周小花

(四川省達(dá)州市開(kāi)江縣西城小學(xué) 四川 開(kāi)江 636250)

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有充分占領(lǐng)這塊主陣地，才能切實(shí)發(fā)揮教師傳道、授業(yè)、解惑的作用，也才能讓學(xué)生充分理解、消化、吸收知識(shí)。那么如何提高語(yǔ)文課堂實(shí)效是一個(gè)眾說(shuō)紛紜的話題,仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐及個(gè)人淺薄的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我想從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n

備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。每一位語(yǔ)文老師對(duì)于所執(zhí)教的教材都應(yīng)有著”用教材教，而不是教教材”的指導(dǎo)思想。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。研究學(xué)生知識(shí)掌握的差異，透視學(xué)生的心理狀況，努力尊重每個(gè)學(xué)生，使不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有提高。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂?shí)踐證明：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。在語(yǔ)文教學(xué)中，如讓學(xué)生僅憑書(shū)面語(yǔ)言理解課文，一則無(wú)趣，二則膚淺。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意心理學(xué)理論的應(yīng)用。諸如借助作用于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官的圖畫(huà)、音樂(lè)、動(dòng)作等手段，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生思維活躍、感情自然，自覺(jué)、主動(dòng)地去理解課文，挖掘其中的深意。

在課堂教學(xué)中運(yùn)用高超的語(yǔ)言藝術(shù)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段之一。語(yǔ)文教學(xué)本身即是語(yǔ)言教學(xué)，因此，我們應(yīng)充分運(yùn)用語(yǔ)言的音韻美、節(jié)奏美、對(duì)稱美、詩(shī)意美等特點(diǎn)，讓它們滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)，使學(xué)生把上語(yǔ)文課當(dāng)成一種自覺(jué)的欣賞、參與，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)文教育家張志公先生說(shuō)：“我的知識(shí)三成是從老師那里獲得的，七成是從課外閱讀中獲取的?！苯處煈?yīng)加強(qiáng)對(duì)課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中,學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣,自覺(jué)主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在每一個(gè)年輕的心靈里,存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥’。就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥’”。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高,課堂教學(xué)效率就越高。

課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多,比如上課一開(kāi)始以趣引入,會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入,教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng),甚至是神秘的探究活動(dòng),一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái),這樣的引言就為整堂課奠定了良好的基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)得輕松自如,學(xué)得興趣盎然。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師還要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?在教學(xué)過(guò)程中,要盡量這學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì),讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中,以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望,積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,有利于吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者,一個(gè)好的問(wèn)題情景,能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī),引起學(xué)生積極地思考。

此外,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn),為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)。如在教生字時(shí)讓學(xué)生比一比,誰(shuí)認(rèn)得快,記得牢,誰(shuí)組的詞多;在朗讀課文時(shí),讓學(xué)生比一比,誰(shuí)讀得有感情,誰(shuí)領(lǐng)會(huì)地深刻。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,也可以是以小組為單位成為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

4.靈活運(yùn)用課堂教學(xué)技巧

教師要充分利用面部、眼神、語(yǔ)言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對(duì)文本的理解要表現(xiàn)出最純最濃的真情。只有你的情感真誠(chéng)，學(xué)生才能真正被感染，才能真正提高課堂教學(xué)的效率。

5.運(yùn)用多媒體，促進(jìn)課堂教學(xué)

美國(guó)教育學(xué)家布魯納說(shuō)”學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。我國(guó)教育家孔子也曾說(shuō)過(guò):“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者。”興趣的力量是巨大的，運(yùn)用多媒體教學(xué)，或者充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的趣味性和可信性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，濃縮教材精華，擴(kuò)大教學(xué)容量。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)多種渠道對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，老師也要自主去學(xué)習(xí)，掌握并能運(yùn)用好多媒體，積極尋找合適的課件，實(shí)現(xiàn)多媒體與課堂教學(xué)的最佳整合。提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

6.有效教學(xué)行為評(píng)價(jià)

教學(xué)行為包括備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等，教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。具體分為教學(xué)前評(píng)價(jià)、教學(xué)中評(píng)價(jià)、教學(xué)后評(píng)價(jià)。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)著重于教學(xué)后評(píng)價(jià)，以學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)。新課程改革后，評(píng)價(jià)趨向多元化。教學(xué)前評(píng)價(jià)指教師在上課前是否吃透教材，了解學(xué)生的知識(shí)體系、個(gè)性愛(ài)好；教學(xué)中評(píng)價(jià)指教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中能否互相配合，教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主觀能動(dòng)性，教師是否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)；教學(xué)后評(píng)價(jià)指教師的自我評(píng)價(jià)、反思教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題、重新構(gòu)建新的教學(xué)行為和組織形式，促進(jìn)課堂教學(xué)向著又快又好的方向發(fā)展。教學(xué)前評(píng)價(jià)和教學(xué)后評(píng)價(jià)都是為了讓教師更好地反思課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，審視自己的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式與策略，構(gòu)建師生共同發(fā)展的有效課堂。

總之，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑，遠(yuǎn)非上述的幾點(diǎn)，它涉及到各個(gè)方面，既有教師自身的因素，也有學(xué)生方面的影響，還有各種教學(xué)環(huán)境的制約。需要教師日積月累，不斷總結(jié)、反思，不斷地學(xué)習(xí)才能讓我們的語(yǔ)文教學(xué)向著有效、高效的方向邁進(jìn)。