江蘇省鹽城市大豐區(qū)新豐小學 崔曉琴

作文環(huán)節(jié)是小學語文教學中不可缺少的組成部分。在開展作文教學時，教師要注重對學生興趣的引導，結(jié)合創(chuàng)新方式來吸引他們的注意力，讓他們主動投入到寫作中，根據(jù)寫作要求尋找素材，巧妙構(gòu)思，寫出優(yōu)秀的作文。在培養(yǎng)學生的寫作能力時，教師要有效利用課文內(nèi)容，加強仿寫訓練，讓學生學習優(yōu)秀課文的寫作方法，并把掌握的方法運用到寫作中，提高他們的寫作能力，推動小學作文精彩課堂的構(gòu)建。

一、結(jié)合信息技術(shù)開展教學，激發(fā)寫作興趣

信息技術(shù)為學校教育提供了豐富的教學內(nèi)容。在小學作文教學中，教師運用信息技術(shù)開展教學，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學生結(jié)合情境來學習寫作，加深他們的直觀感受，使他們能夠在情境下回憶生活中自己的感受和認知，確定寫作方向。例如，在讓學生寫有關(guān)“春天景色”的作文時，教師可以利用信息技術(shù)給他們播放春天的美麗景色，引導他們回憶生活中見到的春景，加深他們對春天的感受，使其能夠用生動活潑的筆墨來描寫美麗的春天。教師借助信息技術(shù)情境找到了豐富的寫作素材，為學生的作文學習打開了新的大門，大大提高了他們學習寫作文的興趣。

二、設(shè)計仿寫訓練，學習寫作方法

仿寫是訓練學生學習寫作的初步方法。在仿寫訓練中，教師要充分利用語文教材中的課文，選擇精美的段落讓學生進行仿寫。通過仿寫課文段落，學生能夠?qū)W習課文語言的構(gòu)成方式，學習各種修辭方法的運用，掌握寫作方法和寫作技巧，不斷提高運用語言的能力。例如，在教學《爬山虎的腳》時，教師要讓學生認真分析作者對爬山虎葉子、腳的詳細描寫，掌握描寫順序，然后對自己熟悉的一種植物進行仿寫。仿寫降低了寫作難度，學生在模仿優(yōu)秀的課文段落時，可以確定仿寫內(nèi)容，在寫作中初步感受到創(chuàng)作的成功體驗，激發(fā)他們學習寫作的積極性，使其在認真仿寫中掌握寫作方法。

三、集思廣益，拓寬寫作思路

在小學作文教學中，教師布置了作文題目后，有的學生提筆就寫，導致作文思路不清，寫作很難進行下去。針對學生的這種情況，教師要對他們進行引導，讓他們先分析作文題目，確定寫作思路和素材之后再進行寫作。在分析寫作思路時，教師可以組織學生進行討論，讓每個學生都積極發(fā)言，把與題目相關(guān)的素材說出來，集思廣益，找到更多的寫作思路。在交流活動中，教師也要參與其中，根據(jù)他們的討論情況提出建議，啟發(fā)他們的思維。通過交流，學生能夠打破思維的局限性，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維，借鑒好的作文思路進行創(chuàng)作，使他們順利完成作文，寫出優(yōu)秀的好作文。

四、注重課外練筆，提高寫作能力

在小學作文教學中，教師要根據(jù)新課標的要求，注重課堂教學和課外拓展，激發(fā)學生進行課外練筆的興趣，讓他們堅持不懈地練習，提高他們的寫作和構(gòu)思能力，積累豐富的寫作素材，在寫作時能做到胸有成竹，提高寫作能力。在課外練筆時，教師要讓學生堅持每天寫日記，把一天當中最深刻的事件經(jīng)過記錄下來。通過寫日記的方式，學生不僅可以提高寫作能力，還能夠把生活中的事件積累起來，增加他們的寫作素材，讓他們在作文創(chuàng)作時能根據(jù)作文要求靈活選材。教師還可以讓學生在讀完一本書后，寫出書中的主要內(nèi)容和閱讀體會。通過課外練筆，學生能夠靈活運用掌握的語言知識進行創(chuàng)作，他們不再畏懼寫作，對寫作充滿了熱情，在積極創(chuàng)作中促進了小學作文精彩教學的發(fā)展。

五、善于運用激勵，提高寫作信心

學生在學習過程中，除了知識本身的吸引力外，教師的激勵對于提高他們的主動性有較大的促進作用。在小學作文教學中，教師在讓學生進行主動學習時，要了解他們的學習動態(tài)，當學生在作文中用到一個好詞、好句，寫出好的段落時，教師都要對他們進行表揚，讓他們獲得寫作內(nèi)動力，通過多種途徑來學習寫作，不斷提高寫作能力。在學生的作文中出現(xiàn)錯別字、語句不通、文題不符等問題時，教師要改變傳統(tǒng)教學中嚴肅批評的方式，要對他們耐心引導，讓他們能從內(nèi)心意識到自己的問題，在寫作時更加認真、細心。在教師的激勵下，學生樹立了寫作自信心，他們能主動進行作文練習，打造精彩的作文課堂。

總之，在小學作文教學中，教師要利用多樣化的教學方式來豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的寫作興趣，讓他們在寫作訓練中掌握作文構(gòu)思方法和寫作方法，從作文要求出發(fā)，多角度分析，拓寬寫作思路，寫出優(yōu)秀的作文。在教學過程中，教師要注重對學生的寫作內(nèi)動力的激發(fā)，肯定他們作文的優(yōu)點，讓他們充滿信心地投入到寫作中，通過練筆提高寫作能力，構(gòu)建精彩高效的小學作文課堂。