文/高耀清

一、應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)理念

（一）應(yīng)用型法學(xué)人才的含義

關(guān)于應(yīng)用型法學(xué)人才的含義，學(xué)者基于不同角度作了總結(jié)。應(yīng)用型法律人才是掌握一定的法學(xué)理論知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)法律的專業(yè)技能和實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論知識(shí)的實(shí)用性人才王蓉（2012）。陳彬（2014）認(rèn)為高等院校法律專業(yè)本科生應(yīng)具有無私的奉獻(xiàn)精神、高尚的法律倫理道德和公平正義的法律理念，有寬厚扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，有較強(qiáng)的法律實(shí)務(wù)專業(yè)技能，有較強(qiáng)的法律闡釋能力、論證能力和一定的法律文書寫作能力，是能為地方法制建設(shè)服務(wù)的應(yīng)用型法律通才。楊鐵軍（2020）直接概括了應(yīng)用型法學(xué)人才應(yīng)具備的能力，認(rèn)為法學(xué)專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具備三方面的能力：居于核心的是具備法律思維能力；為法律思維能力服務(wù)的工具性能力，具體包括書面和口頭表達(dá)能力、信息檢索能力；增強(qiáng)基層工作需要的拓展性能力，包括但不限于人際溝通能力、心理調(diào)控能力、組織協(xié)調(diào)能力、商務(wù)談判等能力。

本文認(rèn)為，研究應(yīng)用型法學(xué)人才的含義，應(yīng)結(jié)合政府出臺(tái)的法律政策來綜合分析?！陡叩冉逃ā罚?018年第二次修正）規(guī)定，高等教育的重要任務(wù)是培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。2011年《教育部、中央政法委員會(huì)關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》（教高〔2011〕10號(hào)）中對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才的標(biāo)準(zhǔn)從抽象和具體兩個(gè)角度進(jìn)行了概括。從抽象角度提出高等法學(xué)教育要“培養(yǎng)造就一批信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)法律人才”；從具體角度要求“強(qiáng)化學(xué)生法律職業(yè)倫理教育、強(qiáng)化學(xué)生法律實(shí)務(wù)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用法學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)方法解決實(shí)際法律問題的能力，促進(jìn)法學(xué)教育與法律職業(yè)的深度銜接”。2018年《教育部、中央政法委關(guān)于堅(jiān)持德法兼修實(shí)施卓越法治人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》（教高〔2018〕6號(hào)）提出，高等法學(xué)教育要“培養(yǎng)造就一大批憲法法律的信仰者、公平正義的捍衛(wèi)者、法治建設(shè)的實(shí)踐者、法治進(jìn)程的推動(dòng)者、法治文明的傳承者”，同時(shí)提出“厚德育、強(qiáng)專業(yè)、重實(shí)踐、深協(xié)同、強(qiáng)德能、拓渠道、促開放、立標(biāo)準(zhǔn)”八項(xiàng)改革舉措。

按照上述規(guī)定，應(yīng)用型法學(xué)人才的培養(yǎng)是品德、知識(shí)、技能的綜合培養(yǎng)，不僅專注于學(xué)科知識(shí)和實(shí)務(wù)技能的培養(yǎng)，而且專注于職業(yè)道德的強(qiáng)化。綜合分析，應(yīng)用型法學(xué)人才是指法律職業(yè)道德高尚、法學(xué)知識(shí)及其他學(xué)科知識(shí)豐富、法律實(shí)務(wù)技能精通，能夠運(yùn)用法學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)方法解決實(shí)際法律問題的高素質(zhì)、實(shí)用型法律人才。

（二）應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)理念

法學(xué)教育中貫徹落實(shí)應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)理念，必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本位”和“強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)”的教學(xué)理念。

堅(jiān)持“以學(xué)生為本位”的教學(xué)理念。學(xué)生是學(xué)校教育的中心，學(xué)校教育應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本位、以學(xué)生學(xué)習(xí)為本位、以學(xué)習(xí)效果為本位，法學(xué)教育也不例外?！耙詫W(xué)生為本位”是培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才的關(guān)鍵。從整體上來說，就是法學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)模式變革創(chuàng)新、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制等方面均要以“讓學(xué)生學(xué)會(huì)弄懂悟透、將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才”作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，同時(shí)在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，尊重學(xué)生的個(gè)性特征；從具體上來說，要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要不斷變革法學(xué)教學(xué)模式、教學(xué)方法等，使教書育人的成果即學(xué)生的各種技能如知識(shí)能力、實(shí)務(wù)能力、溝通能力、表達(dá)能力等能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求；要研究學(xué)生對(duì)教學(xué)的預(yù)期和需求，關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的信息反饋，以使學(xué)生能夠真正從學(xué)習(xí)中受益；要突破“唯教師講解”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生充分參與到課程教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

堅(jiān)持“強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)”的教學(xué)理念。實(shí)踐能力培養(yǎng)是法學(xué)教育的命脈。法學(xué)教育培養(yǎng)的應(yīng)用型人才必須是解決實(shí)際法律問題的“高手”和“能手”，而此項(xiàng)任務(wù)只能通過實(shí)踐來完成，因此應(yīng)用型法學(xué)人才的培養(yǎng)必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。當(dāng)然，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)并不意味著完全淡化理論教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)仍然需要基于一定的理論教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。一是要進(jìn)一步提高法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分比例，設(shè)置合理的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)課程體系；二是要改革常規(guī)的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式，積極探索新的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方式方法，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量效果；三是要鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與法律咨詢、法律援助、模擬法庭、立法意見征詢等實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)；四是要?jiǎng)?chuàng)新成績(jī)?cè)u(píng)定的考核方式，加大實(shí)踐能力的考核力度。

二、應(yīng)用型人才理念下模擬法庭仿真教學(xué)現(xiàn)狀

應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)理念要求模擬法庭仿真教學(xué)必須鍛煉學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境里解決法律問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合法律素質(zhì)的提高。反觀現(xiàn)在高校實(shí)施的模擬法庭仿真教學(xué)，仍然存在較多不足之處。

表演成分過重，實(shí)戰(zhàn)性不強(qiáng)。當(dāng)前很多高校實(shí)施的模擬法庭仿真教學(xué)，完全忽視了“仿真”這個(gè)實(shí)質(zhì)，更多的是將其當(dāng)作一個(gè)“模擬法庭比賽活動(dòng)”或者一種體驗(yàn)職業(yè)優(yōu)越感的“體驗(yàn)式課程”。在這種思路的指導(dǎo)下，學(xué)生包括教師為了讓模擬法庭呈現(xiàn)出教科書式的庭審效果，往往事先預(yù)設(shè)好庭審過程的腳本并提前組織各方參與人員進(jìn)行多次模擬。此種模擬法庭其實(shí)就類似于演員按照指定的臺(tái)詞進(jìn)行表演，過多展示的是一種舞臺(tái)演技，完全缺乏了仿真教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性，失去了仿真教學(xué)的意義。

輕視實(shí)體模擬，不重案件研究。模擬法庭仿真教學(xué)在實(shí)施過程中有一種認(rèn)識(shí)，認(rèn)為模擬法庭只用保證庭審流程順利實(shí)施即可，對(duì)于審理的案件實(shí)體內(nèi)容無需過多關(guān)注?；谶@種認(rèn)識(shí)，模擬法庭仿真教學(xué)往往都是關(guān)注如何使庭審流程更加流暢，而基本不會(huì)去認(rèn)真研究所模擬案件的實(shí)體權(quán)利義務(wù)。上述認(rèn)識(shí)其實(shí)是有失偏頗的，因?yàn)槟M程序比較容易掌握，但對(duì)案件實(shí)體內(nèi)容的模擬研究恰恰更能鍛煉學(xué)生處理法律實(shí)務(wù)的技能。只有將程序模擬和實(shí)體模擬有效結(jié)合、一并重視，模擬法庭仿真教學(xué)才能真正起到在真實(shí)的環(huán)境里鍛煉學(xué)生解決法律問題能力的作用。

模擬環(huán)節(jié)單一，案例選擇隨意。實(shí)踐中，模擬法庭仿真教學(xué)實(shí)施的環(huán)節(jié)比較單一，一般只是局限于庭審流程環(huán)節(jié)，基本不模擬庭審前或庭審后的訴訟過程，庭審流程結(jié)束，教學(xué)工作即告完成，這種單一的模擬環(huán)節(jié)容易使學(xué)生陷入表演性的困境。此外，模擬法庭仿真教學(xué)在選擇案例方面較為隨意，案例通常是由指導(dǎo)教師或者學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)途徑進(jìn)行下載，或者是選取很早之前使用過的教學(xué)案例，此種案例往往材料不齊、本身的質(zhì)量不高，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行模擬的效果不佳。

三、模擬法庭仿真教學(xué)改革的基本原則

仿真性原則是模擬法庭仿真教學(xué)的“基石”和“靈魂”。仿真性原則指的是模擬法庭仿真教學(xué)的全過程應(yīng)突出真實(shí)性、實(shí)戰(zhàn)性，而不是模擬性、表演性。模擬法庭仿真教學(xué)的仿真性體現(xiàn)在案例本身真實(shí)（選用真實(shí)的案例）、庭審流程真實(shí)（程序上嚴(yán)格遵循司法程序）、文書撰寫真實(shí)（各方參與人員真實(shí)撰寫）、裁判程序真實(shí)（裁判人員認(rèn)真評(píng)議）、卷宗裝訂真實(shí)等各個(gè)方面。

此外，仿真性原則有幾個(gè)關(guān)鍵問題：一是不能溝通，所有參與模擬法庭的學(xué)生必須按照司法程序逐一進(jìn)行，不允許提前私下商量，更不允許提前模擬演練，切實(shí)體現(xiàn)出“仿真教學(xué)”的實(shí)質(zhì)；二是全程參與，學(xué)生按照擔(dān)任的法律角色全程參與模擬法庭仿真教學(xué)的全過程，認(rèn)真撰寫每一環(huán)節(jié)的法律文書，不能無故缺席任一模擬環(huán)節(jié)；三是角色隨機(jī)，學(xué)生自己不能事先選擇擔(dān)任的角色，由指導(dǎo)教師隨機(jī)進(jìn)行分配，真正體現(xiàn)出仿真性的特征；四是嚴(yán)格時(shí)間及程序，學(xué)生在模擬法庭仿真教學(xué)中的各項(xiàng)工作均應(yīng)嚴(yán)格遵循訴訟法及相關(guān)司法解釋的時(shí)間規(guī)定和程序要求。

四、模擬法庭仿真教學(xué)改革的路徑

（一）教學(xué)理念的改革

教學(xué)理念決定了模擬法庭仿真教學(xué)課程受重視的程度以及教學(xué)的實(shí)施效果。正如前述，現(xiàn)在各院校通常是將模擬法庭仿真教學(xué)作為一種比賽活動(dòng)或者體驗(yàn)庭審程序的課程來對(duì)待，并沒有將其完全提升到鍛煉學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的高度。模擬法庭仿真教學(xué)的目的不能僅是為了讓學(xué)生體驗(yàn)庭審流程，更重要的是通過模擬法庭強(qiáng)化學(xué)生法律實(shí)務(wù)技能的培養(yǎng)，提升學(xué)生解決實(shí)際法律問題的綜合能力。因此，模擬法庭仿真教學(xué)的教學(xué)理念改革必須從應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)理念出發(fā)，在認(rèn)識(shí)層面將此課程的性質(zhì)從“表演性課程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)戰(zhàn)性課程”，從“體驗(yàn)性課程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皯?yīng)用核心性課程”。

（二）教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容是指模擬法庭仿真教學(xué)具體模擬司法程序的什么環(huán)節(jié)，學(xué)生具體實(shí)施什么工作，教師具體指導(dǎo)什么內(nèi)容。正如前述，當(dāng)前高校在實(shí)施模擬法庭仿真教學(xué)時(shí)，基本上只模擬庭審流程，而對(duì)庭審前或庭審后的訴訟過程不予考慮；同時(shí)模擬法庭仿真教學(xué)往往只側(cè)重于庭審程序的模擬，而對(duì)涉及的實(shí)體內(nèi)容不予重視?；趹?yīng)用型法學(xué)人才的培養(yǎng)理念，模擬法庭仿真教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)在兩個(gè)方面進(jìn)行改革：第一，改革只模擬庭審流程的實(shí)踐模式，將模擬的過程擴(kuò)展至整個(gè)訴訟流程。例如民事案件的模擬法庭仿真教學(xué)，應(yīng)從撰寫起訴狀、整理證據(jù)、立案一直模擬到庭審、裁判文書送達(dá)、卷宗裝訂；刑事案件的模擬法庭仿真教學(xué)，可以從審查起訴階段開始一直模擬到庭審、裁判文書送達(dá)、卷宗裝訂（鑒于刑事司法實(shí)踐的需要以及學(xué)生的實(shí)際情況，偵查階段可不進(jìn)行模擬）；第二，改革模擬中只重視程序模擬、忽視實(shí)體模擬的實(shí)踐習(xí)慣，模擬法庭仿真教學(xué)既要注重程序模擬，又要注重實(shí)體模擬，兩者不可偏廢。其中實(shí)體內(nèi)容模擬既包括對(duì)案件實(shí)體權(quán)利義務(wù)的研究、分析、審理，也包括案涉法律文書的撰寫。

（三）教學(xué)過程的改革

教學(xué)過程直接影響著模擬法庭仿真教學(xué)對(duì)學(xué)生法律應(yīng)用能力的培養(yǎng)效果。為了使模擬法庭仿真教學(xué)更能貼近實(shí)戰(zhàn)性、對(duì)抗性的訴訟過程，需要對(duì)教學(xué)過程從以下方面進(jìn)行改革：

改革案例質(zhì)量。案例質(zhì)量對(duì)模擬法庭仿真教學(xué)至關(guān)重要。法律作為天生的應(yīng)用型學(xué)科，需要學(xué)生在模擬法庭課堂采用更多典型的、有教學(xué)意義而且難易適中的案例，這是職業(yè)的法律人才培養(yǎng)模式下模擬法庭開課的基礎(chǔ)（曾冰等，2014）。因此，模擬法庭仿真教學(xué)必須采用高質(zhì)量的案例。具體來說：第一，案例必須真實(shí)，真實(shí)的案例實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)，更能體現(xiàn)出仿真教學(xué)的特性；第二，案例材料必須齊全，案例材料齊全才能使各方有依據(jù)地進(jìn)行模擬，而不是天馬行空地任意發(fā)表意見；第三，案例必須有爭(zhēng)議性，有爭(zhēng)議性的案例更能讓各方充分展示自己的法律思維、法律觀點(diǎn)及辯駁能力；第四，案例盡量難易適中，過于簡(jiǎn)單的案例鍛煉不出學(xué)生的綜合能力，過于復(fù)雜的案例對(duì)學(xué)生可能不太容易操作，模擬法庭仿真教學(xué)中使用難易適中的案例較為合適。

改革模擬過程。實(shí)踐中，模擬法庭仿真教學(xué)對(duì)學(xué)生的模擬過程要求不太嚴(yán)格，學(xué)生表現(xiàn)出來的重視程度不夠。既然是仿真模擬，就必須將模擬法庭作為真實(shí)的訴訟過程來實(shí)施。故而，模擬法庭仿真教學(xué)的模擬過程要從如下方面改革：第一，嚴(yán)格訴訟程序和時(shí)間規(guī)定，學(xué)生在模擬法庭仿真教學(xué)中的各項(xiàng)工作必須嚴(yán)格遵循訴訟法及相關(guān)司法解釋的程序要求和時(shí)間規(guī)定。比如說《民事訴訟法》第一百三十六條規(guī)定，審判人員應(yīng)當(dāng)在開庭三日前通知當(dāng)事人，此項(xiàng)規(guī)定既有程序要求、也有時(shí)間規(guī)定，這就要求審判方的學(xué)生必須按照此項(xiàng)規(guī)定通知當(dāng)事人。第二，重視案件實(shí)體的研究分析，無論是指導(dǎo)教師還是學(xué)生，一定要把案件的實(shí)體問題提高到與程序問題同等重要甚至超出程序問題的程度。

改革指導(dǎo)方式?，F(xiàn)行大多數(shù)院校的模擬法庭仿真教學(xué)指導(dǎo)工作由本校的教師擔(dān)任。由于本校教師主要是在校內(nèi)進(jìn)行理論課程的講授，沒有或者很少參與法律實(shí)務(wù)工作，因此可能會(huì)存在指導(dǎo)的內(nèi)容脫離實(shí)踐甚至錯(cuò)誤的情形。為了使模擬法庭仿真教學(xué)更加貼近司法實(shí)踐，有必要改變課程由本校教師單一指導(dǎo)的狀況，建立聯(lián)合指導(dǎo)模式。所謂聯(lián)合指導(dǎo)，即聘請(qǐng)校外有經(jīng)驗(yàn)的法律從業(yè)者如律師、法官、檢察官等與本院教師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，其中校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)帶培本校教師、指導(dǎo)學(xué)生研究案件、修改學(xué)生法律文書、指導(dǎo)學(xué)生訴訟技巧等工作，本院教師負(fù)責(zé)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、日常管理、常規(guī)指導(dǎo)、成績(jī)考核等工作。

（四）教學(xué)考核機(jī)制的改革

教學(xué)考核機(jī)制是模擬法庭仿真教學(xué)的“天平”。在考核方式上，要改變常見的模擬法庭仿真教學(xué)以“庭審表現(xiàn)”作為單一成績(jī)?cè)u(píng)定的現(xiàn)象，建立起多維度的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，既注重庭審的效果評(píng)價(jià)，更注重全過程、全方位的考核。只有建立起多維度的考核評(píng)價(jià)方式，才能有效激勵(lì)學(xué)生在每一程序、每一環(huán)節(jié)發(fā)揮創(chuàng)造性思維和主觀能動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用型能力?；诖?，模擬法庭仿真教學(xué)可以從法律思維、文書寫作、庭審狀態(tài)、卷宗整理、平時(shí)表現(xiàn)、心得體會(huì)等多維度進(jìn)行考核評(píng)定。

五、結(jié)語

模擬法庭仿真教學(xué)作為一種應(yīng)用性極強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)方式，越來越受到高等法學(xué)教育的青睞和重視。探究模擬法庭仿真教學(xué)的改革路徑，目的是通過變革創(chuàng)新使此種教學(xué)模式更能適應(yīng)應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)的需要。應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要系統(tǒng)的法學(xué)人才培養(yǎng)模式和完整的法學(xué)課程及相關(guān)課程體系來支撐。但有理由相信，隨著模擬法庭仿真教學(xué)的不斷改革，此種教學(xué)模式將會(huì)在應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)的進(jìn)程中發(fā)揮更大更強(qiáng)的作用。