（湖州市第四中學(xué)教育集團(tuán)教師）

【中考文題】

閱讀下面文字，按要求寫作。

記住該記住的，忘記該忘記的，改變能改變的，接受不能改變的。

（選自塞林格《麥田的守望者》）

根據(jù)你的生活體驗(yàn)，選擇上面四個(gè)分句中的一句，作為題目，寫一篇文章，可講述經(jīng)歷，可闡述觀點(diǎn)，也可抒發(fā)感想。

要求：（1）除詩(shī)歌外，文體自選；（2）不少于600字；（3）不得出現(xiàn)含考生個(gè)人信息的地名、校名、人名等。

【專家評(píng)析】

繼2015年、2016年、2017年命題作文，2018年、2019年材料作文之后，湖州市中考今年又回歸到了命題作文。省卻學(xué)生立意的煩惱，體現(xiàn)了疫情之下考場(chǎng)的另一種溫情。此命題總體呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1.成長(zhǎng)命題，有話可說(shuō)。

“成長(zhǎng)”一直是學(xué)生習(xí)作永恒的主題，在成長(zhǎng)的道路上，左手忘卻，右手銘記，從心所欲地做出智慧選擇就是成長(zhǎng)；左手是變化，右手是不變，能在變與不變之間準(zhǔn)確切換就是成長(zhǎng)。

2.喚醒功能，有跡可循。

可以喚醒課內(nèi)所學(xué)：“安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”，海倫·凱勒記住了；“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境”，所以，宗璞選擇了忘卻；“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”這是杜小康改變后收獲的驚喜；“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”，這是英子接受現(xiàn)實(shí)后的默念。

可以喚醒現(xiàn)實(shí)生活：促使學(xué)生對(duì)自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行梳理，如自己的成長(zhǎng)故事，如2020新冠疫情下的特殊網(wǎng)課經(jīng)歷等；也可以是對(duì)社會(huì)事身邊事的記述評(píng)說(shuō)，如中華人民共和國(guó)成立70周年大典、“北斗”問(wèn)蒼穹、湖城新名片等，既貼近學(xué)生個(gè)體“小生活”，又可指向社會(huì)“大生活”。

3.思辨意識(shí)，立德樹(shù)人。

此命題作文，看似簡(jiǎn)單，卻有乾坤，富含思辨。“記住”與“忘卻”、“改變”與“接受”都是對(duì)立矛盾體，如何選擇？關(guān)鍵詞除了“記住、忘卻、變、不變”還有限制語(yǔ)“該”“能”“不能”，什么樣的算是“該”，什么樣的算是“能”與“不能”，如何體現(xiàn)？這都是很深刻的問(wèn)題。所以，學(xué)生的作文僅做到再現(xiàn)生活是不夠的，還要有對(duì)其意義價(jià)值的思考。

這四句話，組合起來(lái)就是在教學(xué)生如何面對(duì)生活：記住快樂(lè)，記住教訓(xùn)，忘卻不必要的困擾，努力奮斗，并坦然接受生活的一切饋贈(zèng)。這何嘗不是一次考場(chǎng)上的心靈的蕩滌。

此次寫作四個(gè)命題任選其一，寫作范圍比較寬泛，簡(jiǎn)單的同時(shí)，也可避免宿構(gòu)與套作。