江蘇省高郵市城北實(shí)驗(yàn)小學(xué) 喬文大

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重難點(diǎn)內(nèi)容。有諸多學(xué)生受到自身年齡限制，社會(huì)閱歷不足，認(rèn)知能力與理解能力較差。在寫作中時(shí)常表現(xiàn)得力不從心，究其原因，主要是學(xué)生日常積累素材量較少，導(dǎo)致學(xué)生寫作中沒有對(duì)應(yīng)素材可以借用。所以，教師要注重做好課外閱讀，提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生寫作能力。

一、通過課外閱讀全面激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ谛W(xué)語文作文教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極補(bǔ)充更多課外閱讀內(nèi)容，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過提供更多學(xué)生感興趣的課外讀物，為學(xué)生積極營造出“書?！钡拈喿x氛圍。比如在班級(jí)內(nèi)部可以建立小小圖書館、閱覽天地等，補(bǔ)充充足的課外書籍讓學(xué)生隨時(shí)借閱，促使學(xué)生能真實(shí)感受到課外閱讀的趣味性，將課外閱讀的素材、情感、內(nèi)容運(yùn)用到寫作與日常生活中，對(duì)閱讀興趣進(jìn)行培育。教師在教學(xué)過程中要注重將課堂知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，比如在學(xué)習(xí)《牛郎織女》之后，多數(shù)學(xué)生對(duì)于此類傳說故事較為感興趣。因此教師可以基于教材內(nèi)容，向?qū)W生講述更多類似的神話故事。在神話故事中不同人物的描寫手法不同，各個(gè)故事情節(jié)也有著較大差異。比如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《后羿射日》《女媧補(bǔ)天》《精衛(wèi)填?！返壬裨捁适?，教師在教學(xué)中要全面組織班級(jí)學(xué)生對(duì)各個(gè)故事主人公所有的心理活動(dòng)展開分析，讓學(xué)生投票選出自己最喜愛的神話人物。此時(shí)班級(jí)大多數(shù)學(xué)生反饋激烈，每個(gè)學(xué)生都有自己喜歡的神話人物，有說不完的話。教師可以向?qū)W生布置相應(yīng)的寫作小任務(wù)，以“我最崇拜的神話英雄”“如果我是××”等為題，此時(shí)課堂氛圍活躍，教學(xué)效果良好。最后，教師再通過評(píng)書方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教師要注重選取議論、總結(jié)的形式，讓學(xué)生總結(jié)自身的寫作技巧。例如，讓學(xué)生在節(jié)假日針對(duì)自己閱讀過的書籍展開寫作，不固定題目、內(nèi)容形式等，讓學(xué)生積極寫作表達(dá)，針對(duì)寫作優(yōu)秀的學(xué)生要予以表揚(yáng)，將其作文在班級(jí)進(jìn)行展示。

二、組織課外閱讀積累更多寫作應(yīng)用素材

在小學(xué)語文作文寫作中，大量的素材積累是保障學(xué)生文章質(zhì)量的重要因素。從部分區(qū)域小學(xué)語文課堂活動(dòng)開展現(xiàn)狀來看，語文教學(xué)程序化現(xiàn)象較為突出。長此以往將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)地位，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要注重積極應(yīng)用課外閱讀，讓學(xué)生通過高效的課外閱讀積累更多有用詞匯，掌握更多寫作表達(dá)技巧，提高知識(shí)儲(chǔ)備量。在長期課外閱讀活動(dòng)作用影響下，學(xué)生能實(shí)現(xiàn)多樣化的閱讀素材有效整合，在寫作中靈活應(yīng)用。在課外閱讀中，有部分學(xué)生注意力難以集中，記憶力較差。教師要注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外閱讀中的名言佳句做好筆記進(jìn)行記錄，每日摘抄優(yōu)美語句，并能結(jié)合閱讀材料分析語句大意。有效的筆記能為學(xué)生補(bǔ)充更多寫作素材，還能對(duì)學(xué)生寫作習(xí)慣進(jìn)行培育，在提高閱讀能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)寫作能力全面增長。

三、推廣課外閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)發(fā)展

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培育，提高其學(xué)習(xí)能力。諸多優(yōu)秀的課外優(yōu)秀閱讀作品中含有豐富知識(shí)以及思想道理等，學(xué)生充分汲取各類閱讀作品內(nèi)在精神和情感，對(duì)提高學(xué)生思想素質(zhì)、強(qiáng)化道德意識(shí)、調(diào)控行為舉止都具有重要意義。依照小學(xué)生年齡特征與基本認(rèn)知能力，教師可以為學(xué)生推薦《三毛流浪記》，讓學(xué)生在作品閱讀之后深受主公人精神感染，在日常生活與學(xué)習(xí)中能感受到幸福生活的來之不易，能用心對(duì)待生活與學(xué)習(xí)中的每件事。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀《十萬個(gè)為什么》，在此類作品閱讀中能獲取更多領(lǐng)域知識(shí)的奧秘，促使學(xué)生發(fā)散思維能力得到鍛煉，能積極主動(dòng)參與到科學(xué)奧秘探究中。再比如《窗邊的小豆豆》，此篇文章中的情感較為細(xì)膩，教師在教學(xué)引導(dǎo)中能讓學(xué)生在精神層面上獲取較大滿足，將其直接轉(zhuǎn)為自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在閱讀活動(dòng)中積極積累更多素材。兒童文學(xué)閱讀活動(dòng)對(duì)小學(xué)生寫作能力提升以及綜合發(fā)展至關(guān)重要，除了要發(fā)揮教師在校期間課外閱讀引導(dǎo)，還要與廣大家長協(xié)作聯(lián)手，為孩子們篩選更多閱讀讀物，通過積累更多課外閱讀素材內(nèi)容，這樣在學(xué)生下筆寫作中才能文思泉涌，保障學(xué)生寫作能力以及學(xué)習(xí)思維能力得到有效鍛煉，寫作的內(nèi)容更具有內(nèi)涵，情感豐富、思想深遠(yuǎn)。

綜合上述，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生參與到課外閱讀中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積累更多寫作素材，提高學(xué)生寫作能力。教師還要注重指導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀來培育自身理解能力，全面實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。