于躍

摘 要 廣播電視編導(dǎo)專業(yè)能力培養(yǎng)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)之一就是實踐能力的培養(yǎng)，而聯(lián)合創(chuàng)作課程作為這項能力培養(yǎng)的載體，在其實施的過程中要注重綜合性的把控。本文從聯(lián)合創(chuàng)作課程的實質(zhì)、聯(lián)合創(chuàng)作課程綜合性的注重以及課程實施過程中所遇到的問題等角度出發(fā)，探討廣播電視編導(dǎo)專業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作課程教學(xué)的如何更好的進行。

關(guān)鍵詞 廣播電視編導(dǎo)專業(yè) 聯(lián)合創(chuàng)作 綜合性

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.12.065

Abstract One of the indispensable important links in the process of cultivating the professional ability of radio and TV director is the cultivation of practical ability. As the carrier of this ability training， the joint creation course should pay attention to the comprehensive control in the process of its implementation. In this paper， from the essence of joint creation course， the comprehensive attention of joint creation course and the problems encountered in the process of curriculum implementation， this paper discusses how to better carry out the teaching of joint creation course for radio and television editing and directing major.

Keywords radio and television editing and directing major; joint creation; comprehensiveness

1 廣播電視編導(dǎo)專業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作課程內(nèi)容

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作課程是一門涉及媒介運營、影視藝術(shù)、媒介宣傳、影視策劃等多方向的專業(yè)綜合教學(xué)實踐類課程，無論是對學(xué)生自身專業(yè)技能的培養(yǎng)還是學(xué)院教學(xué)計劃的完成都是至關(guān)重要的。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作這門課程最核心的要素是實習(xí)實訓(xùn)，而在實訓(xùn)中對于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生來說，最重要的就是綜合性。這種綜合性是將基礎(chǔ)理論作為支撐，以實際的設(shè)備操作能力作為例證，把所學(xué)的知識有機的、綜合的與學(xué)生在專業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作實踐中的職能分配相結(jié)合。實現(xiàn)廣播電視藝術(shù)的功能性是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作課程的核心脈絡(luò)，既實現(xiàn)技術(shù)功能層的傳播功能特征，同時也要實現(xiàn)其藝術(shù)功能特征;既要是一個能夠傳播的、有高度完整性的作品，也要有娛樂、教化、認知的功能。[1]

2 廣播電視編導(dǎo)專業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作課程綜合性的體現(xiàn)

目前，國內(nèi)高等院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的課程體系大多數(shù)涵蓋范圍較廣，涉及多領(lǐng)域的知識內(nèi)容，但在整個課程構(gòu)建以及實施實踐教學(xué)過程中尚未打破各門課程之間的界限，綜合性不強。所以，抓住綜合性是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作課程能否真正擁有核心價值的關(guān)鍵所在。筆者認為在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作課程中綜合性可以分為兩個部分，即團隊的綜合性和個人的綜合性。

綜合性可以理解為把系統(tǒng)的各部分各方面和各種因素聯(lián)系起來，考察其中的共同性和規(guī)律性。首先，團隊的綜合性就是每一個廣播電視編導(dǎo)專業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作課程小組的組織構(gòu)架的合理性，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作課程小組中的組織架構(gòu)是每個學(xué)生對廣播電視編導(dǎo)職業(yè)方向進行的實踐模擬嘗試。這樣的實踐模擬嘗試能夠讓學(xué)生更加直觀的對廣播電視編導(dǎo)工作中不同工種的工作有切身的體驗，對專業(yè)概念和理論知識能夠進行“知行合一”式的融合理解。因此根據(jù)學(xué)生的興趣程度以及教師對學(xué)生能力的掌握，來進行合理的分組和職能工種安排，在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作課程中是非常重要的。合理分組需要從兩個方向進行構(gòu)建：一是充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生在積極性心態(tài)下才能夠真正的發(fā)現(xiàn)自己在整個廣播電視編導(dǎo)專業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作實踐中最感興趣、最想去嘗試的職位。實踐是一個需要學(xué)生不斷依靠自身的積極性來進行自我約束，自我啟發(fā)的過程，興趣是最好指引因素;二是教師有預(yù)見性的對學(xué)生進行啟發(fā)、疏導(dǎo)和建設(shè)工作。我們要知道，當(dāng)代的大學(xué)生有著非常鮮明的個性和極強的自尊心，因此在組建團隊過程中非常容易出現(xiàn)同一工種多人或一個工種無人問津的情況，團隊合作也是關(guān)鍵問題。所以需要教師根據(jù)對學(xué)生的了解，提前對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作課程中最適合自己的工種和崗位，并且根據(jù)學(xué)生之間能力與性格互補的因素，組建相對完美和合理的聯(lián)合創(chuàng)作課程小組。

其次就是個人的綜合性。盡管在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作課程中存在各工種的不同分配和不同側(cè)重，并且各個工種間也有相互配合的互補性，但是對于在各個不同工種職位上的學(xué)生而言需要調(diào)動自己之前所學(xué)的所有知識，綜合地應(yīng)用在自己的崗位上，這樣才能夠在整體的小組里更好的完成自己的實踐部分。同時，這種綜合性是更加廣義上的綜合，不僅僅局限于課本知識上的綜合，還應(yīng)該體現(xiàn)在綜合素質(zhì)上，作為每個小組中的不同工種，除了需要做好自己的工作，還會涉及和其他工種間的溝通與合作，從狹義的課本知識綜合擴充到廣義上的綜合素質(zhì)的提升是尤為重要的。

3 廣播電視編導(dǎo)專業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作課程的實施過程

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作課程，不僅僅是停留在影片創(chuàng)作本身，其中還包括影片的宣傳和發(fā)布，在創(chuàng)作結(jié)束之后，還會提供給學(xué)生展映的平臺，在影院小范圍上映，并舉行展映禮，在舉辦的過程中，所有的操作都是由學(xué)生完成，模擬院線影片的運作模式，從資金引入、冠名贊助、出品宣傳、展映節(jié)目、主持、展映現(xiàn)場的采編播全線流程，都由學(xué)生獨立承擔(dān)并完成，教師起到的只是引導(dǎo)輔助作用，在這個過程中，學(xué)生完成了與教師的溝通、與學(xué)校的溝通、與社會的溝通，而且這種溝通是可以觸摸到并見到成效的，因此實現(xiàn)了學(xué)生的價值感、存在感。對于大一大二的學(xué)生，是一種模范和標桿，也是“學(xué)、產(chǎn)、研”的一個重要實踐手段?？梢姡瑥V播電視編導(dǎo)專業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作課程在實施過程中取得了很好的效果，因此筆者認為對于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作課程計劃中原有的、核心的計劃內(nèi)容是可以繼續(xù)保留并加以完善的。這種完善主要就是針對上述當(dāng)中提到的綜合性進行完善，同時也是針對幾次聯(lián)合創(chuàng)作之后發(fā)現(xiàn)的問題進行完善。那么針對現(xiàn)在聯(lián)合創(chuàng)作課程教學(xué)過程中遇到的一系列問題，適當(dāng)適時地進行調(diào)整就顯得尤為重要。

3.1 三權(quán)分立的導(dǎo)演、制片、監(jiān)制體系

一方面，在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作課程實踐過程中，制片人這個職位往往體現(xiàn)不出其崗位本身的價值，雖然許多傳媒院系沒有單獨設(shè)立影視管理這個專業(yè)，但是可以開設(shè)相關(guān)的課程，充實制片人自身的知識儲備。既然學(xué)生選擇了制片崗位就應(yīng)當(dāng)負起制片人的責(zé)任，不僅僅是負責(zé)整體的生活，更應(yīng)該起到控制預(yù)算、與導(dǎo)演互相制衡的作用。這樣既能避免全組走上導(dǎo)演“一言堂”這樣毫無創(chuàng)意和活力的局面，也能夠使得學(xué)生對真正的創(chuàng)作過程有更加綜合和立體的認識。

另一方面，在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作課程中能起到關(guān)鍵作用的往往只有幾名同學(xué)，剩下大多數(shù)同學(xué)的參與度低，更像是“藍領(lǐng)”階層。針對這種現(xiàn)象，筆者認為除了要發(fā)揮教師的提前干預(yù)和引導(dǎo)作用，還應(yīng)該設(shè)立學(xué)生監(jiān)制這一崗位。聯(lián)創(chuàng)分組確定各個學(xué)生的分工后，每名學(xué)生就應(yīng)該列出自己在聯(lián)創(chuàng)中每一天的工作計劃。學(xué)生監(jiān)制負責(zé)收集每一名學(xué)生每一天的工作報告，整理出每名同學(xué)每天是否按照工作計劃進行了自己的工作，完后進度如何等信息，提高每位學(xué)生的參與度，不讓學(xué)生“打醬油”更不讓學(xué)生“渾水摸魚”。這樣就能夠在以學(xué)生自主興趣為主，制度監(jiān)督為輔的情況下，充分調(diào)動每位學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的參與度，保證廣播電視編導(dǎo)專業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作課程的質(zhì)量。

3.2 聯(lián)創(chuàng)費用

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作課程中會適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生上交一定的費用，作為實踐過程中相關(guān)費用的支出，而這個費用比例應(yīng)該適當(dāng)分擔(dān)。根據(jù)目前已有的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作課程預(yù)算來看，很大一部分預(yù)算被學(xué)生花在了設(shè)備租用上，那么實際拍攝中，真的需要嗎？在課程的前期安排中，已經(jīng)采取了分組分時間段的方式來保證每組聯(lián)創(chuàng)可以借到學(xué)院的設(shè)備，但是很多學(xué)生導(dǎo)演認為學(xué)院的設(shè)備不足以支撐他們的聯(lián)創(chuàng)，這種想法其實取法合理性。眾所周知，設(shè)備的質(zhì)量確實對整體影片的質(zhì)量起到一定的作用，但是我們更應(yīng)該知道“攝像機后面的那個頭比前面的頭”更重要這樣一個道理。所以筆者認為，導(dǎo)演的設(shè)備清單需要教師通過該組的劇本以及分鏡頭稿的情況來進行把關(guān)，不需要租賃的設(shè)備堅決不租賃，能不租賃的設(shè)備就不租賃。聯(lián)合創(chuàng)作的重點是學(xué)生們的創(chuàng)作能力，不是 “高精尖”設(shè)備的使用能力，更何況今后進入工作崗位或者自主創(chuàng)業(yè)的時候沒有“高精尖”的設(shè)備是否就不能進行創(chuàng)作了。筆者相信這不是各院校希望培養(yǎng)的人才類型。同時，當(dāng)下是一個設(shè)備更新?lián)Q代非常急速的時代，我們要培養(yǎng)的是有拍攝技術(shù)的人才而不是只搞設(shè)備競賽的“發(fā)燒友”，要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別專業(yè)領(lǐng)域中真正起到作用的核心技術(shù)和核心競爭力，而不是一門心思陷入“發(fā)燒友”循環(huán)里無法自拔。

3.3 后期制作以及展映階段

進行到聯(lián)合創(chuàng)作的后期階段，應(yīng)減少后期制作中不必要的開銷。例如提前統(tǒng)計或規(guī)定每組需要錄制多少套、什么規(guī)格的光盤影集，避免不必要的浪費。后期制作以及宣傳費用要通過指導(dǎo)教師和制片人的嚴格把關(guān)。同時嚴格規(guī)定制片人在整體預(yù)算與花銷過程中的作用，讓制片人對花銷進行嚴格把控。

展映是非常必要的環(huán)節(jié)，是絕對不可缺少的儀式，因為展映是一個加強學(xué)生榮譽感、歸屬感的絕佳途徑。例如各大電影節(jié)，如每一個電影從業(yè)者的朝圣之旅一般。所以筆者認為聯(lián)創(chuàng)的展映應(yīng)當(dāng)做到經(jīng)典和傳承而非場面和奢華。例如，展映的場地沒必要一定放在影院。制作方面，我們確實要以院線放映標準來要求制作質(zhì)量，但是在母校放映并不會比在影院放映要“差勁”。在母校放映就會讓學(xué)生心理產(chǎn)生落差這種想法存在一定的局限性，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認為使自己的作品在母校的師生間成為經(jīng)典是很自豪的一件事情。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作課程的展映環(huán)節(jié)應(yīng)該打造成學(xué)生的精神寄托、精神圣殿，是學(xué)院向心力的體現(xiàn)，在母校展映，哪怕是廣場上的露天放映，只要氛圍夠、風(fēng)氣正，這就是具有價值和值得去做的事情。而且可以選擇不在同一天展映，分批展映，打造歷年傳媒文化周。比較何時展映全校師生來的多，這對聯(lián)創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情一定是極大的激勵。而且也會讓他們更主動更熱情的宣傳自己的作品，不再單純的是幾張海報、一段花絮;更會讓他們利用起微信、微博等新媒體，采用主創(chuàng)去各學(xué)院地宣、不同版本的炒片視頻等多重手段來為自己的作品“站臺”。

4 總結(jié)

以上就是筆者對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作課程實施方案所進行的探究和思考。通過對團隊和個人兩方面的綜合性的提升，并解決現(xiàn)階段在聯(lián)創(chuàng)中發(fā)現(xiàn)的問題，相信廣播電視編導(dǎo)專業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作課程將是傳媒學(xué)科發(fā)展中的重要一環(huán)。

參考文獻

[1] 張鳳濤，胡妙德，關(guān)玲.中國當(dāng)代廣播電視文藝學(xué).中國傳媒大學(xué)出版社，2004.5.