田文芬

(貴州省德江縣煎茶鎮(zhèn)幼兒園 貴州 德江 565200)

和傳統(tǒng)的神話故事一樣，童話故事的起源地也是民間。童話故事大多采用色彩艷麗的圖片和夸張的表現(xiàn)手法，從而塑造了各種各樣的人物形象，這對(duì)心理還不成熟的幼兒具有極大的吸引力。教師在利用童話故事對(duì)幼兒開展學(xué)前教育時(shí)需要結(jié)合幼兒的心理特征，選擇合適的童話故事對(duì)其進(jìn)行心理教育，才能發(fā)揮出童話故事教育對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的幫助作用。

1.童話故事在學(xué)前教育中的積極作用

1.1 提高幼兒的想象力。童話故事是民間幻想的產(chǎn)物，對(duì)幼兒的想象力發(fā)展起到促進(jìn)的作用。童話故事本身是一個(gè)虛擬的世界，在這個(gè)世界里塑造的每一個(gè)人、每一件事都是對(duì)真實(shí)生活的反映，這就需要依靠想象的力量。如童話故事里的主角可以是人、也可以是動(dòng)物和植物，這和現(xiàn)實(shí)生活是不一樣的，他們可以通過對(duì)話來進(jìn)行情感的交流。幼兒在閱讀童話故事的同時(shí)也是在提高他們的想象力。

1.2 激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在學(xué)前教育期間，幼兒的理解能力還處于最初的階段，稍加難度的文章則可能造成幼兒讀不懂文章、理解不了故事的中心思想的現(xiàn)象發(fā)生。而童話故事大多是由色彩艷麗的圖片構(gòu)成，其故事內(nèi)容相對(duì)而言也較為的簡(jiǎn)單易懂，使幼兒很容易就讀懂，如此就能有效的增強(qiáng)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)生涯也起到了一定的幫助作用。

1.3 提高幼兒的口語表達(dá)能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相比于自己看童話故事書，幼兒會(huì)更加的喜歡聽童話故事，或是聽老師講、或是聽爸爸媽媽講，在聽的過程中，幼兒會(huì)充分的發(fā)揮自己的想象力，想象自己正處于童話故事中，處于第三者的角度觀看一件故事的發(fā)生。當(dāng)它們記住一篇童話故事時(shí)，幼兒就會(huì)主動(dòng)的選擇自己講童話故事給別人聽，向別人分享自己的喜悅，這對(duì)他們的語言表達(dá)能力而言是一種鍛煉。

1.4 培養(yǎng)兒童正確道德觀念。童話故事往往可以借助奇異的故事折射現(xiàn)實(shí)生活，教會(huì)兒童為人處世的基本原則，培養(yǎng)兒童正確的道德觀念，幫助兒童樹立正確的人生價(jià)值觀。如《漁夫和魚》的故事，一條神奇的金魚可以幫助漁夫?qū)崿F(xiàn)三個(gè)愿望，但是因?yàn)闈O夫老婆的貪念，使得他們失去了實(shí)現(xiàn)三個(gè)愿望的機(jī)會(huì)，而最終漁夫什么也沒有得到。兒童通過這個(gè)故事便能夠懂得人要學(xué)會(huì)知足的道理，不可貪得無厭，對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)意義重大。

2.合理開展童話故事教育的方式

2.1 挖掘童話故事的人生哲理。心理健康的教育的本質(zhì)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，這也是學(xué)前教育的目的?，F(xiàn)如今，很多耳熟能詳?shù)耐捁适轮胁粌H有著生動(dòng)有趣的故事內(nèi)容，在其深處還具有一定的人生哲理，教師利用這一類童話故事對(duì)幼兒開展學(xué)前教育能夠培養(yǎng)幼兒樹立正確的人生觀。例如：教師可以選擇安徒生童話中的《丑小鴨》作為教學(xué)內(nèi)容，故事中的丑小鴨雖然受到了很多同伴的嘲諷，但是它并沒有因此而被打倒，丑小鴨是自信的，即使在這樣的困境中，它仍然能保持自己高貴的品質(zhì)。這篇童話故事的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，很容易讓學(xué)生讀懂，教師只需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幼兒，就可以培養(yǎng)幼兒樹立正確的人生觀。

2.2 教學(xué)結(jié)合信息技術(shù)。學(xué)前教育的階段教師還需要培養(yǎng)幼兒正確的價(jià)值觀，教師不能因?yàn)樽约河X得童話故事的內(nèi)容簡(jiǎn)單而忽視了對(duì)童話故事的深度挖掘，其實(shí)每一篇優(yōu)秀的童話故事其必定具備相應(yīng)的價(jià)值觀，教師需要利用一切的教學(xué)資源，引導(dǎo)幼兒感受故事中流露出的價(jià)值觀。例如：《白雪公主和七個(gè)小矮人》中，教師就可以利用信息技術(shù)，將這篇童話故事以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)在幼兒的眼前，幼兒能夠看到丑惡的王后，美麗的白雪公主，以及善良的小矮人，從而使幼兒更加深刻的理解故事中的正面人物和反面人物，進(jìn)而提升幼兒內(nèi)心的正義感，為其樹立正確的價(jià)值觀。

2.3 營(yíng)造童話環(huán)境。一般來說，在學(xué)前教育課堂上，教師都會(huì)為幼兒朗讀童話故事，在這個(gè)過程中教師不能只是單一的朗讀故事，需要加入一些動(dòng)作表現(xiàn)，對(duì)于不同人物的言語要用不同的朗讀聲音，只有這樣才能創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，而不會(huì)使幼兒對(duì)閱讀童話故事產(chǎn)生厭倦感。例如：《賣火柴的小女孩》這一篇童話故事中，教師就可以通過模仿故事中的小女孩蹲在寒冷的街頭瑟瑟發(fā)抖的神情和動(dòng)作，再加入一些語言，就很容易引起幼兒的情感共鳴，他們也會(huì)因?yàn)橥樾∨⒍敢馊チ私膺@篇童話故事。

3.結(jié)論

對(duì)于幼兒而言，童話故事是具有一定的吸引力的，在學(xué)前教育中教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，合理的選擇童話故事對(duì)幼兒開展心理教育是很重要的，讓幼兒學(xué)習(xí)童話故事中正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，這有利于他們身心健康的成長(zhǎng)。