江 丹

（廣東省深圳市福田區(qū)文天祥小學(xué)，廣東深圳 518000）

引 言

“數(shù)學(xué)游戲化雙語(yǔ)繪本”課程是一門(mén)具有校園文化特色的游戲化校本課程。以游戲化雙語(yǔ)數(shù)學(xué)繪本為主要內(nèi)容，融故事、操作、寫(xiě)繪于一體，以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、審美繪畫(huà)能力及表演能力為目標(biāo)[1]。在自主創(chuàng)編、分享展示、匯報(bào)表演等活動(dòng)中，教師要讓每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)都得到積極有效的、不同層次的發(fā)展。用數(shù)學(xué)繪本和故事將學(xué)生柔軟、沒(méi)有負(fù)擔(dān)地引入數(shù)學(xué)世界，并在這些小小心田里種下“萬(wàn)物皆數(shù)學(xué)”的種子，讓他們永葆對(duì)數(shù)學(xué)的好奇與浪漫想象。目前，對(duì)于數(shù)學(xué)繪本創(chuàng)編在教學(xué)中的研究仍處于起步階段，大多數(shù)學(xué)者集中在高效課堂的構(gòu)建或是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的研究領(lǐng)域，還有一少部分學(xué)者對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與未來(lái)進(jìn)行了分析。然而對(duì)于小學(xué)低段數(shù)學(xué)繪本創(chuàng)編的研究，目前文獻(xiàn)還較少。本文從數(shù)學(xué)繪本創(chuàng)編的意義以及如何進(jìn)行數(shù)學(xué)繪本創(chuàng)編等方面進(jìn)行了深入剖析，以期為后續(xù)研究提供理論線(xiàn)索。

一、如何將數(shù)學(xué)繪本引入小學(xué)低段課堂

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，數(shù)學(xué)問(wèn)題也更加貼近生活，呈現(xiàn)形式變得越來(lái)越多樣化，除文字外，其增加了情境、人物、圖畫(huà)、表格、對(duì)話(huà)等方式，還添加了很多條件以及開(kāi)放性的問(wèn)題。數(shù)學(xué)繪本教學(xué)在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重課程設(shè)計(jì)，提升小學(xué)生的興趣，貼合實(shí)際生活。我們將數(shù)學(xué)繪本作為一門(mén)課程進(jìn)行深入研究，將游戲和數(shù)學(xué)繪本相結(jié)合，并加入雙語(yǔ)教學(xué)和學(xué)校獨(dú)有的文化和特點(diǎn)，形成系列數(shù)學(xué)游戲化雙語(yǔ)繪本課程。

下面筆者從三方面來(lái)研究設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲化雙語(yǔ)繪本課程。

（一）教師創(chuàng)造性地進(jìn)行數(shù)學(xué)繪本教學(xué)

現(xiàn)有國(guó)內(nèi)外的數(shù)學(xué)繪本已經(jīng)非常豐富，我們可以把數(shù)學(xué)繪本作為教材的知識(shí)延伸和拓展，將數(shù)學(xué)繪本整理成一個(gè)知識(shí)體系，讓學(xué)生盡量選取和教材內(nèi)容配套的數(shù)學(xué)繪本，讓學(xué)生系統(tǒng)地、有效地進(jìn)行閱讀。例如，北師大版的教材分為數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐幾大類(lèi)。教師在進(jìn)行繪本教學(xué)的時(shí)候可以根據(jù)需要把繪本進(jìn)行知識(shí)分類(lèi)，選取符合學(xué)生年齡特征、認(rèn)識(shí)水平、邏輯思維，以及與教材知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)繪本。教師也會(huì)合理利用繪本創(chuàng)設(shè)情境，規(guī)范并豐富繪本的使用語(yǔ)言、重新整合繪本知識(shí)的結(jié)構(gòu)。

（二）讓學(xué)生自主創(chuàng)編數(shù)學(xué)繪本

學(xué)生經(jīng)歷了閱讀繪本、學(xué)習(xí)繪本的過(guò)程，對(duì)數(shù)學(xué)繪本的認(rèn)識(shí)就不單純是對(duì)故事的欣賞，而是其心中已有了共識(shí)[2]。學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力是豐富的，教師應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)豐富的繪本資源，將學(xué)科知識(shí)與繪本相結(jié)合，自主創(chuàng)作繪本，埋下數(shù)學(xué)思維的種子；也可以讓學(xué)生初步嘗試把自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的理解，用繪本的故事編排、制作與作品分享的形式表現(xiàn)出來(lái)。

我們共創(chuàng)編了四冊(cè)數(shù)學(xué)游戲化雙語(yǔ)繪本，結(jié)合一年級(jí)上下冊(cè)把學(xué)生最熟悉的動(dòng)畫(huà)片里的卡通動(dòng)漫人物和情境融入數(shù)學(xué)知識(shí)中去，通過(guò)自己創(chuàng)編故事，并把它繪畫(huà)出來(lái)，以完整的作品呈現(xiàn)出來(lái)。每個(gè)班都有一部動(dòng)畫(huà)主題和數(shù)學(xué)教材中一個(gè)單元的知識(shí)內(nèi)容，如有的班是《熊出沒(méi)》之圖形的變化、《貓和老鼠》之10以?xún)?nèi)加與減，有的班是《小熊布迷》之購(gòu)物等。

二年級(jí)上下冊(cè)結(jié)合學(xué)校校園文化和特色，設(shè)計(jì)符合我校特點(diǎn)的蘇東坡和文天祥卡通人物形象，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入人物故事中，學(xué)生可以自主創(chuàng)編數(shù)學(xué)游戲化繪本。很多學(xué)生創(chuàng)編的繪本堪稱(chēng)佳作，繪畫(huà)惟妙惟肖，故事妙趣橫生，內(nèi)容融合貼切。每個(gè)班創(chuàng)編的一個(gè)小故事聚集成一本繪本故事集，學(xué)生傳閱和分享自己創(chuàng)造的繪本，滿(mǎn)足感不言而喻。

學(xué)生不僅自創(chuàng)繪本，而且把繪本搬上了學(xué)校的特色項(xiàng)目——戲劇節(jié)的舞臺(tái)，演繹數(shù)學(xué)繪本故事。在動(dòng)情的演繹中，學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)而真正地感受數(shù)學(xué)的魅力，喜歡數(shù)學(xué)，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）開(kāi)設(shè)校級(jí)繪編社團(tuán)，精化成系列數(shù)學(xué)繪本

第一，指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)繪本。學(xué)生在家閱讀教師推薦的國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀數(shù)學(xué)繪本作品后，填寫(xiě)繪本閱讀單，寫(xiě)出這本書(shū)講述的故事和蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。

第二，課堂分享數(shù)學(xué)繪本。經(jīng)過(guò)初讀繪本、再讀繪本、精讀繪本，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行繪本故事的分享。

第三，編寫(xiě)數(shù)學(xué)繪本故事。故事是繪本的靈魂，讓學(xué)生創(chuàng)編數(shù)學(xué)繪本是課程開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)數(shù)學(xué)繪本系列的內(nèi)容需要，教師可以給學(xué)生提供一些人物形象和情境作為故事素材，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行繪本創(chuàng)編。

二、將數(shù)學(xué)繪本創(chuàng)編應(yīng)用于小學(xué)低段教學(xué)的意義

圖文并茂的閱讀形式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是獲取一切知識(shí)的動(dòng)力源泉，對(duì)于學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)以及思維發(fā)散能力的培養(yǎng)具有重要意義，小學(xué)低段學(xué)生的核心素養(yǎng)也會(huì)在數(shù)學(xué)繪本創(chuàng)編的過(guò)程中得到大幅提升。首先，它會(huì)使小學(xué)生的解題思路更加清晰，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)中最簡(jiǎn)單直接的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在數(shù)學(xué)繪本創(chuàng)編中，學(xué)生可以通過(guò)圖文對(duì)題目的指引而領(lǐng)悟出題目的更多解答思路，實(shí)現(xiàn)思維的拓展。其次，數(shù)學(xué)繪本創(chuàng)編對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也具有巨大的推動(dòng)作用。在教育快速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)人才的要求不僅在于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還在于個(gè)人是否具有較強(qiáng)的知識(shí)吸收能力。只有自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，才能夠適時(shí)調(diào)整自身以適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)節(jié)奏。數(shù)學(xué)繪本創(chuàng)編是自學(xué)能力培養(yǎng)的重要手段，學(xué)生可以從圖文中獨(dú)立獲取知識(shí)，以達(dá)到自身能力提升的目的。

數(shù)學(xué)繪本創(chuàng)編有助于差異化學(xué)習(xí)。所謂差異化學(xué)習(xí)，就是根據(jù)自身的不同特點(diǎn)，進(jìn)行最適合自己的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，即教師所說(shuō)的“因材施教”。數(shù)學(xué)繪本創(chuàng)編能夠依據(jù)課本傳遞知識(shí)與問(wèn)題，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生可根據(jù)自身的情況，通過(guò)數(shù)學(xué)繪本創(chuàng)編達(dá)到自身所能發(fā)展到的高程度，這是學(xué)?！按箦侊垺笔降慕虒W(xué)很難達(dá)到的目標(biāo)。數(shù)學(xué)繪本創(chuàng)編還有助于擴(kuò)大教科書(shū)的影響力，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)的編寫(xiě)考慮了多方面的因素，包括小學(xué)生的性格特征、心理因素、教育特點(diǎn)和原理等，然而目前大多數(shù)數(shù)學(xué)課堂都忽略了教科書(shū)所擁有的極高的閱讀價(jià)值。

結(jié) 語(yǔ)

數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)和創(chuàng)編，對(duì)于小學(xué)低段數(shù)學(xué)語(yǔ)言的建構(gòu)、理解以及思維的發(fā)展有著很大的提升和推動(dòng)作用。“數(shù)學(xué)游戲化雙語(yǔ)繪本”的課程研究，通過(guò)讓學(xué)生閱讀、自創(chuàng)、分享和演繹等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、表達(dá)能力、想象能力、欣賞美的能力，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，獲得情感上的豐富體驗(yàn)，從而真正提升學(xué)生內(nèi)在核心素養(yǎng)。