安徽省亳州市蒙城縣城關(guān)第三小學(xué) 高春俠

低年級學(xué)生寫話訓(xùn)練，要求培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，能夠引導(dǎo)其根據(jù)自己的想象，利用語言文字表達出來，能夠在寫話中運用自己學(xué)到的詞匯，還要掌握標點符號的運用。但是根據(jù)實際情況來看，很多小學(xué)生對寫話仍然比較畏懼，一方面，語言不通順，無法理清句子結(jié)構(gòu)，另一方面，學(xué)生不感興趣，不能全身心投入到寫話學(xué)習(xí)中。所以教師要根據(jù)學(xué)生的困難和問題，優(yōu)化寫話訓(xùn)練的方法，提升教學(xué)效果。

一、小學(xué)低年級寫話訓(xùn)練教學(xué)的難點

1.小學(xué)生理解能力有限

小學(xué)生年齡較小，認知能力比較弱，在寫話訓(xùn)練中，對語言、圖畫等的內(nèi)容和本質(zhì)的理解可能會不到位。比如在低年級教學(xué)中，很多教師會為學(xué)生提供一些圖畫，配上關(guān)鍵的詞匯，讓學(xué)生配上文字。但是由于該方式的使用比較淺顯，沒有正確引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞、挖掘其中更多的信息，導(dǎo)致有的學(xué)生不能準確抓住圖畫的主題，在配話時會出現(xiàn)主題偏離、不知所云、邏輯混亂等問題。

2.寫話能力有限

小學(xué)生剛剛接觸系統(tǒng)的寫話訓(xùn)練，在他們接觸語言并嘗試表達時，往往是以短詞短句拼湊表達的方式，不具有一定的連貫性和邏輯性。因此在寫話練習(xí)中，學(xué)生不能寫出比較完整的、結(jié)構(gòu)正確的句子是常見的問題。所以，低年級寫話能力的限制應(yīng)該引起教師的重視，教師必須要把握好基礎(chǔ)教學(xué)，從簡單的句式開始，幫助其了解句子的結(jié)構(gòu)，從而提高寫話質(zhì)量。

3.寫話缺乏創(chuàng)新意識

寫話訓(xùn)練并不是單純的口語堆砌，而是要通過對學(xué)生思維的啟發(fā)，讓他們可以利用語言文字，將自己有趣的經(jīng)歷和體驗、大膽的想法、真實的感受等，準確地表達出來，實現(xiàn)與他人的交流。但是在寫話教學(xué)中，教師沒有重視對生活氛圍的創(chuàng)造，沒有引導(dǎo)學(xué)生去體驗生活、豐富情感，學(xué)生看得少、經(jīng)歷得少，就不會有更多的新意和想法，寫話也會顯得空洞毫無意義，寫話訓(xùn)練的質(zhì)量會下降。

二、小學(xué)低年級寫話訓(xùn)練的策略

1.引導(dǎo)觀察，培養(yǎng)興趣

寫話訓(xùn)練的基礎(chǔ)是內(nèi)容，而要了解寫作主體，就要學(xué)會觀察，通過觀察發(fā)現(xiàn)事物的基本特征，才能挖掘?qū)懽鞯膬r值。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，要能夠激發(fā)他們的寫話欲望，第一步就要讓其通過說話的形式，提升表達的信心，在訓(xùn)練說話的過程中，找到表達的樂趣。比如，教師可以讓學(xué)生把自己最喜歡的玩具帶到課堂上，以小組為單位，分別向同伴介紹自己玩具的來歷、玩法和自己喜歡它的理由，還可以講一講在玩具身上發(fā)生的有趣的故事。通過小組自由交流的活動，讓學(xué)生之間利用互動來激發(fā)彼此說話的欲望。教師可以讓學(xué)生將自己說的話寫出來，還可以相互討論和修改，最終對呈現(xiàn)的作品進行集體修改。其次，要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察同桌的穿著、教室的物品等，并要傳授觀察的方法，比如從物體的顏色、形狀、用途、擺放的位置等，引導(dǎo)學(xué)生一步步實現(xiàn)寫話表達，充實寫話的內(nèi)容。最后，要加強對學(xué)生寫話作品的評價，并給予充分的肯定和鼓勵。

2.加強閱讀，規(guī)范表達

要提高寫話的水平，需要擁有豐富的語言積累，特別是小學(xué)生閱歷少，情感體驗不夠豐富，需要靠大量的閱讀訓(xùn)練來豐富他們的知識儲存，積累寫話的素材。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，利用繪本、圖畫來激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，讓他們從閱讀中感受樂趣。教師還要向家長推薦一些課外書籍，通過家校合作的方式，為學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境。其次，教師要通過閱讀氛圍的創(chuàng)建，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀，一邊學(xué)會累積語言，摘抄優(yōu)美的語句。比如，教師可以每周開展一次讀書活動，先給學(xué)生提供一些優(yōu)秀的書籍，讓其選擇自己感興趣的內(nèi)容進行閱讀，閱讀完之后，讓學(xué)生說出自己認為書中表達的比較好的句子，或者讀完之后的想法以及學(xué)到的知識，通過相互交流激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，提升閱讀能力，提升表達的積極性。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達方式，比如在讀書活動的交流中，教師就可以及時對學(xué)生的表達進行評價，并讓學(xué)生在互相修改中將正確的表達方式寫下來，從而提升寫話訓(xùn)練的水平。

3.豐富方式，提高能力

寫話訓(xùn)練需要豐富教學(xué)的方式，比如引入續(xù)寫、仿寫、改編等形式，利用課本中優(yōu)秀的故事、文章，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀思考之后，進行續(xù)寫鍛煉。比如在學(xué)習(xí)完《狐貍分奶酪》之后，教師指導(dǎo)和提點，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，將自己的故事寫下來進行全班交流，還可以讓大家選出最喜歡的作品，進行適當?shù)莫剟睿瑥亩嵘龑W(xué)生的興趣，提高寫話能力。

總的來說，低年級寫話訓(xùn)練需要教師長期堅持引導(dǎo)，為其營造良好的氛圍，從閱讀、說話、觀察、表達等各方面進行指導(dǎo)，培養(yǎng)其良好的習(xí)慣，激發(fā)他們的寫話興趣，提升學(xué)生的自信心，循序漸進地規(guī)范寫話方式和內(nèi)容，提升寫話教學(xué)的質(zhì)量。