孫 梅/江蘇省揚州市江都區(qū)武堅中心幼兒園

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，若單純地引導(dǎo)幼兒展開模仿創(chuàng)作，則美術(shù)教學(xué)的方法過于單一，久而久之會限制幼兒的創(chuàng)造性思維?！?-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出每一個幼兒心中都有一顆美的種子，要利用大自然和社會文化生活萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，促使幼兒學(xué)著用自己的方法去展現(xiàn)美、創(chuàng)造美。鄉(xiāng)土資源指的是人們出生、久居的地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、民間藝術(shù)、民俗風(fēng)情等資源。在幼兒的生活中常常會接觸各種鄉(xiāng)土資源，因此若能充分利用鄉(xiāng)土資源，則能激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒更積極地參與到創(chuàng)新美術(shù)活動中。這樣就能讓幼兒的美術(shù)綜合素養(yǎng)得到提高。

一、就地取材，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)環(huán)境

《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出在幼兒美術(shù)教學(xué)中要促使幼兒樂于收集美的事物，向人們介紹自己發(fā)現(xiàn)的美的事物，和幼兒一起用圖畫、手工制品等裝飾和美化環(huán)境。在教學(xué)中要采用就地取材的方法，選擇一些鄉(xiāng)土材料，用來裝飾幼兒的生活環(huán)境，美化幼兒園的走廊、轉(zhuǎn)角等地方。這樣幼兒就能沉浸在藝術(shù)環(huán)境中，創(chuàng)作熱情也會提高。

揚州歷史悠久，擁有瘦西湖、大明寺、個園、何園等著名景點，揚州的瓊花、芍藥都相當有名。在美術(shù)教學(xué)中要充分利用這些資源，采用就地取材的方法，創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)環(huán)境。首先給幼兒介紹紙工制作的瓊花，讓幼兒說說這是什么花，并給幼兒講述“隋煬帝賞瓊花”等和瓊花有關(guān)的歷史小故事，促使幼兒對具有揚州特色的風(fēng)物產(chǎn)生濃厚的興趣。此后引導(dǎo)幼兒自主參與到“美術(shù)角”的設(shè)計中。引導(dǎo)幼兒思考：“如何能用瓊花、芍藥、柳樹等事物美化我們的美術(shù)角呢？”有幼兒提出：“我們可以用綠色的塑料繩和綠色的紙制作出很多柳條，然后掛在天花板上，這樣柳條垂下來，給人很美的感覺。在這樣的環(huán)境中畫畫的話，讓人覺得很舒服?！边€有幼兒提出：“瓊花那么好看，如果多一點的話，會更好看的。我想用絹布制作更多的瓊花，貼在墻上，做一面瓊花墻。”鼓勵幼兒親自動手，將天然的材料和人工制作結(jié)合在一起，展開創(chuàng)作，美化美術(shù)角的環(huán)境，并說說在這樣的環(huán)境下展開創(chuàng)作，能讓自己產(chǎn)生怎樣的心情。

環(huán)境對于幼兒的身心發(fā)展有著不可忽視的作用，一個美好的環(huán)境能激發(fā)幼兒對于美的興趣，促使幼兒更積極地參與到美術(shù)活動中。若能引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)各種鄉(xiāng)土資源，并將其運用到“美術(shù)角”的美好中，則能更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作潛能。

二、廢物利用，創(chuàng)新區(qū)角活動

在《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中特別提到要引導(dǎo)幼兒用繪畫、手工制作等各種方式表現(xiàn)自己的所見所想。在引導(dǎo)幼兒參與美術(shù)創(chuàng)作時，可以引導(dǎo)幼兒從生活中選擇各種廢舊物品，并思考如何廢物利用，將其運用到區(qū)角活動中。在幼兒的創(chuàng)想下，他們能用各種看似普通的鄉(xiāng)土材料，制作各種獨具匠心的美術(shù)作品。

引導(dǎo)幼兒參與到“煙花三月——我心中的揚州”美術(shù)創(chuàng)作活動中，在美術(shù)區(qū)角活動中，鼓勵幼兒使用生活中隨處可見的廢舊物品作為創(chuàng)作的材料，用于展現(xiàn)家鄉(xiāng)的唯美風(fēng)景。幼兒積極主動地參與到了搜索中。有幼兒提出：“我爸爸喜歡喝茶，泡過的茶葉就丟掉了。但是我覺得泡過的茶葉舒展開來，很像是柳樹的葉子，如果我能收集起來，粘貼在紙上，就能用來畫綠樹了?！币龑?dǎo)幼兒結(jié)合揚州其他常見的風(fēng)物展開廢物利用：“大家在吃完雙黃鴨蛋后，蛋殼能用來進行手工創(chuàng)作嗎？”幼兒提出：“我覺得蛋殼的樣子很像是一個人的頭，可以用來做手工小人?！庇秩缫龑?dǎo)幼兒思考：“大家能不能找到廢舊的麥秸、蘆葦桿等物品呢？你覺得這可以用來做什么？”幼兒提出可以將它們站在“蛋殼小人”上，用來做頭發(fā)。除了具有揚州特色的物品以外，還可以引導(dǎo)幼兒搜索礦泉水瓶、廢舊報紙、廢舊塑料袋等生活中更為尋常的物品，并思考要如何才能將它們運用到自己的創(chuàng)作中。在這樣的美術(shù)區(qū)角活動中，幼兒獨具匠心地展開創(chuàng)作，體現(xiàn)了豐富的想象力。

在參與美術(shù)區(qū)角活動的過程中，如幼兒能適當?shù)剡\用自己從鄉(xiāng)間田野收集到的廢舊物品，則能讓幼兒激發(fā)創(chuàng)作興趣。同時這樣的活動也能讓幼兒逐步養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，因此有一舉兩得的教學(xué)效果。

三、動手編織，培養(yǎng)審美情趣

在《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到，教師要創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。在鄉(xiāng)土美術(shù)資源中，除了繪畫以外，還有各種豐富多彩的編織藝術(shù)，如絨線編織、竹席編織等藝術(shù)形式，在教學(xué)中要適當給幼兒介紹這些具有民間特色的藝術(shù)品，并引導(dǎo)幼兒參與到手工編織活動中。此外還要鼓勵幼兒說說自己的創(chuàng)作理念，進而讓幼兒提升審美情趣。

編繩利用彩帶、彩繩等進行巧手編織，制作出精美的工藝品。在教學(xué)中首先給幼兒展示有“揚州第一串”美稱的文玩編繩大師李成英的某些作品，引導(dǎo)幼兒觀察繩結(jié)的編織方法，并思考如何繩結(jié)如何和香囊等配合在一起，展現(xiàn)出古色古香的韻味。此后則給幼兒分發(fā)一些繩帶，引導(dǎo)幼兒展開自主編織的活動。給幼兒介紹一下簡單的中國結(jié)的編法，讓幼兒親手練習(xí)十字結(jié)、紐扣結(jié)等中國結(jié)的編織方法。在幼兒掌握基本技能后，引導(dǎo)幼兒展開自主創(chuàng)作。能力強的幼兒可以將各種繩結(jié)的編織方法融合在一起，甚至自主創(chuàng)作編織方法；能力弱的幼兒則練習(xí)學(xué)過的編織方法，并將小珠子、鑰匙扣、小紐扣等穿在上面，制作出工藝品。在完成活動后引導(dǎo)幼兒展開自主表達的活動，說說自己的創(chuàng)作理念是什么，并評選一下，看看誰的作品最受歡迎。如有幼兒提出：“我用繩子將一顆大珠子和幾顆小珠子穿在一起，這大珠子就代表太陽，這小珠子就代表其他的星星。所以整個一串就代表天上的星河?！庇變罕磉_了自己對美的思考和感受。

圍繞手工編織工藝品展開賞析和自主創(chuàng)作的過程中，幼兒能在充分感受美的過程中萌發(fā)表現(xiàn)美的欲望。這樣他們就能創(chuàng)作出更多具有鄉(xiāng)土特色的美術(shù)作品。

四、走進自然，放飛想象天性

《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出要引導(dǎo)幼兒在欣賞自然界和生活環(huán)境中美的事物時，關(guān)注其色彩、形態(tài)等特點，并愿意和他人分享交流自己的美感體驗。在教學(xué)中要引導(dǎo)幼兒走入大自然中，用眼睛看、用耳朵聽、用手觸摸，充分解放幼兒的時間和空間，并引導(dǎo)幼兒展開想象，圍繞自己的生活和觀察到的自然風(fēng)光展開創(chuàng)作，繪制出幻想和現(xiàn)實相結(jié)合的美術(shù)作品，讓幼兒的創(chuàng)作思路更寬闊。

帶領(lǐng)幼兒走入大自然中，感受揚州獨有的風(fēng)光，并引導(dǎo)幼兒展開觀察，掌握正確的觀察方法。如引導(dǎo)幼兒觀察芍藥花時，先整體觀察，看看花是什么顏色的，葉子又是什么顏色的。然后再展開細部觀察，看看芍藥花的花瓣和其他的花草有什么不同之處，花盤是什么形狀的，看看葉子的邊緣具有怎樣的特點。在幼兒掌握觀察方法后，再引導(dǎo)幼兒展開美術(shù)創(chuàng)作活動，將觀察到的內(nèi)容和自己的想象結(jié)合在一起?！按蠹铱瓷炙幓ㄖ車泻枚嗝鄯浜秃?，大家想象一下它們之間會發(fā)生怎樣的小故事呢？能否編一個小故事，并將故事的內(nèi)容用圖畫的形式表現(xiàn)出來?！庇心芰Φ挠變哼€可以將自己的想象世界編寫成繪本故事，講述給大家聽。如有幼兒寫的是小蜜蜂來到芍藥花叢中采集花蜜，結(jié)果迷路了，深夜還沒有回家，芍藥花召喚來螢火蟲，幫小蜜蜂打起燈籠，終于找到了回家的路。鼓勵幼兒圍繞圖畫展開講故事的活動，讓幼兒的語言能力也隨之得到發(fā)展。

在走進大自然，挖掘鄉(xiāng)土創(chuàng)作資源的過程中，幼兒能更好地捕捉身邊美的事物，并形成自己獨特的內(nèi)心感受。幼兒調(diào)動各個感官系統(tǒng)，展開體驗和思考，這樣就能創(chuàng)作出更精彩的美術(shù)作品。

在幼兒美術(shù)教育中要充分利用鄉(xiāng)土資源，這些幼兒生活中隨處可見的資源讓幼兒產(chǎn)生親近感，進而拓展了他們的美術(shù)創(chuàng)作空間，能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈性。組織幼兒圍繞鄉(xiāng)土資源展開美術(shù)活動，能讓幼兒增強對生活的認識，也能充分挖掘幼兒的美術(shù)潛能。