邱敏 四川工商學(xué)院 計(jì)算機(jī)學(xué)院

1 民辦高校實(shí)踐育人中的問(wèn)題

1.1 培養(yǎng)模式忽視實(shí)踐能力

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要大量既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，國(guó)內(nèi)許多應(yīng)用型民辦高校仍延續(xù)著研究型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性傳授，忽視對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高校必須主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)具有實(shí)踐能力的人才的需求，明確專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)及其內(nèi)涵，構(gòu)建與社會(huì)需求相適應(yīng)的培養(yǎng)模式。

1.2 實(shí)踐培養(yǎng)缺乏保障條件

實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地作為大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的重要硬件資源和物質(zhì)保障，目前遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生實(shí)踐發(fā)展的需求。由于政策的支持傾斜、經(jīng)費(fèi)的限制、機(jī)制的不健全，民辦高校的實(shí)踐實(shí)習(xí)培養(yǎng)基地建設(shè)一直存在其局限。高校必須主動(dòng)探索實(shí)踐培養(yǎng)的新方法與新途徑，建設(shè)與社會(huì)資源相結(jié)合的更加方便學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的平臺(tái)。

1.3 實(shí)踐教學(xué)欠缺教學(xué)師資

就現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)師資情況而言，國(guó)內(nèi)許多民辦高校師資仍存在較大的缺口，尤其優(yōu)秀的“雙師型”人才教師隊(duì)伍更是缺乏。究其原因，校內(nèi)的“雙師型”教師，普遍欠缺具有扎實(shí)的行業(yè)背景知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以及部分高校教師專業(yè)水平滯后。高校必須主動(dòng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)具有較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力的教師需求，加大投入優(yōu)秀校內(nèi)外“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

2 眾包平臺(tái)相關(guān)的概述

2.1 眾包

自從2009 年開(kāi)始，眾包得到了各個(gè)領(lǐng)域的廣泛關(guān)注，已逐漸成為一個(gè)新研究熱點(diǎn)。眾包這一概念是由美國(guó)《連線》雜志的記者杰夫.豪(Jeff Howe)在2006 年6 月提出的。杰夫.豪(Jeff Howe)對(duì)“眾包”的定義是：“一個(gè)公司或機(jī)構(gòu)把過(guò)去由員工執(zhí)行的工作任務(wù)，以自由自愿的形式外包給非特定的（而且通常是大型的）大眾網(wǎng)絡(luò)的做法。它擴(kuò)大了解決問(wèn)題的資源范圍，為教育中的問(wèn)題解決提供了更多優(yōu)質(zhì)資源的可能性。

2.2 眾包平臺(tái)

近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)也開(kāi)始紛紛構(gòu)建與教育相關(guān)的眾包平臺(tái)，希望以此打破校園的壁壘，解決教育中的問(wèn)題。眾包平臺(tái)是以互聯(lián)網(wǎng)為載體，以眾包理念為核心，面向社會(huì)大眾的一種全新的互聯(lián)網(wǎng)勞動(dòng)模式。眾包平臺(tái)是將任務(wù)在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行有酬勞、有目的的推送，由平臺(tái)專業(yè)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)來(lái)管理平臺(tái)的接包發(fā)包流程及后臺(tái)的相關(guān)數(shù)據(jù)，并吸引互聯(lián)網(wǎng)上的大眾群體來(lái)完成任務(wù)。它為高等教育中大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了新的模式和方法。

3 眾包平臺(tái)在民辦高校實(shí)踐育人中的研究

3.1 為學(xué)生提供了圍繞真實(shí)任務(wù)的實(shí)踐新情境

眾包平臺(tái)以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)利用信息通信技術(shù)與各個(gè)領(lǐng)域、多個(gè)維度的跨界融合，形成了互聯(lián)互通的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的邊界越來(lái)越模糊，實(shí)踐學(xué)習(xí)可以不再受時(shí)間、空間的局限。眾包平臺(tái)上為學(xué)生提供了連通社會(huì)和企業(yè)的更加豐富的真實(shí)任務(wù)和實(shí)踐情境，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自由選擇時(shí)間和地點(diǎn)完成實(shí)踐學(xué)習(xí)。

3.2 為學(xué)生帶來(lái)了新的協(xié)作和交流方式

傳統(tǒng)的教學(xué)中協(xié)作交流更多的是發(fā)生在教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，眾包平臺(tái)使得協(xié)作與交流不在拘泥于學(xué)校中師生、生生之間，而是為學(xué)生提供了連通社會(huì)和企業(yè)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)、學(xué)校與社會(huì)的協(xié)作交流。通過(guò)這樣一種直接面對(duì)企業(yè)和社會(huì)的交流，學(xué)生可以進(jìn)一步對(duì)社會(huì)企業(yè)的需求有更直接的理解，更加直觀的了解自己的不足。

3.3 為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)提供了更為靈活的操作程序

學(xué)生可以通過(guò)在眾包平臺(tái)上接受企業(yè)任務(wù)來(lái)尋找實(shí)踐機(jī)會(huì)，眾包平臺(tái)上發(fā)布任務(wù)的企業(yè)通常是知名度比較高的，大學(xué)生通過(guò)在實(shí)踐中更加及時(shí)的了解企業(yè)和社會(huì)的需求，既能鍛煉專業(yè)實(shí)踐能力，又能為將來(lái)就業(yè)提供更高質(zhì)量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)保障。這種方式能既能實(shí)現(xiàn)與社會(huì)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，又能為學(xué)校節(jié)省實(shí)踐經(jīng)費(fèi)。

3.4 對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行了檢驗(yàn)和監(jiān)督

在眾包平臺(tái)上學(xué)生必須想辦法完成任務(wù)，成功完成了任務(wù)能夠獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，如果沒(méi)能在規(guī)定的事件和要求下完成任務(wù)就會(huì)得到相應(yīng)的違約賠償。通過(guò)這樣一種實(shí)踐方式，學(xué)生既能將所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)收入，又能使專業(yè)實(shí)踐能力得到市場(chǎng)的檢驗(yàn)和監(jiān)督，還能在解決問(wèn)題的過(guò)程中充當(dāng)能者為師的角色，從一定程度上解決專業(yè)師資缺乏的問(wèn)題。

4 結(jié)語(yǔ)

本文主要結(jié)合民辦高校育人中存在的主要問(wèn)題和眾包平臺(tái)在民辦高校育人中的特點(diǎn)，探討了眾包平臺(tái)在民辦高校實(shí)踐育人方面結(jié)合的可行性。可行性主要強(qiáng)調(diào)了技術(shù)支持下的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方式能夠?yàn)槊褶k高校的實(shí)踐育人提供較好的解決方式，特別是有項(xiàng)目的眾包平臺(tái)，它可以為民辦高校專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了實(shí)踐的新情境、新的協(xié)作交流方式以及更為靈活的操作程序。