袁晶 西安廣播電視大學(xué)

近年來(lái)，隨著教育信息化升級(jí)的加快，虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能、5G為代表的新一代信息技術(shù)無(wú)疑會(huì)給教育領(lǐng)域帶來(lái)新的變革。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”到“智能+教育”，VR 技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)教育相結(jié)合，新技術(shù)將對(duì)未來(lái)教育產(chǎn)生深刻影響。

本文將對(duì)當(dāng)前開(kāi)放大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)以及亟需改革的原因進(jìn)行分析，結(jié)合VR 技術(shù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，對(duì)基于虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)的新型英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行探究，嘗試尋求出一種符合開(kāi)放大學(xué)特點(diǎn)的、與時(shí)俱進(jìn)的特色英語(yǔ)教學(xué)模式。

一、當(dāng)前開(kāi)放大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)及改革的原因

1.學(xué)習(xí)者個(gè)體差異性大且英語(yǔ)基礎(chǔ)水平不同

開(kāi)放學(xué)生具有多樣化的特點(diǎn)。學(xué)生的年齡從十幾歲到幾十歲，職業(yè)、家庭環(huán)境各不相同，接受文化教育程度也不同。國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱者居多，且存在兩極分化現(xiàn)象，

以國(guó)家開(kāi)放大學(xué)首屆學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)大賽為例，27 家分部38 位晉級(jí)選手中有社會(huì)工作者、幼兒教育者、醫(yī)生等30 余個(gè)行業(yè)的工作者，有90 后退伍軍人，繼續(xù)充電的博士，有海外生活經(jīng)歷的學(xué)生，也有頭發(fā)花白的老者。

在初賽輔導(dǎo)學(xué)生期間，報(bào)名參賽學(xué)生除了個(gè)體差異性大以外，英語(yǔ)基礎(chǔ)水平明顯不同。有的學(xué)生題目翻譯不準(zhǔn)確，有的學(xué)生認(rèn)識(shí)題目但是說(shuō)不出英語(yǔ)也寫(xiě)不出段子，有的學(xué)生可以寫(xiě)出想要表達(dá)的句子卻讀音不標(biāo)準(zhǔn)，相反，有的學(xué)生出口成章，應(yīng)答如流。

教師英語(yǔ)教學(xué)效果和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果都與學(xué)習(xí)者個(gè)體差異有密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)者的年齡、語(yǔ)言潛能、認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)策略的不同以及自主學(xué)習(xí)能力差等因素給英語(yǔ)教師的教學(xué)帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)。

2.學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)不一致，“過(guò)場(chǎng)式”學(xué)習(xí)現(xiàn)象普遍存在

在開(kāi)放大學(xué)的校園中，確實(shí)有一批以充電和掌握知識(shí)為主、以學(xué)習(xí)和提高技能為主的學(xué)生們，然而帶有功利性的學(xué)習(xí)在當(dāng)代學(xué)生中大都已成為一種“潮流”，這種現(xiàn)象不僅僅存在于國(guó)內(nèi)。毋庸置疑，成人學(xué)生選擇繼續(xù)教育，多半是沖著文憑去的。學(xué)習(xí)者一味追求結(jié)果而不注重學(xué)習(xí)過(guò)程，再加之工學(xué)矛盾、家學(xué)矛盾突出，學(xué)生難以保證學(xué)習(xí)時(shí)間的充足， 更不必說(shuō)學(xué)習(xí)質(zhì)量。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是一朝一夕、一蹴而就的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)細(xì)水長(zhǎng)流的過(guò)程，信心的不足與興趣的缺乏成為成年英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的絆腳石。

3.“線上+線下”的混合式教學(xué)模式難以深度融合

混合式教學(xué)模式已經(jīng)逐步取代傳統(tǒng)單一式教學(xué)，成為了開(kāi)放大學(xué)主流教學(xué)模式，“線上+線下”的混合式為多數(shù)分部英語(yǔ)教學(xué)的主導(dǎo)模式。在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中建設(shè)的一系列的優(yōu)質(zhì)資源使得英語(yǔ)課堂變得多樣化，將網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)與面授線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合，一定程度上改變了原本枯燥的英語(yǔ)課堂，但這種模式尚存許多問(wèn)題，比如說(shuō)面授課時(shí)的壓縮、線上缺乏有效的管理與監(jiān)督、師生互動(dòng)形式的單一以及教師信息化素養(yǎng)的不足等。如何激發(fā)學(xué)生深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如何將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)變的有滋有味，如何將線上英語(yǔ)教學(xué)變得有聲有色、有情感，如何使開(kāi)放大學(xué)從真正意義上成為一所沒(méi)有圍墻的大學(xué)，這些都是亟需解決的問(wèn)題。

二、VR 技術(shù)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于開(kāi)放大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的意義

1.為學(xué)習(xí)者提供“分層式”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教的教育目標(biāo)

開(kāi)放大學(xué)的學(xué)生由社會(huì)各個(gè)階層、各類職業(yè)的群體組成，學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異性明顯，英語(yǔ)基礎(chǔ)有好有差，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行學(xué)生個(gè)體差異化教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平、興趣愛(ài)好以及職業(yè)需求進(jìn)行分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。

傳統(tǒng)意義上，“分層教學(xué)”是以學(xué)生成績(jī)的高低進(jìn)行分班教學(xué)以實(shí)現(xiàn)因材施教的教育目標(biāo)，而本文的“分層式”教學(xué)是學(xué)生根據(jù)自己的興趣或者與學(xué)習(xí)需求進(jìn)行自主分層學(xué)習(xí)。在虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中建設(shè)不同的教學(xué)場(chǎng)景以及虛擬教學(xué)場(chǎng)景中不同等級(jí)的“通關(guān)卡”，參與學(xué)習(xí)者以問(wèn)答互動(dòng)的方式進(jìn)行闖關(guān)。

以開(kāi)放大學(xué)的公共英語(yǔ)課程為例，建設(shè)以“商務(wù)”、“人文”、“理工”以及“管理”為主題的四大英語(yǔ)教學(xué)虛擬場(chǎng)景，教材內(nèi)容為主線，設(shè)計(jì)具有多樣化、趣味性且挑戰(zhàn)性的場(chǎng)景資源供學(xué)生進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，加之成人學(xué)生的面子較薄、自尊心強(qiáng)，在課程活動(dòng)中被給予充分的信任時(shí)，他們的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力也會(huì)提高。

“闖關(guān)”模式可以有效激發(fā)“玩家”興趣，寓教于樂(lè)。知識(shí)由淺入深，闖關(guān)級(jí)別由低到高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感隨之而獲得。人盡其才、因材施教的教育目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。

2.實(shí)現(xiàn)語(yǔ)境教學(xué)，提升學(xué)習(xí)者英語(yǔ)實(shí)際交流能力

語(yǔ)言需要語(yǔ)境，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的路上從來(lái)不缺少情景教學(xué)，從教科書(shū)上的角色扮演到英語(yǔ)對(duì)話的日常練習(xí)，再到情景劇的模仿。可見(jiàn)，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要手段之一。

VR 技術(shù)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中脫離真實(shí)語(yǔ)境的僵局，解決角色單一、視角局限等問(wèn)題，VR 技術(shù)所打造的三維場(chǎng)景增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者身入其境的沉浸感，幫助學(xué)生在虛擬環(huán)境中所謂“真實(shí)”的語(yǔ)境中開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

擬真場(chǎng)景與教材單元主題相結(jié)合，如《商務(wù)英語(yǔ)4》Unite 4 中的職場(chǎng)情景訓(xùn)練： Harry 在參加電視訪談節(jié)目中把有關(guān)特許經(jīng)營(yíng)（Franchise）的成功經(jīng)驗(yàn)分享給觀眾。在充滿未來(lái)感的3D 虛擬場(chǎng)景中，學(xué)習(xí)者與虛擬的人物進(jìn)行交流，彌補(bǔ)了英語(yǔ)教學(xué)中缺少生生交互的不足。學(xué)生想要開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這有效提高了英語(yǔ)口語(yǔ)與聽(tīng)力的能力，有助于學(xué)習(xí)者英語(yǔ)實(shí)際交流能力的提升。

3.強(qiáng)化多感官英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從根本上提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率

世界上沒(méi)有兩個(gè)人是完全一樣的，人都有著不同的語(yǔ)言潛能、認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)策略，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法會(huì)事半功倍。無(wú)論在哪一種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，無(wú)論是聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者、視覺(jué)型學(xué)習(xí)者還是觸覺(jué)型學(xué)習(xí)者，身體的參與非常重要，這也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的訣竅。

VR 技術(shù)可以在計(jì)算機(jī)內(nèi)虛擬一個(gè)真實(shí)的世界，在這個(gè)虛擬的世界里面，任何事物都跟真實(shí)的世界保持著高度一致，直觀的畫(huà)面、真實(shí)的觸感、實(shí)時(shí)的對(duì)話，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)一體化教學(xué)情景幫助學(xué)習(xí)者在思考的同時(shí)，進(jìn)行多感官統(tǒng)合刺激。眼睛可以看到，耳朵可以聽(tīng)到，言語(yǔ)可以表達(dá)，手可以進(jìn)行操作。通過(guò)提高多感官英語(yǔ)學(xué)習(xí)刺激度，可以發(fā)揮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)潛能。無(wú)論哪一種類型學(xué)習(xí)者都能夠在虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中獲得有效刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想，增強(qiáng)英語(yǔ)畫(huà)面感，學(xué)習(xí)者更加自信，英語(yǔ)記憶更加深刻，課堂效果達(dá)到最高化。

三、結(jié)語(yǔ)

在中國(guó)教學(xué)改革發(fā)展的道路上，隨著虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)不斷突破，“VR+教育”的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。VR 技術(shù)所提供的沉浸式多感官體驗(yàn)加深了學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解，以往只能通過(guò)書(shū)本和文字了解到的知識(shí)如今通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)給學(xué)習(xí)者以直觀展示，英語(yǔ)詞匯不再抽象，英文句子不再枯燥，英語(yǔ)不再無(wú)趣。借助VR 技術(shù)，英語(yǔ)教學(xué)模式的改革將會(huì)進(jìn)一步“升維”，全新的教學(xué)體驗(yàn)將被開(kāi)拓。

總體來(lái)說(shuō)，VR 技術(shù)在開(kāi)放大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中還處于初期探索階段。新時(shí)代的英語(yǔ)教師仍要進(jìn)一步探求技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的有效途徑，利用前沿的先進(jìn)技術(shù)推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新，有效提升教學(xué)質(zhì)量。