劉焰婕/貴州電子信息職業(yè)技術學院

新媒體環(huán)境下高職學生雖然能夠體驗到技術的優(yōu)勢性，同時也面臨各種海量信息傳播帶來的負面影響，高職思政課的當務之急就是創(chuàng)新教學模式，增強思政教學實效性。高職學生作為當代社會發(fā)展重要人才力量，更應該具備高素質思政能力，思政課教師應強化學生道德素養(yǎng)和網(wǎng)絡素養(yǎng)，幫助學生塑造優(yōu)良的人生觀、價值觀。在新媒體環(huán)境下，如何提升思政課教學實效性是重要的教育任務，思政教師應積極應對挑戰(zhàn)，為社會培育高素質應用型人才。

一、新媒體環(huán)境下高職思政課教學面臨的問題

高職思政課教學在新媒體環(huán)境下面臨更多挑戰(zhàn)，思政課本身理論內容較多，若缺乏創(chuàng)新教學意識，無法有效提高教學效率，還需要受到高職進一步分析教學問題，完善教學模式。

（一）思政課教學理念、方式方法滯后

新媒體對當代高職學生的影響非常大，逐漸改變著學生的生活、學習方式，上網(wǎng)幾乎已經(jīng)成為學生日常必不可少的項目，占據(jù)學生每天大量時間。目前高職院校思政課教學雖然也開始結合新媒體技術，但是整體教學理念和方式方法都十分傳統(tǒng)，缺乏新意的課堂，無法激發(fā)學生的學習興趣。新媒體環(huán)境下，高職學生對新技術產(chǎn)品或網(wǎng)絡平臺有較高的興趣，習慣依賴網(wǎng)絡條件獲取信息和交流學習，若思政課教學模式單一、守舊，則很難吸引學生的關注，教師滿堂灌的教學方式，并不符合現(xiàn)代學生對思政課教學環(huán)境的更多需求，教學質量不夠理想［1］。思政課教師的教學理念也缺乏創(chuàng)新，在信息傳播速度飛快的時代下，無法有效利用新媒體平臺優(yōu)勢改善教學方法，還應該受到高職院校的重視和改進。

（二）高職學生學習思政課積極性不高

隨著高職院校的擴招，學生人數(shù)不斷上漲，每年都有大批量的畢業(yè)生，使得現(xiàn)代學生具有更大的就業(yè)壓力。高職學生就業(yè)壓力大，就會將注意力放在專業(yè)課程的學習和提升上，而忽視了對思政內容的充分學習，學生通常將大部分時間用來加強專業(yè)技能，而深刻學習思政課內涵的時間十分有限。高職學生通常認為思政課可有可無，學習的動力并不明顯，因此常對思政課的學習產(chǎn)生消極、怠慢的心理。此外，當代高職學生生活和成長在新媒體環(huán)境中，對于信息的獲取、社會的了解更加方便，對于思政課堂中講的內容學生通過網(wǎng)絡都提前知曉，對于教師講的內容缺乏新鮮感和興趣度，也就無法全神貫注地聽講了。高職思政課大多以理論為多，學生對理論性思政內容缺乏學習積極性，且當代高職學生個性化十分明顯，為高職思政課教學帶來一定阻礙。

二、新媒體環(huán)境下提升高職思政課教學實效性的必要性

在新媒體環(huán)境下，高職學生在信息傳播大爆發(fā)的時代容易受到各種價值觀的影響，思政課教育是引導學生建立正確價值觀的重要課程。高職要充分發(fā)揮思政課教學有效性，通過對高職學生深入實施馬克思主義思想引導，提高學生的思想政治素養(yǎng)，為學生未來發(fā)展提供理論支持，有助于幫助學生塑造良好的人生觀、價值觀。尤其在新媒體環(huán)境下，高職學生的學習和生活都過于依賴網(wǎng)絡，且高職學生還處于價值觀形成階段，對于網(wǎng)絡信息缺乏正確、科學的判斷能力，需要思政課教師重視教育引導，積極發(fā)揮自身教學優(yōu)勢提升教學實效性，為高職學生提供良好的思政學習環(huán)境。目前對于高職思政課教學而言，最需要解決的問題就是學生聽課效果，改善課堂教學的氛圍，提高思政課教學實效性是當務之急的任務。此外，當今社會要求具備高素質技能人才，高職院校應該擔負起人才培養(yǎng)的責任，積極革新思政培養(yǎng)模式方法，為高職學生提供更加優(yōu)質的思政教育條件［2］。因此，思政課教師只有充分了解新媒體對學生造成的影響，并深化思政教育引導作用，提升思政課教學實效性，才能為學生健康成長和發(fā)展奠定更良好的基礎。

三、新媒體環(huán)境下高職思政課教學實效性提升的路徑選擇

高職思政課教學模式在新媒體環(huán)境下要積極創(chuàng)新，將新媒體網(wǎng)絡技術與課程教學相融合，改善課堂教學氛圍，從根本上提升思政課教學實效性。高職思政教師要明確教學目標，強調學生的主體地位，積極改革教學理念，進而提高學生自主學習能力。

（一）采用多種教學方式，增強思政課吸引力

高職思政教師需要突破傳統(tǒng)教學方法，積極利用新媒體技術與教學相結合，靈活運用教學手段改善課堂氛圍，激發(fā)學生對思政課的學習積極性。思政教師在教學中要轉變觀念，重視以學生為教學主體，更有針對性地進行教學引導，逐漸培養(yǎng)學生學習的自主能力?？刹捎梦⒄n、翻轉課堂等教學模式，創(chuàng)新教學理念和方法，充分結合網(wǎng)絡平臺為學生提供學習支持，讓學生能夠愿意主動學習［3］。通過有效運用慕課實施思政教學，結合學生的學習情況，更有針對性地展開教學，靈活采用教學方法能夠提高課堂吸引力，讓學生愿意配合教師認真聽講。

（二）培養(yǎng)大學生的自律精神，加強學生自我管理

高職學生的校園生活因缺乏目標常缺乏思政學習的自律性，而學生的自律和自我管理對于更好地學習思政課有積極作用。近年來，高職學生受新媒體影響較大，若缺乏有效的自律意識，就會容易被網(wǎng)絡負面信息所影響，沉迷于網(wǎng)絡和各種應用軟件中不思上進。高職思政教師要明確教學任務，培養(yǎng)學生的自我約束力和網(wǎng)絡道德素養(yǎng)，有助于學生自身健康發(fā)展，改善學生不良習慣。在新媒體沖擊下，自我管理能力不強的學生容易被網(wǎng)絡不良信息所影響，在課堂上也總是沉迷于各種網(wǎng)絡應用或游戲娛樂，嚴重影響學生自身的發(fā)展。因此，高職思政教師需要強化學生自律精神的培育引導，讓學生對于網(wǎng)絡信息有正確的認知和判斷，進而能夠更好的抵制新媒體網(wǎng)絡信息的不良誘惑，更加專注地進行學習，進而增強思政教學實效性［4］。

（三）挖掘生活中的案例，豐富教學內容

高職思政課理論性內容較多，教師教學要充分結合生活實際，才能讓學生更容易理解課程理論內容。思政課教師要結合生活實際，挖掘與教學內容相符的案例，在課堂上充分應用可以可激發(fā)學生的學習興趣，豐富的課堂內容更容易提高教學質量。高職思政課教師可利用當下熱點話題、電視劇等內容，運用在思政理論教學中，讓學生感受到思政理論在實際中的運用，可以培養(yǎng)學生的思政實踐能力。高職思政課教師應隨時留意日常生活事件、電影作品等，在提高自身認知的同時，不斷總結更有效的教學方式，提升課堂教學質量，培養(yǎng)具備更高思政素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

綜上可知，我國高職學生在新媒體迅速發(fā)展環(huán)境下，一方面能夠獲得更方便的學習、生活方式，另一方面又存在海量信息的負面影響。高職思政教師需要提高教育引導的重視度，積極改革傳統(tǒng)教學方法和理念，積極面對教學挑戰(zhàn)，利用新媒體教學優(yōu)勢，激發(fā)學生學習熱情，實現(xiàn)思政教學實效性的有效提升。高職思政課教學要切實提升實效性，結合多樣化教學模式，培養(yǎng)學生的思政實踐能力，有助于學生未來更長遠地發(fā)展。