張峻豪，閆俊霞

(武漢理工大學(xué) 法學(xué)與人文社會(huì)學(xué)院，湖北 武漢 430070)

一、問題的提出

隨著我國經(jīng)濟(jì)、政治、文化各方面的發(fā)展，農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力大規(guī)模轉(zhuǎn)移至城市，導(dǎo)致留守兒童群體出現(xiàn)。由于留守兒童缺乏父母的關(guān)愛與教育，生活長期處于一種特殊形態(tài)中,具體表現(xiàn)為監(jiān)護(hù)弱化、監(jiān)護(hù)動(dòng)蕩、“逆向監(jiān)護(hù)”和“動(dòng)態(tài)留守”等特征[1]。既容易成為犯罪行為侵害的對象，也容易做出越軌犯罪的行為，成為侵犯他人的對象。近年來留守兒童的安全問題頻繁出現(xiàn)，留守兒童犯罪率也一直處于居高不下的狀態(tài)，專家學(xué)者們認(rèn)為應(yīng)進(jìn)一步制定和完善留守兒童相關(guān)的法律法規(guī)，強(qiáng)化父母在留守兒童監(jiān)護(hù)以及教育方面的職責(zé)，形成全社會(huì)關(guān)心保護(hù)留守兒童的法制環(huán)境[2]。但法律不僅僅是留守兒童的保護(hù)傘更是預(yù)防留守兒童犯罪的高壓線，用小組工作的專業(yè)方法系統(tǒng)深入地對其進(jìn)行法律意識(shí)的培養(yǎng)，既能幫助他們使用法律武器保護(hù)自己的權(quán)益，還能使其遵法守法，有效遏制越軌行為的發(fā)生。

二、文獻(xiàn)綜述

由于我國經(jīng)濟(jì)、政治、文化各方面的發(fā)展與進(jìn)步，城市生產(chǎn)對勞動(dòng)力的需求越來越大，農(nóng)村勞動(dòng)力大量轉(zhuǎn)移，留守兒童的數(shù)量隨之激增，再加上留守兒童成長環(huán)境的特殊性，引發(fā)了一系列的社會(huì)問題，引起了社會(huì)各界學(xué)者以及專家的關(guān)注。截至到2019年11月份，知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫收錄的與留守兒童相關(guān)的中英文文獻(xiàn)研究共11 173篇，涉及到留守兒童法律保護(hù)相關(guān)的文獻(xiàn)僅133條，研究留守兒童與法律相關(guān)的文獻(xiàn)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，為留守兒童提供健全的法律服務(wù)體系。張金平針對鄭州市留守兒童法律保護(hù)中存在的問題，提出為留守兒童開通法律援助的綠色通道，保證留守兒童獲得及時(shí)的法律援助，有效保護(hù)他們的合法權(quán)益[3]。第二，完善相關(guān)法律法規(guī)，對留守兒童的法律保護(hù)。王蕾認(rèn)為法律是保護(hù)公民基本權(quán)益的主要手段，要在保護(hù)弱勢群體方面發(fā)揮應(yīng)有的作用，主張完善對監(jiān)護(hù)人的監(jiān)督制度、《未成年人保護(hù)法》以及《留守兒童權(quán)益保護(hù)法》等全方位對留守兒童進(jìn)行法律保護(hù)[4]。第三，提高農(nóng)村留守兒童法律素養(yǎng)。宋小嬌從橫向視角對留守兒童分析發(fā)現(xiàn)，由于缺乏法律素養(yǎng)留守兒童犯罪行為與權(quán)益受侵現(xiàn)象日益嚴(yán)重，并從縱向角度提出后代教育問題、優(yōu)化農(nóng)村產(chǎn)業(yè)鏈以及科技興農(nóng)等問題均與留守兒童的法律素養(yǎng)密切相關(guān)，提倡有效提高留守兒童法律素養(yǎng)[5]。第四，對留守兒童法律意識(shí)培養(yǎng)的研究，目前僅有王曉強(qiáng)從教師角度出發(fā)，提出教師在培養(yǎng)留守兒童法律意識(shí)方面，可以用理論與實(shí)踐相結(jié)合、法律培養(yǎng)與道德引導(dǎo)相結(jié)合的方法，充分發(fā)揮留守兒童的能動(dòng)作用[6]。

就目前關(guān)于留守兒童與法律相關(guān)的研究成果來看，在留守兒童的法制教育問題、越軌犯罪問題以及安全意識(shí)的培養(yǎng)等領(lǐng)域，已經(jīng)開始考慮以多學(xué)科方式進(jìn)行介入。從研究方法來看，文獻(xiàn)研究和調(diào)查研究是目前留守兒童研究中主要應(yīng)用的方法。[7]但很少有學(xué)者從法律意識(shí)的培養(yǎng)角度對留守兒童進(jìn)行研究，以社會(huì)工作方法介入留守兒童法律意識(shí)的培養(yǎng)的實(shí)踐研究，并對實(shí)踐進(jìn)行反思試圖探索社會(huì)工作介入留守兒童法律意識(shí)的可行性途徑的相關(guān)研究更為稀少。對此，本文研究了用小組工作介入留守兒童法律意識(shí)的培養(yǎng)過程，以回應(yīng)現(xiàn)有研究的不足并試圖探索出小組工作有效提升留守兒童法律意識(shí)的途徑。

三、留守兒童小組工作的研究設(shè)計(jì)

(一)服務(wù)對象的選取

鄭州市上街區(qū)H社區(qū)是一個(gè)農(nóng)民拆遷安置樓、長鋁公司家屬院等多類型一體的雜合社區(qū)，轄區(qū)內(nèi)有法院、環(huán)保局、綠化隊(duì)、長鋁技校、派出所等公共單位。由于小區(qū)位于鄭州郊區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件不是很好，再加上小區(qū)居民多為拆遷戶或者鋁廠退休人員，文化水平相對較低，當(dāng)?shù)厍鄩涯陝趧?dòng)力大多選擇在市區(qū)或者去外地務(wù)工，導(dǎo)致小區(qū)內(nèi)的留守兒童數(shù)量也相對較多，社區(qū)留守兒童安全問題頻發(fā)，越軌犯罪行為時(shí)有發(fā)生。該社區(qū)于2017年開始通過政府購買服務(wù)引進(jìn)社工，配備資深專業(yè)社工2名，行政社工1名，實(shí)習(xí)社工1名。社工進(jìn)駐社區(qū)一年時(shí)間內(nèi)，社區(qū)留守兒童因被推倒摔傷事故2起、因吃外賣嚴(yán)重過敏事故1起以及校園糾紛事件10多起，并結(jié)合對社區(qū)6名工作人員的訪談可知，社區(qū)留守兒童法律意識(shí)淡薄，遇到此類侵權(quán)事件時(shí)的做法往往是選擇忍氣吞聲，而不是運(yùn)用法律武器保護(hù)自己的權(quán)益，也不知道日常生活中欺凌他人的行為是違法犯罪行為。

本轄區(qū)在留守兒童法律意識(shí)提升方面，家庭教育與社區(qū)教育有所缺位，學(xué)校雖有所嘗試但效果不佳。(1)家庭方面。根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)駐社區(qū)時(shí)的調(diào)研報(bào)告與社區(qū)工作人員提供的社區(qū)152名留守兒童花名冊相關(guān)信息發(fā)現(xiàn)，社區(qū)內(nèi)60%以上的留守兒童都是由爺爺奶奶及外祖父母照顧，30%左右的留守兒童由父或母單方照顧，6%左右的留守兒童由叔叔、姑姑、阿姨等旁系親屬照顧，另還存在少部分的留守兒童是由同輩的哥哥姐姐照顧，年齡大一點(diǎn)的留守兒童甚至是自我照顧。監(jiān)護(hù)人類型雖復(fù)雜多樣但都有一個(gè)共同特征，即在日常生活中只有照顧留守兒童衣食起居之類的能力，根本不具備培養(yǎng)留守兒童權(quán)利意識(shí)與安全意識(shí)的能力。(2)學(xué)校方面。H社區(qū)轄區(qū)內(nèi)的幾所小學(xué)均開展過安全教育知識(shí)講座，也經(jīng)常性的開展法律講堂，但在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校安全教育逐漸呈現(xiàn)“邊緣化”和“應(yīng)試傾向”，教育效果并不理想[8]。(3)社區(qū)方面。社區(qū)工作人員少，行政工作復(fù)雜，上級(jí)迎檢與指標(biāo)的設(shè)立圈定了社區(qū)工作的范圍，社區(qū)工作者也意識(shí)到要對留守兒童進(jìn)行關(guān)愛與保護(hù)，但保護(hù)措施僅僅停留在物質(zhì)保障和福利提供方面，很少對社區(qū)內(nèi)的留守兒童進(jìn)行法律知識(shí)的普及。

鑒于社區(qū)留守兒童權(quán)利意識(shí)與法律意識(shí)方面不足及其后果，提升他們的法律意識(shí)工作顯得十分必要?？紤]到家庭監(jiān)護(hù)人能力的不足與社區(qū)、學(xué)校做出的嘗試效果不佳，項(xiàng)目組與社區(qū)管理者進(jìn)行協(xié)商后決定用小組社會(huì)工作的專業(yè)知識(shí)嘗試性地探索提升留守兒童法律意識(shí)的有效方法。項(xiàng)目組在現(xiàn)有的留守兒童名單中的152人中，根據(jù)性別、年齡、年級(jí)等因素分類從社區(qū)周邊的兩個(gè)學(xué)校中分別抽取40名留守兒童，共分發(fā)問卷80份，收到有效問卷80份。項(xiàng)目組對調(diào)查問卷進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，有80%的留守兒童不了解常見的法律小知識(shí)；有50%的留守兒童不能夠區(qū)分不道德行為和違法行為；有30%的留守兒童知曉維權(quán)單位的地址但幾乎無人知曉單位的聯(lián)系方式；對于法院、法律、維權(quán)流程等相關(guān)知識(shí)更是知之甚少。法律知識(shí)的缺乏與法律意識(shí)的淡薄都在留守兒童生活中產(chǎn)生了不同程度的不良影響。

考慮到社區(qū)內(nèi)的青少年兒童年齡跨度大、家庭情況多樣以及性別因素在法律意識(shí)上的差異等因素，并結(jié)合小組社會(huì)工作活動(dòng)對小組組員人數(shù)的限制及服務(wù)對象自愿等原則，社工項(xiàng)目組從中抽取了20名7至10歲自愿參與的留守兒童作為本次活動(dòng)介入的對象，其中包括12名男生和8名女生。由于轄區(qū)內(nèi)的法院及律所均離社區(qū)不足200米，派出所離社區(qū)不過1000米左右。因此，項(xiàng)目組把本次小組工作的主要目標(biāo)聚焦為：通過鏈接當(dāng)?shù)赜行зY源等方法，使用小組工作的專業(yè)技巧對留守兒童進(jìn)行法制教育，擴(kuò)充其法律知識(shí)的儲(chǔ)備，形成知法守法的意識(shí)，幫助留守兒童在合理使用法律保護(hù)權(quán)益的同時(shí)嚴(yán)格要求自己，減少越軌犯罪行為。本次活動(dòng)是由H社區(qū)的一名社區(qū)管理人員、鄭州市某社工機(jī)構(gòu)進(jìn)駐社區(qū)的社工項(xiàng)目組以及社區(qū)所在轄區(qū)內(nèi)的共建單位聯(lián)合開展的。

表1 參與小組活動(dòng)的20名服務(wù)對象的具體情況

(二)制定小組工作方案的基本原則

本次小組方案的設(shè)計(jì)遵循三方面的基本原則：(1)小組工作的出發(fā)點(diǎn)是要建立在留守兒童需求的基礎(chǔ)上，開展小組活動(dòng)之前需要采用多種方法對社區(qū)內(nèi)的留守兒童的需求進(jìn)行評估，根據(jù)評估結(jié)果設(shè)計(jì)留守兒童法律意識(shí)提升的具體方案。(2)注重鏈接轄區(qū)內(nèi)的公共單位資源，扮演好資源鏈接者的角色。項(xiàng)目組會(huì)與社區(qū)、人民法院、派出所、環(huán)保綠化隊(duì)等公共單位進(jìn)行溝通，交流對社區(qū)留守兒童法律意識(shí)提升的想法與策略，請求得到他們的幫助。(3)小組工作的方案設(shè)計(jì)要充分考慮留守兒童的時(shí)間安排、每節(jié)活動(dòng)之間的邏輯要相互銜接、層層遞進(jìn)。法律知識(shí)的普及要充分考慮組員的接受力與理解力，既要使他們在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到知識(shí)，又要在多形式的趣味互動(dòng)中內(nèi)化為法律意識(shí)。

(三)小組工作的活動(dòng)安排

本次留守兒童法律意識(shí)提升的小組活動(dòng)主要分為五節(jié)，由于組員們在周一至周五要到學(xué)校上課，所以每一節(jié)小組活動(dòng)都安排在周六或者周日上午，為防止留守兒童對小組活動(dòng)產(chǎn)生倦怠，每次活動(dòng)將安排在三個(gè)小時(shí)以內(nèi)，五節(jié)活動(dòng)之間層層深入，均圍繞提升組員法律意識(shí)的主題進(jìn)行。(1)第一節(jié)的活動(dòng)目標(biāo)即促進(jìn)參加小組的留守兒童之間相互認(rèn)識(shí)，消除組員之間的陌生感，使小組組員融入到小組之中，形成對法律意識(shí)的初步了解；(2)第二節(jié)的活動(dòng)目標(biāo)是對組員進(jìn)行法律知識(shí)的普及，即提升小組組員對法律知識(shí)的掌握程度；(3)第三節(jié)活動(dòng)的目標(biāo)主要是社會(huì)工作者帶領(lǐng)組員鞏固第二節(jié)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的法律小知識(shí)，并引導(dǎo)組員形成樹立知法守法的法律意識(shí)；(4)第四節(jié)活動(dòng)則是通過模擬法庭活動(dòng)為社區(qū)留守兒童提供法律服務(wù)，使其從中得到新的社會(huì)接觸感悟，提高留守兒童對法的認(rèn)知，提升他們的守法自覺性，并學(xué)會(huì)在日常生活中學(xué)會(huì)使用法律保護(hù)自己權(quán)益；(5)第五節(jié)，組員分享自己的心路歷程，評估自己的收獲，將小組經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活。通過本次總結(jié)活動(dòng)，帶領(lǐng)小組組員回顧本次小組活動(dòng)的過程，反思自己在這段時(shí)間的所得所思以及對本次活動(dòng)的反饋意見。

(四)小組工作的評估

在小組活動(dòng)結(jié)束后，將對活動(dòng)過程、小組活動(dòng)的效果以及組員的滿意度進(jìn)行評估。小組活動(dòng)的過程評估目的是評估活動(dòng)期間組員參與和轉(zhuǎn)變的情況、社工的介入技巧等，掌握在小組過程中對組員轉(zhuǎn)變的治療性影響因素。小組活動(dòng)的效果評估目的是辨別小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否能夠與服務(wù)目標(biāo)相契合，對比對小組組員進(jìn)行干預(yù)后的狀態(tài)與干預(yù)之前的狀態(tài)有什么改變。組員的滿意度評估目的是測量組員對小組活動(dòng)的內(nèi)容、形式、社工表現(xiàn)等滿意的程度，作為改進(jìn)小組工作技巧、總結(jié)小組工作的經(jīng)驗(yàn)的依據(jù)[9]。

評估的測量方式主要有三種：一是動(dòng)機(jī)式訪談，在對社區(qū)青少年兒童法律意識(shí)調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，抽取20名具有代表性的留守兒童進(jìn)行訪談。通過導(dǎo)進(jìn)、聚焦、喚出與計(jì)劃的具體過程以及談話時(shí)觀察留守兒童的語言、眼神、肢體動(dòng)作等相關(guān)細(xì)節(jié)了解留守兒童法律意識(shí)提升的重點(diǎn)方面。[10]二是活動(dòng)觀察記錄，在小組活動(dòng)進(jìn)行的過程中由社工觀察小組組員的表現(xiàn)與狀態(tài)并及時(shí)記錄了小組組員的參與興趣、參與積極性、在活動(dòng)中的情緒變化以及小組組員之間在活動(dòng)中的沖突與矛盾。三是基線數(shù)據(jù)測量，本次小組活動(dòng)成效不僅僅以小組組員的反饋結(jié)果為評估工具，還在小組活動(dòng)的前后對小組組員分別進(jìn)行了測試，通過前測與后測的數(shù)據(jù)對比可以直觀看出小組組員在參與小組前后的變化。

四、農(nóng)村留守兒童小組工作的介入過程及反思

(一)小組工作第一節(jié):角色扮演，學(xué)會(huì)敬畏法律

1.活動(dòng)目標(biāo)。通過游戲體驗(yàn)警察與小偷角色下的心理活動(dòng)，帶領(lǐng)小組組員初識(shí)法律，建立小組組員之間的聯(lián)系，也拉近社工與小組員之間的關(guān)系。

2.活動(dòng)過程。(1)相互熟悉，建立信任關(guān)系。小組活動(dòng)剛開始時(shí)，個(gè)別組員有些拘謹(jǐn)，但經(jīng)過社工的動(dòng)員后，組員之間、組員與社工之間很快建立了信任關(guān)系；(2)說明目的，介紹游戲。由社工帶領(lǐng)組員們了解了本次小組活動(dòng)的目的、內(nèi)容與形式。介紹開展“警察抓小偷”游戲的主要目的和游戲程序；(3)開展和體驗(yàn)游戲。在社工的動(dòng)員與一位自告奮勇的組員帶動(dòng)下，組員們漸漸進(jìn)入了角色。通過參與游戲，組員可以感受到不同的角色的內(nèi)心世界?！熬臁苯巧梢允顾麄兠靼孜覀兠恳粋€(gè)人都是處于法律的保護(hù)下的，在我們的利益受損或者陷入困境時(shí)，可以向警察求助?！靶⊥怠苯巧梢泽w驗(yàn)在做壞事時(shí)的慌亂與恐懼。面對法律，任何人都要懷著一顆敬畏之心去對待，在日常生活中要嚴(yán)格要求自己“勿以惡小而為之”。

3.活動(dòng)反思：在角色扮演活動(dòng)中，小組成員表現(xiàn)出了崇善嫉惡的心理，組員都不愿意扮演壞人的角色。這固然給活動(dòng)的開展帶來了一定影響，但也激發(fā)了留守兒童“性本善”的善良本質(zhì)。讓孩子們更清楚地了解到自我對善惡的真實(shí)反應(yīng)。在整個(gè)活動(dòng)中，通過制定和執(zhí)行公約的方式，讓組員之間能夠密切互動(dòng)與團(tuán)結(jié)協(xié)作，組員們在輕松愉快的小組氛圍中體會(huì)到法律的作用，理解法律既是對自己的一種保護(hù)又是對自己的一種約束，不但應(yīng)該知法、守法，還應(yīng)該敬法、畏法。

(二)小組工作第二節(jié):法律教育，樹立法律意識(shí)

1.活動(dòng)目標(biāo)。通過本次講座，對社區(qū)內(nèi)的留守兒童進(jìn)行法律常識(shí)教育，使其在活動(dòng)中一方面能了解更多的日常法律知識(shí)，擴(kuò)大組員法律知識(shí)儲(chǔ)備量；另一方面，通過活動(dòng)認(rèn)清生命的可貴，日常生活中我們不僅僅要學(xué)會(huì)保護(hù)自己還要嚴(yán)于律己不傷害他人。

2.活動(dòng)過程。(1)普及法律知識(shí)。本次講座邀請到了派出所的兩位民警來為社區(qū)留守兒童開展法律知識(shí)講座。他們從法律的概念、法律體系總體架構(gòu)以及青少年行為能力分析等角度，讓孩子們了解了青少年犯罪的動(dòng)機(jī)和特點(diǎn)，并通過講解未成年人出現(xiàn)的盜竊罪、賭博罪、傷害罪等知識(shí)，以案說法，以案釋法，生動(dòng)有趣、深入淺出的解說，讓青少年明白了自己的權(quán)益受到侵害時(shí)可以用法律武器保護(hù)自己；(2)真實(shí)案例分析。民警耐心地為孩子介紹了怎樣進(jìn)行正當(dāng)防衛(wèi)、怎樣面對校園“小霸王”欺凌、發(fā)現(xiàn)被跟蹤或被搶劫財(cái)物時(shí)可以采取什么辦法，讓孩子們針對所學(xué)法律知識(shí)能學(xué)以致用。組員們在聽的過程中時(shí)不時(shí)地與民警進(jìn)行互動(dòng)；(3)總結(jié)本節(jié)活動(dòng)所得。在講座結(jié)束后，社會(huì)工作者還對本次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，提問了組員們在講座中涉及到的法律小知識(shí)，叮囑他們在本節(jié)活動(dòng)結(jié)束后回家多搜集關(guān)于法律安全的小知識(shí)，并約定在下節(jié)活動(dòng)時(shí)會(huì)進(jìn)行法律知識(shí)小競賽。

3.活動(dòng)反思。社會(huì)工作者作為資源鏈接者，只有動(dòng)員和整合社區(qū)中所包含的各類資源，才能為服務(wù)對象提供有效的服務(wù)。幫助社區(qū)鏈接有效的資源不僅能夠強(qiáng)化社區(qū)功能，增強(qiáng)社區(qū)解決問題的能力，更能夠提供一種以資源為本的可持續(xù)發(fā)展的解決問題途經(jīng)。本節(jié)活動(dòng)對留守兒童進(jìn)行法律知識(shí)的普及時(shí)，鏈接到了上街區(qū)派出所的資源，通過當(dāng)?shù)孛窬F(xiàn)身說法，不僅能夠滿足組員的好奇心還能深化組員的法律意識(shí)。

(三)小組工作第三節(jié):知識(shí)競賽，強(qiáng)化法律意識(shí)

1.活動(dòng)目標(biāo)?；顒?dòng)的目的是帶領(lǐng)組員們在輕松歡快的競賽游戲與互動(dòng)中學(xué)習(xí)我們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降秩菀妆缓鲆暤倪`法行為，增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)和遵法守法的責(zé)任感。

2.活動(dòng)過程。(1)復(fù)習(xí)鞏固法律知識(shí)。在本節(jié)活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，社會(huì)工作者為組員們發(fā)放了法律知識(shí)小手冊，并由其中一名社工帶領(lǐng)組員們學(xué)習(xí)手冊上的法律小知識(shí)；(2)知識(shí)競賽，強(qiáng)化法律意識(shí)。開展“法律知識(shí)大比拼”活動(dòng)，在競賽中設(shè)置了各種題目及獎(jiǎng)品，極大地激發(fā)組員們的熱情。競賽結(jié)束后由社工為前三名小朋友頒發(fā)了小獎(jiǎng)品并對試題進(jìn)行了詳細(xì)的講解與分析，使組員們在講座后又一次加深了對法律知識(shí)的認(rèn)知。

3.活動(dòng)反思。組員在競賽中學(xué)習(xí)到更多的法律小知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用于生活中，學(xué)會(huì)辨別違法行為與不道德行為，并引以為戒，規(guī)范自己的日常行為做個(gè)遵紀(jì)守法的小公民。這就要求社會(huì)工作者及時(shí)帶領(lǐng)組員鞏固上節(jié)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的法律常識(shí)，并引導(dǎo)組員與實(shí)際相結(jié)合，只有學(xué)有所用才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。以法律知識(shí)競賽的形式并在活動(dòng)中設(shè)置了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，能夠激發(fā)組員學(xué)習(xí)法律小知識(shí)的熱情，進(jìn)一步增強(qiáng)了組員學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能寓教于樂增強(qiáng)社區(qū)法治文化建設(shè)力度，促進(jìn)社區(qū)文化親和力。

(四)小組工作第四節(jié):法官扮演，感悟法律的社會(huì)意義

1.活動(dòng)目標(biāo)。通過模擬法庭活動(dòng)為社區(qū)留守兒童提供法律服務(wù)，使他們從中得到新的社會(huì)接觸感悟，改善留守兒童對法的認(rèn)知，豐富他們的法律知識(shí)，增強(qiáng)他們的法律意識(shí)，提高他們的守法自覺性。促進(jìn)他們成長為知法、守法、愛法的好公民。

2.活動(dòng)過程。(1)活動(dòng)準(zhǔn)備。社工提前與當(dāng)?shù)胤ㄔ喝〉寐?lián)系，共同商討暫借閑置法庭讓社區(qū)留守兒童實(shí)地體驗(yàn)法院審判的流程。在協(xié)商達(dá)成一致后，社工于7月30日下午帶領(lǐng)社區(qū)內(nèi)的留守兒童前往上街區(qū)人民法院參加“我是小法官”模擬法庭活動(dòng)，讓社區(qū)青少年體驗(yàn)法官工作，感受法律的嚴(yán)肅性。由于此次活動(dòng)意義重大且機(jī)會(huì)難得，在與社區(qū)工作人員協(xié)商后，又臨時(shí)招募了很多社區(qū)青少年兒童參與活動(dòng)，充滿新奇體驗(yàn)的法律普及活動(dòng)吸引了許多社區(qū)兒童。(2)體驗(yàn)感悟法律的意義。“法庭是什么樣的？”“法庭里的工作人員是警察嗎？”“法庭審判是什么樣的？”在前往上街區(qū)人民法院的路上，組員們互相討論自己的疑問。活動(dòng)中，組員們通過扮演法官、公訴人、辯護(hù)人、被告、法警等角色，以發(fā)生在身邊的青少年暴力事件案例為題材，通過親自參與、親身體驗(yàn)的方式，直觀展示了庭審的全面情況。審理過程中，審判人員嚴(yán)格按照庭審程序開展法庭調(diào)查、辯論等，將真實(shí)的庭審過程呈現(xiàn)出來。(3)提高守法自覺性。上街法院刑事團(tuán)隊(duì)的法官們在旁對孩子們的庭審過程逐一指導(dǎo)，并結(jié)合案件中所運(yùn)用到的法律法規(guī)進(jìn)行講解。“我是小法官”的模擬活動(dòng)共進(jìn)行了兩輪，讓組員與社區(qū)青少年充分參與體驗(yàn)法律的嚴(yán)謹(jǐn)性與公平性。提高了青少年法制教育的引導(dǎo)性、互動(dòng)性和趣味性，使青少年在親自體驗(yàn)庭審的過程中學(xué)習(xí)法律知識(shí)，接受法制教育，提高了青少年守法自覺性。

3.活動(dòng)反思。以“體驗(yàn)”為主，從實(shí)際出發(fā)的介入方法在法制教育中很少使用。社會(huì)工作者應(yīng)開拓思維，利用社工鏈接資源的技巧，為留守兒童法律意識(shí)提升創(chuàng)新介入形式。組員通過穿法袍、審案件、敲法槌等新奇的體驗(yàn)，更好地了解到法律的公正性與嚴(yán)謹(jǐn)性，增強(qiáng)他們的自我保護(hù)意識(shí)，提高他們的自我保護(hù)能力。社會(huì)工作者在小組過程中要保證組員的穩(wěn)定性，充分考慮到突發(fā)狀況并及時(shí)解決。例如由于本次活動(dòng)機(jī)會(huì)難得，社區(qū)管理者與社工協(xié)商臨時(shí)擴(kuò)大活動(dòng)參加者的范圍，小組組員的突然增加，加大了社會(huì)工作者對活動(dòng)進(jìn)程的把握難度，再加上法院環(huán)境嚴(yán)肅，其中有一名組員因未能競爭到敲法槌的機(jī)會(huì)而情緒不高。在小組長的反映下，社工及時(shí)安撫了組員的情緒并為其安排體驗(yàn)機(jī)會(huì)。因此，社工要具備靈活的反應(yīng)能力與熟練掌控小組進(jìn)度的能力，充分考慮到個(gè)人及其小組中隨時(shí)可能出現(xiàn)的問題。

(五)小組工作第五節(jié):感悟反思，做好法制少年

1.活動(dòng)目標(biāo)。通過本次總結(jié)活動(dòng)，帶領(lǐng)小組組員回顧本次小組活動(dòng)的過程，反思自己在這段時(shí)間的所得所思以及對本次活動(dòng)的反饋意見，并堅(jiān)定小組成員成為法治小少年的決心。同時(shí)社會(huì)工作者從本次活動(dòng)的反饋意見中找出可調(diào)整提高的部分，探索社會(huì)工作介入留守兒童的法律意識(shí)的有效途經(jīng)。

2.活動(dòng)過程。(1)總結(jié)與回顧。社會(huì)工作者首先帶領(lǐng)社區(qū)留守兒童做一些熱身小游戲，營造一種輕松的氛圍，以便于組員在活動(dòng)中暢所欲言，真實(shí)地說出在整個(gè)小組的感受與感悟。隨后社會(huì)工作者引導(dǎo)組員回顧了前面四節(jié)互動(dòng)的內(nèi)容，許多小組成員回顧過程中都積極發(fā)言，在小組活動(dòng)中學(xué)習(xí)到了許多的法律小知識(shí)，以后會(huì)運(yùn)用法律武器保護(hù)自己，也會(huì)遵守法律，做好法治小少年；(2)活動(dòng)反饋。在完成回顧后給組員分發(fā)小組反饋表和卡片,并告訴他們還有在一起參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，最后組織組員之間互贈(zèng)卡片留作紀(jì)念。

3.活動(dòng)反思。最后一節(jié)活動(dòng)最重要的就是要營造輕松溫暖的小組氛圍，給組員真實(shí)表達(dá)自我創(chuàng)造條件，社工與組員共同總結(jié)在小組中學(xué)到了什么，經(jīng)歷了什么，有什么樣的轉(zhuǎn)變，這是社工對小組進(jìn)行效果評估的根本性依據(jù)。活動(dòng)結(jié)束時(shí)引導(dǎo)組員進(jìn)行離別情緒的處理時(shí)并沒有安排太多的時(shí)間，因?yàn)樯鐓^(qū)社工在社區(qū)內(nèi)的長期服務(wù)，針對社區(qū)各種居民群體的需要開展形式多樣的活動(dòng)，組員們會(huì)經(jīng)常有一起活動(dòng)的機(jī)會(huì)。社工就把重點(diǎn)放在了收集組員意見與帶領(lǐng)組員回顧小組過程上。根據(jù)實(shí)際情況，靈活安排小組活動(dòng)的任務(wù)，有重點(diǎn)有目標(biāo)地推進(jìn)小組進(jìn)程，是成功開展小組活動(dòng)的必備條件。

五、評估與思考

(一)小組活動(dòng)評估

1.小組活動(dòng)的過程評估。整個(gè)小組活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)比較合理，由始至終都圍繞著法律的主題：第一節(jié)活動(dòng)通過“警察抓小偷”游戲既使組員初次體驗(yàn)了法律的效用又通過團(tuán)結(jié)協(xié)作加強(qiáng)了小組凝聚力。第二至第四節(jié)活動(dòng)分別側(cè)重于法律知識(shí)的學(xué)習(xí)、法律知識(shí)的鞏固以及法律意識(shí)的內(nèi)化。第五節(jié)則側(cè)重收集組員的意見，評估社會(huì)工作的介入效果。由組員們的反饋與社工對小組過程的記錄與反思可知，本次小組活動(dòng)基本上達(dá)到了小組活動(dòng)開始前設(shè)定的總目標(biāo)。整個(gè)小組活動(dòng)井然有序，活動(dòng)過程中社會(huì)工作者對突發(fā)狀況的及時(shí)解決，保證了小組活動(dòng)的順利結(jié)束，并通過鏈接當(dāng)?shù)剌爡^(qū)內(nèi)的資源為留守兒童設(shè)計(jì)趣味性的學(xué)習(xí)形式，既增進(jìn)了社區(qū)與共建單位之間的聯(lián)系又提高了小組組員的法律意識(shí)。組員們也比較遵守活動(dòng)秩序，嚴(yán)格執(zhí)行小組公約，總共五節(jié)小組活動(dòng)下來，20名組員都是按照約定準(zhǔn)時(shí)到場，對戶外活動(dòng)、游戲活動(dòng)以及實(shí)地體驗(yàn)等活動(dòng)都表現(xiàn)得很積極。

2.小組社會(huì)工作介入效果評估。社工在小組活動(dòng)前和小組活動(dòng)后對20名小組組員進(jìn)行了法律意識(shí)評估，在小組活動(dòng)之前社區(qū)留守兒童法律意識(shí)淡薄，日常生活中也基本不關(guān)注法律問題，對于生活中的違法行為與不道德行為不能很好地進(jìn)行區(qū)分?；顒?dòng)結(jié)束后再次對組員進(jìn)行評估時(shí)，組員們在社工設(shè)置的八項(xiàng)測量尺度中均表現(xiàn)出了正向增長的變化。由留守兒童法律意識(shí)改變狀況表可以看出，留守兒童在通過小組社會(huì)工作的專業(yè)干預(yù)后，其法律意識(shí)有很大的提高與進(jìn)步。同時(shí)，由社工對小組進(jìn)程的過程記錄及小組長積極及時(shí)的反饋中也能夠發(fā)現(xiàn)：組員們已經(jīng)由原來法律意識(shí)薄弱狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹ㄊ胤ǖ姆ㄖ菩∩倌?。通過組員的大幅度改變可以看出本次小組活動(dòng)在一定程度上取得了良好的效果，基本達(dá)成了小組活動(dòng)的目標(biāo)。

表2 留守兒童法律意識(shí)改變狀況表

3.留守兒童對小組工作的滿意度評估。本次小組活動(dòng)共四節(jié)，20名組員每次活動(dòng)是都有按時(shí)到場，積極配合。在最后一節(jié)滿意度評估表填寫時(shí)，每位小組組員都對本次小組活動(dòng)給出了誠懇的評價(jià)與得分，打分表經(jīng)由統(tǒng)計(jì)后具體情況如下表。

表3 留守兒童對小組工作的滿意度評估表

(二)留守兒童生活小組工作的反思

留守兒童生活環(huán)境的特殊性以及成長發(fā)展的可塑性，引起了學(xué)術(shù)界、政府、基層單位等各方力量的高度重視。留守兒童安全問題與越軌犯罪問題均阻礙留守兒童的健康成長，但大量的研究都把安全問題與越軌犯罪問題作為割裂的兩個(gè)方面進(jìn)行介入，但如若對留守兒童進(jìn)行法律意識(shí)上的培養(yǎng)，則會(huì)在這兩個(gè)方面均有所成效。在本次小組活動(dòng)對留守兒童進(jìn)行法律意識(shí)培養(yǎng)的活動(dòng)中，用發(fā)現(xiàn)、調(diào)查、介入、評估及反思的模式為留守兒童科學(xué)規(guī)劃了五節(jié)活動(dòng)，引導(dǎo)組員由初識(shí)法律到法制少年的轉(zhuǎn)變，活動(dòng)設(shè)計(jì)之間層層遞進(jìn)、緊扣主題，也實(shí)現(xiàn)了整合家庭、學(xué)校、社區(qū)及轄區(qū)多家共建單位，并根據(jù)留守兒童的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了普法小游戲，使嚴(yán)肅的法律知識(shí)以一種通俗易懂、寓教于樂的形式為留守兒童們所接受。由此可見，本次小組活動(dòng)是頗有成效的，可以進(jìn)一步推廣至社區(qū)其他留守兒童或我國青少年群體的類似服務(wù)中去。對本次小組活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

1.小組工作的介入過程中要合理鏈接社區(qū)資源。社區(qū)要充分發(fā)揮其服務(wù)功能，加強(qiáng)對留守兒童的各項(xiàng)服務(wù)。在留守兒童節(jié)假日盡量多安排一些集娛樂與服務(wù)為一體的活動(dòng)，使留守兒童在輕松愉快的氛圍中得到法律與政策的咨詢與指導(dǎo)。社區(qū)要有效利用社區(qū)資源并學(xué)會(huì)鏈接社區(qū)共建單位資源。本次小組進(jìn)行過程中有效利用了上街區(qū)派出所與人民法院這兩個(gè)共建單位，既創(chuàng)新了法制教育的形式又有效提高了留守兒童法律意識(shí)，為留守兒童成功樹立了法律既神圣不可侵犯又默默保護(hù)著我們每一個(gè)人的意識(shí)。派出所與人民法院的援助，既能增進(jìn)共建單位之間的聯(lián)系又使其更加親民，只有各個(gè)單位明確責(zé)任、發(fā)揮力量，為社區(qū)留守兒童形成一個(gè)關(guān)愛到位的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，才能為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)積極向上的成長環(huán)境。

2.小組工作的介入方式要具有多樣性、趣味性與互動(dòng)性。由于留守兒童大多都處于中小學(xué)階段，正是自我意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，但是由于其是非辨別能力不足，再加上學(xué)校社區(qū)缺乏法制宣傳與教育，易導(dǎo)致留守兒童權(quán)益被侵害、未成年人違法犯罪行為的增加。但通常社區(qū)或者學(xué)校的法制教育都是傳統(tǒng)的講座和課程學(xué)習(xí)等，使留守兒童群體處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果往往流于表面，不能真正地深入人心。本次小組活動(dòng)在提升留守兒童法律意識(shí)中較多使用了趣味化與體驗(yàn)式教育模式，在輕松愉快的活動(dòng)氛圍中使法律知識(shí)內(nèi)化為法律意識(shí)。社會(huì)工作者全程對組員進(jìn)行細(xì)致的觀察與記錄，及時(shí)對組員進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)，增進(jìn)與組員的互動(dòng)頻率。這種多樣性的介入方式，既有利于拉近組員與社工之間的距離又便于社工及時(shí)了解組員的看法、調(diào)整小組計(jì)劃，積累實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。

3.小組工作的專業(yè)方法能夠有效促進(jìn)發(fā)揮法律效用的雙向機(jī)制。法律不僅僅是越軌犯罪的高壓線還是留守兒童的保護(hù)網(wǎng)?！秶H兒童權(quán)利公約》中規(guī)定的兒童權(quán)利有受保護(hù)權(quán)、防御權(quán)、人格權(quán)、福利權(quán)、參與權(quán)。這種權(quán)力賦予的同時(shí)還意味著一種責(zé)任與義務(wù)。法律意識(shí)的普及一方面有利于留守兒童在遇到違法犯罪行為時(shí)，學(xué)會(huì)拿起法律武器維護(hù)自己的權(quán)益，有效遏制違法犯罪行為的發(fā)生。另一方面，在法律知識(shí)的引導(dǎo)下，留守兒童們也會(huì)由于法律的震懾力而減少越軌犯罪的可能性。這種法律的雙重作用都在無形中為留守兒童的健康成長織起了嚴(yán)密的防護(hù)網(wǎng)，引導(dǎo)留守兒童樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，為留守兒童的健康發(fā)展保駕護(hù)航。

4.學(xué)校、家庭及社區(qū)形成全面合作支持網(wǎng)絡(luò)。在對留守兒童群體進(jìn)行支持性工作時(shí)，不僅僅需要社會(huì)工作專業(yè)人員的引領(lǐng)與組織，還需要學(xué)校、社區(qū)、家庭等多方力量的配合，保障留守兒童的健康成長與長遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)校方面，可以針對本地小學(xué)生的實(shí)際情況，建立留守兒童檔案，鏈接高校資源，形成一對一幫扶結(jié)對，不定時(shí)對留守兒童的需求進(jìn)行了解，及時(shí)開展相關(guān)活動(dòng)解決其實(shí)際需要，并實(shí)時(shí)更新留守兒童相關(guān)情況。家庭方面，監(jiān)護(hù)人文化水平與相關(guān)意識(shí)的缺失導(dǎo)致其無法對留守兒童進(jìn)行科學(xué)的教育與介入，但可以與社區(qū)、學(xué)校、社工等服務(wù)人員保持溝通與聯(lián)系，尋求專業(yè)相關(guān)人員的支持與幫助。留守兒童父母在外工作的過程中也要頻繁與孩子溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子成長過程所需要的資源，與監(jiān)護(hù)人溝通解決方法。社區(qū)方面，雖在行政工作方面過于繁雜，工作人員力量不夠，但可以借助轄區(qū)內(nèi)的學(xué)校、家庭、共建單位多方面的力量，相互合作建立留守兒童支持網(wǎng)絡(luò)，避免做重復(fù)的工作，達(dá)到既高效又全面的保障機(jī)制。