李倩 北華航天工業(yè)學(xué)院

前言

信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)被視為學(xué)生必備技能之一，多數(shù)高校均已將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)納入了公共基礎(chǔ)課的范疇，旨在對(duì)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的素質(zhì)和能力進(jìn)行提高，如何保證教學(xué)活動(dòng)能夠取得符合預(yù)期的教學(xué)效果，自然成為教師討論的重點(diǎn)，本文所探究課堂的重要性不言而喻。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式介紹

作為近幾年興起的一種教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂在課時(shí)安排、師生關(guān)系和其他教學(xué)要素方面，均具有較為明顯的創(chuàng)新，可以說，翻轉(zhuǎn)課堂是以引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為前提，通過構(gòu)建知識(shí)體系的方式，強(qiáng)化學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的教學(xué)模式。實(shí)踐表明，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生興趣具有強(qiáng)大的激發(fā)作用，因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中對(duì)該教學(xué)模式加以運(yùn)用，具有突出的現(xiàn)實(shí)意義。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式的特點(diǎn)

（一）課堂主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，使“教師在課堂上占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位”的傳統(tǒng)觀念被打破，這樣做能夠最大限度提升學(xué)生的課堂參與度，促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，而教師的工作，主要是在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的反饋，對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更改。

（二）減少了教師授課的時(shí)間

傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)，可以被概括為“教師主動(dòng)講授，學(xué)生被動(dòng)接受”，這對(duì)學(xué)生積極性的激發(fā)是非常不利的，合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂展開教學(xué)，可以使學(xué)生獲得更加自由的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)適合學(xué)生自學(xué)的環(huán)境的構(gòu)建十分有利。

（三）可供使用的資源更急豐富

運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息、圖像等資源進(jìn)行歸納與整合，只有這樣才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、突出教學(xué)成果的目的。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課上翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用

現(xiàn)如今很多高校已對(duì)大部分公共課的學(xué)分進(jìn)行了調(diào)整，公共課占用“黃金時(shí)間”的問題，因此得到了解決。作為公共課的主要組成部分，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)改革的重要性不言而喻，只有將翻轉(zhuǎn)課堂模式引入其中，使在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，才能在課時(shí)被減少的前提下，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（一）明確計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)

作為大學(xué)生入校后最早接觸的計(jì)算機(jī)課程，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的內(nèi)容十分繁雜，傳統(tǒng)教學(xué)模式并未考慮學(xué)生的差異性，而是采用“一刀切”的方式，這并不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。因此，教師應(yīng)制定符合學(xué)生情況的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂加以運(yùn)用，這樣做往往可以取得事半功倍的效果。教學(xué)目標(biāo)如下：

首先，使學(xué)生主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作及創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生自學(xué)、實(shí)踐的能力；其次，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，在高校調(diào)整課堂學(xué)時(shí)的背景下，引導(dǎo)學(xué)生以開放式平臺(tái)為依托，完成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)，在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，優(yōu)化其實(shí)際操作的水平；最后，對(duì)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行充分利用，突破空間、時(shí)間的制約，學(xué)生只需借助移動(dòng)設(shè)備，便可完成學(xué)習(xí)任務(wù)并與教師展開互動(dòng)，教師也可以根據(jù)學(xué)生所反饋情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，保證后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（二）突出學(xué)生的主體地位

翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠在各大高校得到廣泛運(yùn)用的原因，主要是該模式具有十分突出的特點(diǎn)，有利于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的開展。翻轉(zhuǎn)課堂的重點(diǎn)是將課堂視為答疑場(chǎng)所，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，教師的任務(wù)主要是解決學(xué)生遇到的問題，修正學(xué)生自學(xué)的方向。實(shí)踐證明，合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，既能夠激發(fā)學(xué)生興趣，又有利于學(xué)生探究、解決問題能力的培養(yǎng)，因此，教師應(yīng)及時(shí)更新自身觀念，將學(xué)生視為課堂主體，通過將翻轉(zhuǎn)課堂引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的方式，為課程建設(shè)及相關(guān)工作的開展提供支持。

（三）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容相對(duì)枯燥，難度也略高于其他課程，學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理的情況無法避免，另外，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生知識(shí)體系是否完善，具有極高的要求，這就要求教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式加以運(yùn)用，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鞏固學(xué)生的知識(shí)體系。通過上文的介紹可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂模式需要教師提前對(duì)任務(wù)進(jìn)行布置，學(xué)生再利用課下時(shí)間完成任務(wù)并歸納問題，最后由教師在課上對(duì)問題加以解答，整理成相應(yīng)的知識(shí)體系。以PPT知識(shí)為例，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，布置“制作介紹計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的PPT”等任務(wù)，要求學(xué)生充分利用搜集所得的文字、圖片資料，完成PPT的設(shè)計(jì)任務(wù)，課上，逐一對(duì)自己所制作PPT進(jìn)行介紹，根據(jù)其他學(xué)生所設(shè)計(jì)PPT，分析自己的優(yōu)勢(shì)和不足，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，這樣做對(duì)學(xué)生積極性具有激發(fā)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，自然也會(huì)得到提高。

（四）提高教師的素質(zhì)和水平

翻轉(zhuǎn)課堂需要教師以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所具有特點(diǎn)、知識(shí)體系和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，在整合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容劃分為多個(gè)模塊，結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)資源，完成對(duì)PPT、微視頻、練習(xí)題進(jìn)行制作的任務(wù)，可以說，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂所取得效果具有決定性作用的因素為資源質(zhì)量。另外，在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，師生交流、溝通的平臺(tái)，以互聯(lián)網(wǎng)為主，這就要求教師對(duì)信息化技術(shù)具有系統(tǒng)、深入的了解和掌握，只有在日常教學(xué)的過程中，主動(dòng)對(duì)軟件、電子產(chǎn)品的使用方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能保證向?qū)W生提供資源的科學(xué)性、合理性。由此可見，良好的素質(zhì)和水平是保證翻轉(zhuǎn)課堂作用得到充分發(fā)揮的前提。

（五）對(duì)師生互動(dòng)引起重視

現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用在了各行各業(yè)中，社會(huì)對(duì)學(xué)生所提出需求，逐漸向計(jì)算機(jī)人才的方向傾斜，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，為計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來了全新的機(jī)遇。實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂可以使學(xué)生過于依賴教師的問題得到有效解決，但是，這需要教師對(duì)師生互動(dòng)引起重視，時(shí)刻與學(xué)生保持溝通，只有這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生自學(xué)遇到的問題，避免帶來更嚴(yán)重的影響，另外，教師還應(yīng)當(dāng)保證自己對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的含義，具有準(zhǔn)確認(rèn)知，以翻轉(zhuǎn)課堂呈現(xiàn)出的特點(diǎn)為依據(jù)，突出師生互動(dòng)、課堂答疑的重要性，使課堂變得更加活躍，這對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展，具有十分積極的作用。

四、結(jié)論

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，促使越來越多教師對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，只有以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所具有特點(diǎn)為依據(jù)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂加以運(yùn)用，突出知識(shí)傳播與交流的重要性，才能使學(xué)生的自學(xué)能力得到鍛煉，另外，教師還應(yīng)形成“學(xué)生是課堂主體”的觀念，真正做到因材施教，推動(dòng)學(xué)生向著復(fù)合型人才的方向前進(jìn)。