甘肅省白銀市平川區(qū)魏家地學(xué)校 李景素

新課程改革要求我們開展素質(zhì)教育，在教學(xué)過程中培育學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。小學(xué)教育是整個(gè)教育過程中的基礎(chǔ)部分，我們應(yīng)當(dāng)注重從小學(xué)教育開始，進(jìn)行教育觀念上的轉(zhuǎn)變。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重口語交際能力的培育，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的語文知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，這樣才能夠發(fā)揮出教學(xué)的效用，這需要我們從當(dāng)前語文口語交際教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并且尋找出合適的教學(xué)策略。

一、當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)語文口語交際現(xiàn)狀

雖然新課程改革對(duì)我們的教學(xué)已經(jīng)提出了全新的要求，但是在當(dāng)前的小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)過程中，還是存在著一些亟待我們解決的問題。在大多數(shù)的小學(xué)當(dāng)中，口語交際并不是考試的主要內(nèi)容，涉及到的考查方面也較少，教師就會(huì)不自覺地認(rèn)為口語交際的教學(xué)并不重要，小學(xué)生很少有機(jī)會(huì)將自己的口語交際能力進(jìn)行展示。學(xué)生本身對(duì)口語交際也并沒有足夠的興趣。學(xué)生在進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，由于教師一味地進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，學(xué)生對(duì)教師提出的問題回答欲望不高，沒有進(jìn)行口語交際的積極性。除此之外，學(xué)生在口語交際的過程中，也沒有足夠的信心。小學(xué)生正是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，所以自身的語文知識(shí)水平還需要提升，在進(jìn)行口語交際的過程中，出現(xiàn)一定錯(cuò)誤是無法避免的，但是這個(gè)時(shí)候其他的同學(xué)往往會(huì)進(jìn)行嘲笑，教師也會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)，導(dǎo)致小學(xué)生的信心受到了嚴(yán)重的打擊，在以后的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)主動(dòng)逃避口語交際，自身的口語交際能力也就自然得不到有效的提升。

二、小學(xué)高年級(jí)口語交際教學(xué)策略

1.為小學(xué)生創(chuàng)造口語交際機(jī)會(huì)

小學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，之所以口語交際能力得不到有效的提升，最主要的原因就是沒有多少口語交際的機(jī)會(huì)。教師往往會(huì)將教材上的知識(shí)內(nèi)容按自己的理解對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，要求小學(xué)生進(jìn)行記憶，在這個(gè)過程中，小學(xué)生只需要進(jìn)行機(jī)械化的學(xué)習(xí)，并沒有口語交際的實(shí)際機(jī)會(huì)。我們要轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，主動(dòng)為小學(xué)生創(chuàng)造更多的口語交際機(jī)會(huì)。首先，我們可以讓小學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。我們?cè)谶M(jìn)行一節(jié)語文課程的講解之后，可以給予小學(xué)生5分鐘左右的時(shí)間，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的匯報(bào)，說一說自己在這節(jié)課當(dāng)中都學(xué)習(xí)到了什么樣的知識(shí)。其次，我們還可以通過問題的方式，根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，讓小學(xué)生通過口語交際來解答相關(guān)的問題，讓小學(xué)生不斷進(jìn)行自我提升。

2.培育小學(xué)生的口語交際信心

小學(xué)生在進(jìn)行口語交際的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)一定的錯(cuò)誤，如果教師這個(gè)時(shí)候沒有進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，那么小學(xué)生就會(huì)逐漸恐懼口語交際活動(dòng)，失去信心。在小學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤之后，我們一定要制止其他小學(xué)生發(fā)出嘲笑的聲音，要讓他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓小學(xué)生不會(huì)因?yàn)殄e(cuò)誤而感覺到羞愧，正視錯(cuò)誤的出現(xiàn)。教師不應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，而是要注重讓小學(xué)生明白自己錯(cuò)在哪里，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行再一次的嘗試。我們還可以讓小學(xué)生將錯(cuò)誤進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并且寫在相應(yīng)的筆記本上，在空閑的時(shí)間進(jìn)行翻閱和學(xué)習(xí)，利用好錯(cuò)誤帶來的經(jīng)驗(yàn)，將錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

3.培育小學(xué)生的口語交際興趣

興趣是最好的老師，俗話說“愛為學(xué)之始”，我們應(yīng)當(dāng)重視興趣的關(guān)鍵性作用，讓小學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使下，積極主動(dòng)參與口語交際活動(dòng)，提升自身的口語交際能力。在開展口語交際活動(dòng)的過程中，我們可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予學(xué)生相應(yīng)的評(píng)價(jià)。對(duì)于那些表現(xiàn)較為出色的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，并且給他們一些小紅花、小星星等獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們通過口語交際取得一定的成就感，并且逐漸從口語交際過程中感到樂趣。

4.培育小學(xué)生的口語交際習(xí)慣

習(xí)慣擁有著潛移默化的巨大力量，良好的習(xí)慣往往能夠起到事半功倍的作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)造成一定的阻礙。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們可以帶領(lǐng)小學(xué)生朗讀一些課文或者經(jīng)典的文章內(nèi)容，讓小學(xué)生逐漸養(yǎng)成朗讀的好習(xí)慣，主動(dòng)進(jìn)行口語交際的學(xué)習(xí)。我們應(yīng)當(dāng)對(duì)課余時(shí)間進(jìn)行有效的利用，對(duì)小學(xué)生布置一些相關(guān)的口語交際任務(wù)。例如讓小學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行語文課文的朗誦等等，通過這種方式來培育小學(xué)生的口語交際習(xí)慣。除此之外，家庭教育也是小學(xué)教育的重要組成部分，我們應(yīng)當(dāng)發(fā)揮家庭教育的重要作用，積極和家長進(jìn)行溝通，讓家長為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好、舒適的氛圍，并且?guī)ьI(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行口語交際的相關(guān)練習(xí)，讓小學(xué)生能夠在口語交際的過程中感受到陪伴，家長也可以對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行檢測，從而培育學(xué)生良好的口語交際習(xí)慣。

口語交際能力是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生必須掌握的一種基礎(chǔ)能力，我們?cè)陂_展語文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重給予小學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)，進(jìn)行口語交際，以及注重培育小學(xué)生的口語交際信心、興趣和習(xí)慣，讓小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行口語交際，并且從中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，提升口語交際能力。