。

1.1 授課環(huán)節(jié)

實(shí)習(xí)前安排教師對學(xué)生授課，主要介紹區(qū)域地質(zhì)情況，包括地層、構(gòu)造等內(nèi)容，實(shí)習(xí)計(jì)劃等。強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)期間紀(jì)律規(guī)定及注意事項(xiàng)，特別是安全教育。

1.2 地質(zhì)踏勘

地質(zhì)踏勘實(shí)習(xí)時間為4 天，分為4 條地質(zhì)路線，按照出露地層順序分別為甘露寺——碾盤山路線、鳳凰山路線、平頂山路線、馬家山路線，包含下志留統(tǒng)高家邊組至中三疊統(tǒng)東馬鞍山組地層。

1.3 實(shí)測剖面

實(shí)測剖面共為3 條，為麒麟山剖面、平頂山剖面、馬家山剖面。通過實(shí)測麒麟山剖面現(xiàn)場授課，使學(xué)生掌握工作方法。學(xué)生分組測量另外兩條剖面，并在室內(nèi)繪制實(shí)測剖面圖。

1.4 地質(zhì)填圖

填圖時間共4天，范圍主要為平頂山—馬家山區(qū)域。教師首先示范填圖方法，然后讓學(xué)生小組自行安排填圖，并整理數(shù)據(jù)，數(shù)字成圖。

1.5 考核

在不同環(huán)節(jié)，通過提問方式對學(xué)生進(jìn)行平時考核，并在實(shí)習(xí)結(jié)束后對地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)內(nèi)容綜合考核。

2 存在問題

目前學(xué)校已制定關(guān)于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的文件，但較為籠統(tǒng)，缺少詳細(xì)細(xì)則，況且學(xué)校專業(yè)課程眾多，文件只能宏觀上把控，無法顧及每個專業(yè)課程的特征。地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)在野外進(jìn)行，環(huán)節(jié)眾多，影響教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控因素復(fù)雜。為提升資源勘查工程專業(yè)地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，需要構(gòu)建專門針對地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。

筆者自2013 年起一直參與地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)的教學(xué)工作，根據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)學(xué)校制定的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的文件，探討地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)監(jiān)控機(jī)制的構(gòu)建并實(shí)施。

3 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施

3.1 監(jiān)控保障措施的建設(shè)

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的有效運(yùn)行，離不開監(jiān)控保障措施的支持。首先是制度保障，目前有學(xué)校制定的《宿州學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障體系實(shí)施辦法（修訂）》，在此制度基礎(chǔ)上，我們制定了《地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)質(zhì)量保障體系實(shí)施辦法》，還有學(xué)院制定的《教學(xué)管理規(guī)章制度》[5]《實(shí)踐教學(xué)管理制度》《地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)管理制度》等。其次是實(shí)習(xí)基地保障。目前實(shí)習(xí)地址位于巢湖，由于學(xué)生實(shí)習(xí)人數(shù)較多，且?guī)资咝＞诔埠M(jìn)行地質(zhì)實(shí)習(xí)，為保障暑期實(shí)習(xí)的正常進(jìn)行，與3 個實(shí)習(xí)住宿基地建立聯(lián)系，確保師生有良好的住宿及實(shí)習(xí)環(huán)境。再次是師資隊(duì)伍的保障。引進(jìn)培養(yǎng)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師、提前備課等。最后是安全保障，制定相關(guān)實(shí)習(xí)安全條例，對學(xué)生進(jìn)行野外基本技能培訓(xùn)，對實(shí)習(xí)路線提前踏勘，消除安全隱患。

3.2 監(jiān)控機(jī)構(gòu)

監(jiān)控機(jī)構(gòu)在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中起到支撐作用，為監(jiān)控的組織系統(tǒng)，確保監(jiān)控的順利運(yùn)行。地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)在野外進(jìn)行，為更好的實(shí)施有效監(jiān)控，其監(jiān)控機(jī)構(gòu)為二級學(xué)院，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)、教研室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心三層次構(gòu)成，每個層次可單獨(dú)對實(shí)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控，也可逐級實(shí)施監(jiān)控措施。

3.3 實(shí)習(xí)過程監(jiān)控

內(nèi)容監(jiān)控在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中處于極其核心的地位[6]，對于地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)而言，監(jiān)控的內(nèi)容包含整個實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，具體有實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段及考核總結(jié)階段。

（1）地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)開始之前，針對準(zhǔn)備工作進(jìn)行詳細(xì)監(jiān)控。院領(lǐng)導(dǎo)對實(shí)習(xí)大綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)方案及是否符合培養(yǎng)方案進(jìn)行監(jiān)控，監(jiān)控實(shí)習(xí)突發(fā)情況的預(yù)案。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心對與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系情況進(jìn)行監(jiān)控，以及對實(shí)習(xí)準(zhǔn)備材料的監(jiān)控、實(shí)習(xí)動員大會開展情況的監(jiān)控。督導(dǎo)、教研室對教師實(shí)習(xí)準(zhǔn)備情況進(jìn)行監(jiān)控，包括野外備課情況、課程設(shè)計(jì)等。

（2）地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)實(shí)施階段。對實(shí)習(xí)的組織管理進(jìn)行監(jiān)控，包括師生的食宿安排、用車安排、實(shí)習(xí)分組情況以及學(xué)生的日常管理情況。監(jiān)控師生對實(shí)習(xí)紀(jì)律的遵守情況，對違反實(shí)習(xí)紀(jì)律的師生，按規(guī)定予以處理。重點(diǎn)監(jiān)控教師野外教學(xué)授課情況，保障教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)按照實(shí)習(xí)計(jì)劃安排的踏勘路線帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)，禁止隨意減少踏勘點(diǎn)，保證完成所有實(shí)習(xí)，對每個實(shí)習(xí)踏勘地點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，包括巖石特征、地層接觸關(guān)系、構(gòu)造現(xiàn)象及地質(zhì)演化等內(nèi)容，保證學(xué)生能夠全部掌握。教師能夠熟練地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，教學(xué)設(shè)計(jì)合理。院領(lǐng)導(dǎo)或督導(dǎo)通過現(xiàn)場聽課或?qū)W生反饋信息對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。除此以外，監(jiān)控學(xué)生實(shí)習(xí)期間學(xué)習(xí)質(zhì)量，主要通過帶隊(duì)教師實(shí)施監(jiān)控，禁止學(xué)生無不明原因不參加實(shí)習(xí)，每天出發(fā)及回來之前點(diǎn)名；踏勘階段，野外現(xiàn)場對學(xué)生提問，掌握其知識掌握情況，晚上檢查野外地質(zhì)記錄；實(shí)測剖面及填圖階段，監(jiān)控學(xué)生獨(dú)立完成情況。

（3）實(shí)習(xí)考核是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)習(xí)及知識掌握情況的直觀方法，對實(shí)習(xí)考核進(jìn)行監(jiān)控對于保障教學(xué)質(zhì)量具有積極作用，主要對考核的方式、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行監(jiān)控。監(jiān)控野外實(shí)習(xí)考核方式的選取是否能夠順利實(shí)施，考核內(nèi)容難易程度是否合理，考核標(biāo)準(zhǔn)的制定是否符合培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)習(xí)實(shí)施方案?？梢酝ㄟ^把考核過程全部錄像的方式進(jìn)行全程監(jiān)控。地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)完成之后，對實(shí)習(xí)整個環(huán)節(jié)反思總結(jié)，以及資料的整理歸納都是監(jiān)控內(nèi)容的組成部分。

3.4 信息反饋體系

信息反饋體系是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制不可缺少的一部分。地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)信息反饋體系由領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、教師、學(xué)生、畢業(yè)生、用人單位等組成。前四個貫穿于整個地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠發(fā)現(xiàn)問題，通過“評教”、“評學(xué)”、問卷等途徑及時向監(jiān)控機(jī)構(gòu)反饋交流，監(jiān)控機(jī)構(gòu)探討并調(diào)整，形成“閉環(huán)”監(jiān)控機(jī)制，保障高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。后兩者處于高校人才培養(yǎng)的終端，反饋時限較長，但能夠從人才培養(yǎng)角度直觀指出問題，促使培養(yǎng)方案的完善，保障教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是地方高校謀求發(fā)展的根本，提升教學(xué)質(zhì)量離不開質(zhì)量監(jiān)督體系的構(gòu)建。宿州學(xué)院資源勘查工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)較多，其中地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)是最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高素質(zhì)地質(zhì)技能人才的關(guān)鍵。通過監(jiān)控保障、監(jiān)控機(jī)構(gòu)、過程監(jiān)控及信息反饋等措施對實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制進(jìn)行了構(gòu)建并實(shí)施，教學(xué)效果比之前顯著提升。隨著宿州學(xué)院不斷發(fā)展以及資源勘查工程專業(yè)的快速建設(shè)，地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)在課程體系中越來越重要，為進(jìn)一步提升其教學(xué)質(zhì)量，仍需對其教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制不斷探索。