周勵(lì)婕 昆山高新區(qū)漢浦中學(xué)

關(guān)鍵字：積極心理學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué)

基礎(chǔ)教育階段信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。而信息素養(yǎng)在情感態(tài)度與價(jià)值觀維度上的體現(xiàn)是：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善生活的意識和態(tài)度，健康積極地使用信息技術(shù)。

但實(shí)際教學(xué)中，教師的重點(diǎn)主要是在應(yīng)用技能的教授，對于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的信息意識和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣等方面還很不到位。為此，筆者嘗試將積極心理學(xué)念引入信息技術(shù)教學(xué)，希望幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

一、信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用積極心理學(xué)的理論基礎(chǔ)

積極心理學(xué)是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌目茖W(xué)，而信息技術(shù)的教學(xué)不僅要教授學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用，也要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成與信息社會相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。因此，將積極心理學(xué)的理念引入信息技術(shù)教學(xué)，有助于幫助學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)，并促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

積極心理學(xué)主要有三個(gè)主要的研究方向：

第一個(gè)方向是以主觀幸福感為核心的積極情緒體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到喜悅、快樂、成功等積極情緒時(shí)，能夠擴(kuò)張學(xué)生思維的多面性和深刻性，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。教師通過以積極飽滿的情緒調(diào)動課堂氛圍、用賞識的眼光看待學(xué)生、設(shè)置能帶給學(xué)生成功體驗(yàn)的練習(xí)等方式，讓學(xué)生在積極情緒的體驗(yàn)中，享受學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)掘出自身的潛能。

第二個(gè)方向是塑造積極的人格特質(zhì)，創(chuàng)造積極的心理狀態(tài)。積極人格特質(zhì)主要是通過激發(fā)和強(qiáng)化個(gè)體的各種能力和潛力使之成為一種必然習(xí)慣形成的。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)形式多樣的實(shí)踐活動。教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘問題、合作探究、挑戰(zhàn)自我，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動思考、不斷創(chuàng)新的良好品質(zhì)，塑造學(xué)生的積極人格。

第三個(gè)方向是將個(gè)體體驗(yàn)、人的積極品質(zhì)和社會環(huán)境聯(lián)系起來。積極心理學(xué)關(guān)注人的社會性，如利他行為、作為公民的美德、社會責(zé)任感等。信息技術(shù)作為一門滲透人類日常生活、促進(jìn)社會快速發(fā)展的學(xué)科，教師在教學(xué)時(shí)需要注意結(jié)合積極心理學(xué)的理論，一方面幫助學(xué)生構(gòu)建積極向上的心理特質(zhì)，自覺抵制不良誘惑、明辨是非；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生形成善用技術(shù)造福人類的正確技術(shù)觀。

二、積極心理學(xué)理念下的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐探究

1.創(chuàng)設(shè)積極輕松的課堂教學(xué)氛圍

在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生會表現(xiàn)得更加積極，充分發(fā)揮他們的主動性與創(chuàng)造性。

課堂導(dǎo)入作為教學(xué)活動的起始環(huán)節(jié)，承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)作用。一個(gè)輕松有趣的導(dǎo)入有助于創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

要使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師還要運(yùn)用積極語言來激發(fā)學(xué)生的積極情緒。因此，教師課堂教學(xué)語言在注重規(guī)范性、實(shí)用性和邏輯性的同時(shí)，還要富有感染力和趣味性，使師生在情感、價(jià)值觀等方面產(chǎn)生共鳴，從而有效地調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，讓學(xué)生更高效地掌握課堂知識。

在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，練習(xí)難度過高會使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感和焦慮情緒，而難度太低則不利于知識的掌握和鞏固。教師需要針對不同基礎(chǔ)、能力的學(xué)生，設(shè)置相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生在鞏固提高自己知識水平、操作技能的同時(shí)，始終處于積極配合的心理狀態(tài)。

2.設(shè)計(jì)積極情緒體驗(yàn)的教學(xué)過程

積極心理學(xué)認(rèn)為，個(gè)人需要的滿足可以使其獲得積極的情緒體驗(yàn)，提高其參與活動的投入度。教師在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動，讓學(xué)生擁有更多積極的情緒體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)圖片編輯、動畫制作等能出成果的內(nèi)容時(shí)，教師可以先展示成果，讓學(xué)生帶著好奇心和求知欲探索學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)表格等思維能力要求較高的內(nèi)容時(shí)，教師可以假裝不經(jīng)意出現(xiàn)失誤，由學(xué)生來發(fā)現(xiàn)并思考解決方案，消除學(xué)生的畏難情緒，提高自信心。

師生互動時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)人特質(zhì)和人格尊嚴(yán)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要正面引導(dǎo)、耐心教育學(xué)生改正錯(cuò)誤，避免學(xué)生產(chǎn)生消極抵觸心理；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，要積極鼓勵(lì)、細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生克服困難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；當(dāng)學(xué)生達(dá)到預(yù)期時(shí)，要充分肯定、大方贊賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生更多潛能。

3.使用激發(fā)積極品質(zhì)的教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)的主要有評價(jià)、診斷和調(diào)節(jié)激勵(lì)的功能。充分發(fā)揮評價(jià)的調(diào)節(jié)激勵(lì)功能，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。

作品展示是信息技術(shù)學(xué)習(xí)成果評價(jià)的一種重要方式。學(xué)生通過展示作品，不僅能體會到完成作品的成就感，還能收獲來自老師、同學(xué)的肯定與贊賞。這對于學(xué)生樹立自信心、培養(yǎng)幸福感有積極作用。

此外，學(xué)生之間的互評也有著激勵(lì)作用。比起老師“權(quán)威”的指導(dǎo)意見，學(xué)生間的評價(jià)不會引起學(xué)生過多的緊張情緒和壓迫感。同時(shí)，在評價(jià)交流的過程中，學(xué)生可以分享成功的經(jīng)驗(yàn)、探討失敗的原因、發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)和自己的不足之處，從而取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效果最直觀的表現(xiàn)是能否出作品，很多學(xué)生會因?yàn)闊o法取得預(yù)期效果而大受打擊。因此，在評價(jià)時(shí)就需要一個(gè)量化指標(biāo)。量化評價(jià)指標(biāo)可以明確知識掌握的程度，規(guī)范學(xué)生互評的準(zhǔn)則。學(xué)生在與評價(jià)指標(biāo)的對照中，對自己的學(xué)習(xí)效果有了清晰認(rèn)識，消除“白忙一場”的不良心理狀態(tài)。