李亞杰

(吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)三寶初級(jí)中學(xué) 吉林 長(zhǎng)春 130200)

初中生因其在生理和心理上的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)策略方面需要教師的指導(dǎo)，對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，可以使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，提高自主學(xué)習(xí)的效果。在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)主要做到善導(dǎo)、激趣、質(zhì)疑、精講、巧練。

1.善導(dǎo)——指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自習(xí)能力

“善導(dǎo)”要求教師面向全體學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)，不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而因研究學(xué)生的心理、原有知識(shí)水平和接受能力，遵循教育規(guī)律，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，參與探究和討論，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，預(yù)習(xí)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞，對(duì)課堂教學(xué)的效果有著很重要影響，指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑。我在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，一般讓學(xué)生自己編寫預(yù)習(xí)提綱，通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)理解文章。在掃清影響學(xué)生閱讀的生詞障礙的前提下，對(duì)話課要求：①熟讀對(duì)話，找出常用短語(yǔ)與常見句型；②將對(duì)話改變成80字左右的短文。閱讀課要求：①找出文章中的常用短語(yǔ)與常見句型；②回答若干關(guān)鍵性問(wèn)題；③說(shuō)出或?qū)懗鰏ummary of the text。通過(guò)有序預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.激趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在教學(xué)中，要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先，教師在教學(xué)中要善于引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇和探求之心，著力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)的濃厚興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的積極情感和愿望。其次，教師要不斷提高授課水平和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技藝，注重新課引入別致、方法指導(dǎo)恰當(dāng)、點(diǎn)撥啟發(fā)性強(qiáng)，精心營(yíng)造自主學(xué)習(xí)、自主探索的氛圍。再次，開展形式多樣的英語(yǔ)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以圍繞課堂教學(xué)開展單詞、書法、手抄報(bào)、作文、閱讀、口語(yǔ)、聽力等各種各樣的競(jìng)賽活動(dòng)，并且做到每次活動(dòng)有記載。通過(guò)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，全班表?yè)P(yáng)等手段，極大地鼓舞了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

3.質(zhì)疑——開放學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

一個(gè)明智的老師不但要把“釋疑”視為天職，更要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑，就學(xué)習(xí)上不懂的問(wèn)題提問(wèn)，以求最后弄懂。但是學(xué)生已習(xí)慣了只學(xué)不思，任何問(wèn)題只求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案的思維方式，因此，如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣、質(zhì)疑的信心和培養(yǎng)質(zhì)疑的能力對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力至關(guān)重要。具體做法如下：首先，教給學(xué)生質(zhì)疑的技能。要想提出問(wèn)題，提出好問(wèn)題，就只有熟讀課文，鉆研課文，熟讀才能多思。為培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，一是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；二是要培養(yǎng)學(xué)生在難點(diǎn)處質(zhì)疑，困惑處質(zhì)疑，關(guān)鍵處質(zhì)疑，易錯(cuò)處質(zhì)疑的技能。在課堂上，可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題，在實(shí)踐中提高自己的質(zhì)疑水平。

4.精講——體現(xiàn)指導(dǎo)地位，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力

精講要求教師講授須扼要，突出重點(diǎn)，說(shuō)明難點(diǎn)，把基本原理、基本知識(shí)和基本技能講得精確、精練，并富于啟發(fā)性，耗時(shí)要少，效率要高?？傊?，“精講”要落實(shí)到學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，落實(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展上。

5.巧練——提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升自主學(xué)習(xí)能力

如在英語(yǔ)寫作時(shí)采取學(xué)生互評(píng)作文的方法，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文的方法，寫完作文課后，當(dāng)堂互改互評(píng)。具體的要求是：指出大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤、詞匯拼寫錯(cuò)誤，詞組搭配錯(cuò)誤，及語(yǔ)法錯(cuò)誤，并根據(jù)寫作情況給出等級(jí)，寫出評(píng)語(yǔ)。然后讓其本人初次訂正，有疑問(wèn)的兩人共同訂正，仍不懂的由教師解疑答惑。采用互評(píng)作文后，學(xué)生改變了以往對(duì)教師批改的作文不聞不問(wèn)的態(tài)度，不僅能認(rèn)真及時(shí)訂正作文，而且激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性和評(píng)改作文的熱情，提高了學(xué)生寫作和修改作文的水平，極大地提升了自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師和學(xué)生之間不斷交流、總結(jié)和完善?！皬?qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”，“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”，這些都是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提到的，都旨在加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在本文中我總結(jié)了自己的一些教學(xué)實(shí)踐及體驗(yàn)，希望在今后的教學(xué)工作中，不斷的發(fā)揮自己的主動(dòng)性創(chuàng)造性，摸索出更好的教學(xué)方法切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。