江蘇省濱?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周春懿

近年來(lái)，隨著人們對(duì)教育認(rèn)識(shí)加深，人們對(duì)于課堂教學(xué)要求也變得更加嚴(yán)格，期望通過(guò)相應(yīng)的改變來(lái)為學(xué)生提供良好的教育，如構(gòu)建生命課堂。但是在實(shí)際中，由于一些內(nèi)外在因素存在，這方面進(jìn)展受到了一定阻礙。因此加強(qiáng)這方面探究是非常必要的。

一、小學(xué)語(yǔ)文生命課堂構(gòu)建的重要性

生命課堂的構(gòu)建具有重要意義，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，通過(guò)這方面構(gòu)建有利于學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谶@種背景下，學(xué)生可以感受教師對(duì)其的關(guān)心，體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)帶來(lái)的美，所以在積極性方面將會(huì)有很大提升。其次，生命課堂構(gòu)建有利于快速提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面和諧發(fā)展。在生命課堂教學(xué)中，教師將更加關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生能夠正確地進(jìn)行引導(dǎo)。最后，生命課堂的構(gòu)建有利于改變當(dāng)下存在的問(wèn)題，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)生命關(guān)懷缺失表現(xiàn)及原因分析

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)生命關(guān)懷缺失的表現(xiàn)

在當(dāng)前階段，小學(xué)語(yǔ)文課堂生命關(guān)懷缺失比較嚴(yán)重，其中具體表現(xiàn)有以下三個(gè)方面：第一，課堂教學(xué)過(guò)于重視知識(shí)方面的掌握，對(duì)于內(nèi)容中的一些情感價(jià)值則沒(méi)有進(jìn)行挖掘，如人性的真善美，從而使得學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥乏味。第二，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有貼合學(xué)生實(shí)際生活。受到傳統(tǒng)教學(xué)影響，現(xiàn)在語(yǔ)文知識(shí)傳授都有著一定模式，這種模式嚴(yán)重限制了學(xué)生對(duì)于知識(shí)探索的渴望，使得知識(shí)教學(xué)脫離實(shí)際。第三，對(duì)于個(gè)體差異方面，教師沒(méi)有多加重視。在知識(shí)傳授過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生都是采用統(tǒng)一教學(xué)的方式。這樣也導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法跟上教師教學(xué)進(jìn)度，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。

2.導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)生命關(guān)懷缺失的原因

導(dǎo)致這種生命關(guān)懷缺失的原因有很多，其中具體的可以概括為以下三個(gè)方面：首先是價(jià)值方面的偏差，受到一些傳統(tǒng)觀念影響，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，更多是將知識(shí)掌握放在首位，忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的教學(xué)，教師更側(cè)重于知識(shí)方面挖掘。其次，對(duì)于生命觀的認(rèn)識(shí)不清晰。教師沒(méi)有對(duì)課文內(nèi)容中的文化觀、價(jià)值觀進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，對(duì)于生命觀的組成理解也比較片面。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)的不合理。在過(guò)去的教學(xué)里，對(duì)于教學(xué)效果好壞的評(píng)價(jià)，更多是集中在結(jié)果上，即學(xué)生的考試成績(jī)。在這種背景下，課堂喪失生命性也是必然的。

三、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生命課堂教學(xué)模式的策略

1.加強(qiáng)師生交流，營(yíng)造良好氛圍

在實(shí)際中，教師可以通過(guò)氛圍營(yíng)造來(lái)促進(jìn)生命教學(xué)模式的開(kāi)展。良好的溝通可以幫助師生之間有效地相互了解，從而為平等關(guān)系建立打下良好的基礎(chǔ)，有利于生命課堂的開(kāi)展。比如在進(jìn)行《桂林山水》這篇文章的講解時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)言，對(duì)于文章不懂的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。開(kāi)始之前，教師可以先給學(xué)生介紹當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生進(jìn)行文章知識(shí)的閱讀，從閱讀中探索為什么桂林山水能夠甲天下，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自身的看法。最后。教師對(duì)這些看法給予一定的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生良好的交流。在這種背景下，學(xué)生將能夠更輕松地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)優(yōu)美意境，展示語(yǔ)文之美

相對(duì)其他學(xué)科，語(yǔ)文知識(shí)蘊(yùn)含豐富的內(nèi)容，可以給學(xué)生帶來(lái)多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此教師應(yīng)該多關(guān)注這方面，對(duì)內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行深入挖掘，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的意境。比如在講解《頤和園》這篇文章時(shí)，教師可以先利用多媒體教學(xué)技術(shù)，在網(wǎng)上搜尋相關(guān)資料，然后展示給學(xué)生。通過(guò)這些照片或者視頻給學(xué)生留下初步的印象，然后讓學(xué)生進(jìn)行一定的聯(lián)想，教師可以利用一些優(yōu)美詞句來(lái)多加的引導(dǎo)，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的意境。另一方面，教師還可以提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀探索，加深對(duì)文章的理解。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以充分感受語(yǔ)文所展現(xiàn)的美，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文方面的興趣，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

3.聯(lián)系實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)

將知識(shí)與學(xué)生日常生活聯(lián)系起來(lái)也是實(shí)現(xiàn)生命課堂教學(xué)的一種重要方式。在實(shí)際中，教師要認(rèn)識(shí)到很多語(yǔ)文知識(shí)都源于日常生活，將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)可以讓學(xué)生感受語(yǔ)文實(shí)用性，同時(shí)也能夠給學(xué)生帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如在對(duì)《找春天》這篇文章進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系日常實(shí)際情況，思索在平時(shí)生活中，春天到來(lái)時(shí)周?chē)h(huán)境會(huì)發(fā)生怎樣的變化。在思索中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，小草長(zhǎng)出來(lái)了，大地變綠了。還有的學(xué)生可能也會(huì)發(fā)現(xiàn)各種花朵開(kāi)放了，小樹(shù)長(zhǎng)出了新的嫩芽等。通過(guò)這種方式，學(xué)生在知識(shí)接受方面將更加容易，對(duì)知識(shí)形成形象的記憶，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

綜上所述，在小學(xué)階段進(jìn)行生命課堂的構(gòu)建符合了學(xué)生心理發(fā)展，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)學(xué)習(xí)。為了更好進(jìn)行這種模式構(gòu)建，教師應(yīng)該對(duì)當(dāng)下課堂生命性缺失情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，知道當(dāng)下課堂教學(xué)存在的一些問(wèn)題，然后分別從環(huán)境、學(xué)習(xí)意境等方面采取有效的措施，幫助學(xué)生感受語(yǔ)文之美，實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。