郭旭卿

(甘肅省天水市麥積區(qū)社棠中心學(xué)校 甘肅 天水 741020)

科學(xué)課程教學(xué)是對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要舉措，在具體的教學(xué)當(dāng)中就需要教師能積極應(yīng)對，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。通過就學(xué)生推理能力積極培養(yǎng)，這就能為學(xué)生高效化學(xué)習(xí)起到積極作用，從整體上提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

1.科學(xué)教學(xué)中推理能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

從當(dāng)前科學(xué)教學(xué)中對學(xué)生推理能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，其中還存在著諸多問題有待解決，主要有以下幾點：

1.1 教師教學(xué)觀念比較陳舊?？茖W(xué)課程教學(xué)過程中教師沒有及時的轉(zhuǎn)變觀念，對科學(xué)本質(zhì)的認識不全，教師在課程教學(xué)中沒有強調(diào)理論假設(shè)以及事實證據(jù)的一致性，只注重靜態(tài)科學(xué)知識的內(nèi)在一致性，對學(xué)生的邏輯推理能力培養(yǎng)還停留在比較初級的階段，這就會使得學(xué)生的創(chuàng)造能力得不到有效提升，對學(xué)生創(chuàng)見性科學(xué)推理能力的培養(yǎng)就會產(chǎn)生很大阻礙作用[1]。

1.2 推理能力培養(yǎng)重視度有待加強?？茖W(xué)教學(xué)是對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑，而從實際教師在教學(xué)中對學(xué)生推理能力培養(yǎng)的情況能了解到，教師只注重對對學(xué)生科學(xué)知識的傳輸，而沒有重視對學(xué)生推理能力培養(yǎng)，這就必然會影響學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展[2]。科學(xué)知識教學(xué)當(dāng)中注重規(guī)律以及概念的演繹推理，而對于其由來的教學(xué)沒有加強重視，學(xué)生的推理能力很難得到有效提升。

1.3 科學(xué)教學(xué)不注重探索實驗。培養(yǎng)學(xué)生推理能力的方法是多樣的，其中科學(xué)探索實驗就是比較關(guān)鍵的方式，而從實際的教學(xué)情況能夠了解到，在教學(xué)中教師對驗證性的實驗比較重視，而對于探索性的實驗比較還沒有充分重視，這就會對學(xué)生推理能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了不利影響。學(xué)生無法通過探索實驗來了解其中的推理過程，會對整體的教學(xué)效果產(chǎn)生影響[3]。

2.科學(xué)教學(xué)中推理能力培養(yǎng)的措施

科學(xué)教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生推理能力的培養(yǎng)需要從多角度進行考慮，以下幾點可供參考：

2.1 教學(xué)觀念及時轉(zhuǎn)變?？茖W(xué)教學(xué)中教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，和當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的要求相契合，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?？茖W(xué)課程教學(xué)以學(xué)生推理能力的培養(yǎng)作為重點任務(wù)，通過將學(xué)生作為課堂的中心，結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需要，運用多樣化的方式來促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)參與的主動積極性，對學(xué)生推理能力積極培養(yǎng)，讓學(xué)生能在課堂中提升推理能力[4]。教師要和新課程改革的發(fā)展要求緊密結(jié)合起來，關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)能力的提升，促進學(xué)生科學(xué)探究意識以及能力的有效提升，從而才能提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.2 充分重視推理能力培養(yǎng)價值?？茖W(xué)教學(xué)對學(xué)生推理能力的培養(yǎng)，是學(xué)生核心素養(yǎng)提升的重要舉措，教師在教學(xué)中就要充分注重對科學(xué)本質(zhì)深入了解，能把科學(xué)教學(xué)知識傳授以及推理過程結(jié)合起來，挖掘科學(xué)教學(xué)當(dāng)中的科學(xué)探究內(nèi)容以及科學(xué)推理因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的時候積極引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生邏輯思維和事實證據(jù)的聯(lián)系，在重要科學(xué)內(nèi)容上學(xué)生就需要明確問題以及假設(shè)的提出過程，采用實驗檢驗以及結(jié)合實驗獲得相應(yīng)結(jié)論，對學(xué)生推理能力積極培養(yǎng)，促進學(xué)生科學(xué)推理能力有效提升[5]。教師只有將推理能力的培養(yǎng)作為學(xué)生素質(zhì)提升的重要途徑，認識到推理能力培養(yǎng)的價值，才能為學(xué)生良好發(fā)展起到促進作用。

2.3 創(chuàng)造條件提升推理能力培養(yǎng)質(zhì)量。為能提升學(xué)生推理能力，這就要求教師在實際教學(xué)當(dāng)中能注重采用科學(xué)有效的教學(xué)方式，對學(xué)生推理能力培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生促進作用。要讓學(xué)生對科學(xué)推理能力意識進一步強化，結(jié)合學(xué)科特點以及教學(xué)環(huán)境來設(shè)計推理能力訓(xùn)練內(nèi)容，創(chuàng)造條件來培養(yǎng)學(xué)生推理能力。通過科學(xué)探究活動的開展方式，讓學(xué)生參與到實踐活動中來探究科學(xué)知識，這對學(xué)生的推理能力提升就能起到積極作用，教師在進行設(shè)計教學(xué)過程中能和實際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求相聯(lián)系，讓學(xué)生提出假設(shè)，選擇控制變量設(shè)計實驗，結(jié)合實驗所獲得的相關(guān)數(shù)據(jù)得到結(jié)論，這樣就能有助于學(xué)生控制變量推理能力以及演繹推理能力有效提升。

2.4 促進學(xué)生推理能力協(xié)調(diào)發(fā)展。為能讓學(xué)生在科學(xué)知識學(xué)習(xí)中提升推理能力，這就需要將其他的能力培養(yǎng)協(xié)同發(fā)展，如對學(xué)生歸納推理能力的培養(yǎng)，和其他的能力培養(yǎng)相結(jié)合，讓學(xué)生能在實際學(xué)習(xí)過程中從多維度角度進行分析和思考，只有從這些基礎(chǔ)層面得到了強化才能促進學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展。教師在課程教學(xué)中對學(xué)生推理能力培養(yǎng)過程中，要注重采用差異性教學(xué)方法，對于不同的學(xué)生主體所運用的教學(xué)方式方法是不同的，如此才能有助于學(xué)生綜合發(fā)展。

3.結(jié)語

綜上而言，科學(xué)教學(xué)當(dāng)中通過對學(xué)生推理能力培養(yǎng)，就能為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)?？茖W(xué)教學(xué)中對學(xué)生推理能力培養(yǎng)并不是孤立的，是需要和其它層面的能力培養(yǎng)相結(jié)合的，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)在科學(xué)教學(xué)中有更大的提升，從這些基礎(chǔ)層面得到了強化就能為學(xué)生高效學(xué)習(xí)起到積極促進作用。